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摘要：英语是世界通用语言，因此在我国教育事业中不能忽视英语教学的重要性，并需要依靠新课改目标及内容等提高小学英语教育水平，在培养小学生英语素养的同时达到从小提高学生外语水平的目的。但由于目前我国小学英语课程教学过程中存在部分问题，导致该课程在实施过程中面临着挑战，因此，本文对我国小学英语特点及其面临的挑战进行分析，并针对如何改善这一现象展开探讨。
关键词：小学英语；教学特点；面临挑战；解决策略
我国许多小学生只在进入小学时才第一次真正开始接受英语教育教学，而由于受到传统英语授课方式以及我国应试教育的影响，我国小学英语课程虽在不断完善与改革过程中，但仍然存在许多弊端，对我国英语教育教学的发展是极为不利的。
一、 英语教学特点及其课堂实施面临的挑战
1. 小学英语教学的基础性特点及其面临的挑战
小学生模仿力强，记忆好，可塑性强，在于学习语言方面有着中学生甚至成年人所不具备的优越条件，再加上，小学阶段，学生课业负担不重，有充足的语言学习和练习的时间，因此，小学阶段是学生语言学习的最佳阶段。倘若在这个阶段，学生的英语学不好，那么学生就很难形成良好的英语思维，在今后的英语学习中也会倍感艰难。反之，如果这个阶段，学生英语学得好，那么就能为今后的英语学习奠定了坚实的基础，开辟一条顺利的道路。因此，在小学英语的教学中，教师要着重英语教学，注重提升小学生英语知识的运用能力，形成较好的英语思维，养成有效的英语学习习惯，才能使学生以后的英语学习更具实效性。
但就目前我国小学英语教学整体状况来看，由于我国小学英语教学受到其基础性、整体性与局限性的影响，导致英语教师在教学过程中对自身定位产生一定偏差，而在教学过程中教师没有对小学英语的基础性加以重视，并且在教学中受到片面的效率意识的影响，认为只有在教学中增加教学难度，尽快完成更多的教学任务，才是真正高效的小学课堂，而这样的认识显然是不正确的。
2. 小学英语教学的探索性特点及其面临的挑战
小学英语探索性特征主要表现在英语知识的学习不是直接呈现给学生，而是学生通过主体探究的方式获取英语知识。“以人为本”是新课程标准的核心理念，它更加重视学生自主性学习能力的培养，因此，在小学英语教学的课堂上，教师也应该将自主探索的教学模式深入到课堂上，一改传统“传道授业解惑也”的灌输教学模式，将原本呈现知识给学生的教学转变成为引导学生自主探索英语知识的模式上来。小学生无论是英语知识还是生活实践都比较少，自主探索有时候会比较浅显，要想深入理解英语学习的内容，就需要依靠教师的指导，从而发现英语知识所蕴含的内在的知识和规律。教师在教学过程中，要充分的尊重并发挥英语学科的探索性特点，让学生在自主实践中学习英语，让小学英语教学真正收到实效。
在教学中，由于传统教学观念的长期禁锢，在学生的心中教师就是权威，在课堂的学习中，都要听从老师的安排，充当好教学活动配角，对于自己的主体地位并没有真正意义上的认识。在教师的心中认为学生还小，没有能力自主学习，在教学中沒有充分尊重学生的主体地位，导致英语教学中的主体性也没有得到很好的发挥。在这样的教学中，小学生的英语探索意识不强，在小学英语教学中只能够被动地接受，这样的教学活动难以激发学生学习英语的热情，更不利于学生对于英语学习的探索，因此，如何在小学英语教学中激发学生的探索意识，凸显英语教学的探索特点就显得非常重要。
二、 对英语教学特点及其课堂教学实施面临挑战问题的解决策略
为改善我国小学英语课堂教育中的不足，英语教师应在充分利用小学英语教学特点的同时提高课堂教学质量，以确保小学英语能够在达到新课程改革目标的同时提高我国小学生的整体英语水平。具体应分为以下几点：
第一，教师应彻底改变以往的传统教学模式，将学生放在课堂教学中的主体位置，使学生在课堂中能够主动学习，而教师应将自身摆放在辅助位置，通过不断提高对学生的观察与引导，使其能够正确、合理地进行学习。
第二，由于传统小学英语课堂教学模式枯燥乏味，因此教师应结合小学生与英语教学的特点，利用兴趣教学法来提高小学生对英语课程的兴趣，通过采用情景模拟、分组合作等课堂教学方式，使小学生在学习英语的过程中学会互相促进、互相合作，为其在日后的学习生活中奠定基础。
第三，由于每个小学生属于个体，其理解能力、智力水平以及学习方式均呈现出不同程度的差异性，而小学英语课堂教学活动属于集体式教学，因此教师如果采用传统教学模式则无法全面提升班级内所有学生的学习能力，因此教师应不断创新教学方式，并充分观察小学生在学习过程中产生的差异并进行总结，而在日后的学习过程中教师在利用分组教学时可根据学生的个别差异对其进行合理分组以及分配学习任务，确保能够达到提高每个小学生英语水平的目的。
第四，科技水平不断提升，教学设备也正逐渐先进化，多媒体投影仪、微课以及教育游戏等先进教学辅助方式及设备不断被研发而出，而英语教师可以利用这些具有科学化、多样化等直观地带领学生今日课堂教学情境中，使小学生在观看视频时不仅能够使其注意力得到集中，并且有效提高了小学生对于英语教学内容的兴趣，进一步提高学生自主学习能力。但在使用多媒体科技辅助教学设备进行授课时，需要合理分配时长，并确保能够将学生注意力放在课程主要内容中。
三、 结语
综上所述，我国小学英语课堂教育教学的改革过程并不十分顺利，由于受到我国传统英语教学模式的影响，更是在发展过程中面临着巨大挑战，因此，在全国实行新课程改革的当今社会中，英语教师应在充分了解我国小学英语教学特点的同时不断提升自身教学能力，并通过对教学方式的全面改革及创新，提高小学英语课堂教学效果，使我国小学生的英语学习能力及水平得到全面提升，达到培养小学生英语素养的目的，并为培养我国外语专业型人才奠定基础。
参考文献：
[1]孙莉.浅议小学英语有效教学存在的问题及改进措施[J].好家长.2015（43）.
[2]郭建华.浅谈小学英语现存的弊端及对策[J].电子制作.2015（24）.
关键词：小学英语；教学特点；面临挑战；解决策略
我国许多小学生只在进入小学时才第一次真正开始接受英语教育教学，而由于受到传统英语授课方式以及我国应试教育的影响，我国小学英语课程虽在不断完善与改革过程中，但仍然存在许多弊端，对我国英语教育教学的发展是极为不利的。
一、 英语教学特点及其课堂实施面临的挑战
1. 小学英语教学的基础性特点及其面临的挑战
小学生模仿力强，记忆好，可塑性强，在于学习语言方面有着中学生甚至成年人所不具备的优越条件，再加上，小学阶段，学生课业负担不重，有充足的语言学习和练习的时间，因此，小学阶段是学生语言学习的最佳阶段。倘若在这个阶段，学生的英语学不好，那么学生就很难形成良好的英语思维，在今后的英语学习中也会倍感艰难。反之，如果这个阶段，学生英语学得好，那么就能为今后的英语学习奠定了坚实的基础，开辟一条顺利的道路。因此，在小学英语的教学中，教师要着重英语教学，注重提升小学生英语知识的运用能力，形成较好的英语思维，养成有效的英语学习习惯，才能使学生以后的英语学习更具实效性。
但就目前我国小学英语教学整体状况来看，由于我国小学英语教学受到其基础性、整体性与局限性的影响，导致英语教师在教学过程中对自身定位产生一定偏差，而在教学过程中教师没有对小学英语的基础性加以重视，并且在教学中受到片面的效率意识的影响，认为只有在教学中增加教学难度，尽快完成更多的教学任务，才是真正高效的小学课堂，而这样的认识显然是不正确的。
2. 小学英语教学的探索性特点及其面临的挑战
小学英语探索性特征主要表现在英语知识的学习不是直接呈现给学生，而是学生通过主体探究的方式获取英语知识。“以人为本”是新课程标准的核心理念，它更加重视学生自主性学习能力的培养，因此，在小学英语教学的课堂上，教师也应该将自主探索的教学模式深入到课堂上，一改传统“传道授业解惑也”的灌输教学模式，将原本呈现知识给学生的教学转变成为引导学生自主探索英语知识的模式上来。小学生无论是英语知识还是生活实践都比较少，自主探索有时候会比较浅显，要想深入理解英语学习的内容，就需要依靠教师的指导，从而发现英语知识所蕴含的内在的知识和规律。教师在教学过程中，要充分的尊重并发挥英语学科的探索性特点，让学生在自主实践中学习英语，让小学英语教学真正收到实效。
在教学中，由于传统教学观念的长期禁锢，在学生的心中教师就是权威，在课堂的学习中，都要听从老师的安排，充当好教学活动配角，对于自己的主体地位并没有真正意义上的认识。在教师的心中认为学生还小，没有能力自主学习，在教学中沒有充分尊重学生的主体地位，导致英语教学中的主体性也没有得到很好的发挥。在这样的教学中，小学生的英语探索意识不强，在小学英语教学中只能够被动地接受，这样的教学活动难以激发学生学习英语的热情，更不利于学生对于英语学习的探索，因此，如何在小学英语教学中激发学生的探索意识，凸显英语教学的探索特点就显得非常重要。
二、 对英语教学特点及其课堂教学实施面临挑战问题的解决策略
为改善我国小学英语课堂教育中的不足，英语教师应在充分利用小学英语教学特点的同时提高课堂教学质量，以确保小学英语能够在达到新课程改革目标的同时提高我国小学生的整体英语水平。具体应分为以下几点：
第一，教师应彻底改变以往的传统教学模式，将学生放在课堂教学中的主体位置，使学生在课堂中能够主动学习，而教师应将自身摆放在辅助位置，通过不断提高对学生的观察与引导，使其能够正确、合理地进行学习。
第二，由于传统小学英语课堂教学模式枯燥乏味，因此教师应结合小学生与英语教学的特点，利用兴趣教学法来提高小学生对英语课程的兴趣，通过采用情景模拟、分组合作等课堂教学方式，使小学生在学习英语的过程中学会互相促进、互相合作，为其在日后的学习生活中奠定基础。
第三，由于每个小学生属于个体，其理解能力、智力水平以及学习方式均呈现出不同程度的差异性，而小学英语课堂教学活动属于集体式教学，因此教师如果采用传统教学模式则无法全面提升班级内所有学生的学习能力，因此教师应不断创新教学方式，并充分观察小学生在学习过程中产生的差异并进行总结，而在日后的学习过程中教师在利用分组教学时可根据学生的个别差异对其进行合理分组以及分配学习任务，确保能够达到提高每个小学生英语水平的目的。
第四，科技水平不断提升，教学设备也正逐渐先进化，多媒体投影仪、微课以及教育游戏等先进教学辅助方式及设备不断被研发而出，而英语教师可以利用这些具有科学化、多样化等直观地带领学生今日课堂教学情境中，使小学生在观看视频时不仅能够使其注意力得到集中，并且有效提高了小学生对于英语教学内容的兴趣，进一步提高学生自主学习能力。但在使用多媒体科技辅助教学设备进行授课时，需要合理分配时长，并确保能够将学生注意力放在课程主要内容中。
三、 结语
综上所述，我国小学英语课堂教育教学的改革过程并不十分顺利，由于受到我国传统英语教学模式的影响，更是在发展过程中面临着巨大挑战，因此，在全国实行新课程改革的当今社会中，英语教师应在充分了解我国小学英语教学特点的同时不断提升自身教学能力，并通过对教学方式的全面改革及创新，提高小学英语课堂教学效果，使我国小学生的英语学习能力及水平得到全面提升，达到培养小学生英语素养的目的，并为培养我国外语专业型人才奠定基础。
参考文献：
[1]孙莉.浅议小学英语有效教学存在的问题及改进措施[J].好家长.2015（43）.
[2]郭建华.浅谈小学英语现存的弊端及对策[J].电子制作.2015（24）.