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摘 要：留守儿童是社会的特殊群体，其教育问题一直是全社会关注的特点问题，本文在调研的基础上，分析柳州儿童教育问题的制约因素，主要从家庭层面、社会层面、学校层面进行阐述分析。
关键词：留守儿童；教育问题；制约因素
随着社会经济的发展，农村大量劳动力向城市转移，随之而来的是留守儿童的教育问题。由于留守儿童长期与家长分离，亲子关系淡漠，极易产生心理问题。本文主要从家庭层面、社会层面、学校层面对留守儿童教育问题的制约因素进行分析。
一、家庭层面
（一）家长观念落后
随着社会经济的繁荣发展，越来越多的人外出打工并且发家致富，导致产生了两种社会风气，一是物质生活决定个人社会地位，二是只有外出打工才能赚到钱。这两种社会风气导致大量农民工为改善生活，提高收入而外出打工。首先，家长外出打工，为给其子女一个良好的物质环境，可是他们轻视了家庭教育对留守儿童成长的紧要性。其次，有些农民工文化程度不高，考虑孩子的面子问题，不愿在家乡工作。孩子在成长阶段缺失家长的关爱，很容易造成留守儿童日常行为不规范，厌学情绪重或是产生严重的心理问题。
（二）家长角色淡出
家长关爱的贫乏是导致留守儿童教育问题发生的成因之一，孩子社会化的过程需要家长参与。家长对留守儿童的影响直接表现在孩子的学习素养、生活行为的养成。家长角色的淡出对留守儿童成长，容易造成以下问题，其一，监护人的素质相对不高，导致监护人没有了解到家庭教育对孩子生长的紧要性，认为教育孩子是学校的责任，他们只要负责孩子温饱就可以，轻视了孩子成长中对家庭和情感的需求。其二，父母长期在外打工，没有规划孩子的学习和成长，导致孩子学习生活没有目标，学习自制力差，意志不坚定。其三，父母和孩子缺乏沟通交流，监护人监管不到位，文化程度较低，学习缺乏辅导，祖辈监护人对留守儿童溺爱，无法为其建立良好的家庭环境。父母没有尽到责任，亲子关系淡漠，使孩子产生严重的心理问题，养成孤僻内向的性格，导致很难被所在集体接纳。
（三）监护人教育方式不当
本课题组通过调查分析得出，监护人教育方式不当是导致留守儿童教育问题的原因之一，首先，监护人很容易溺爱留守儿童，生活中不让孩子做其能力范围力的事。本身留守儿童正处于学习社会技能的阶段，由于祖辈过渡溺爱，导致孩子社会化程度低。其次，监护人的文化程度较低，或平常要承担较重的家务和农活，不能对留守儿童进行有效监管，督促和辅导其学习，不能对留守儿童的学习和成长做出有效规划。最后，监护人不尽到监护责任，仅负责留守儿童的温饱，留守儿童在校表现情况、学习成绩、外出情况等默不关心，让留守儿童感受不到家庭的温暖。监护人没有尽到监护责任，造成学校教育的无力。
二、学校层面
（一）资金不足
学校的资金投入主要来自国家的财政拨款。我国长期处在城乡经济发展不平衡的状态，大量财政资金投入城市建设，导致农村经济发展落后，农村教育投入严重不足。由此带来如下问题，其一，小学存在师资力量不足，教学设备少，教学设施陈旧等情况，中学存在娱乐设施少，图书馆储藏量小，缺少电脑，音乐器材等。在调研的某小学，包括校长在内的6个老师，要负责200多个学生的日常管理和学习工作，负担较重。其二，農村老师的福利待遇与城市老师相比差很多，工作环境也有待改善，以至于老师工作积极性降低。其三，学校因为教师的大量流失，新聘请的教师在教学工作和素质方面与城市老师相比较差，导致农村学校教育质量不高。
（二）教育方法单一
国家已经提倡了素质教育，但是很多学校依然把成绩当作考核的标准，尤其在农村地区，成绩的好坏直接作为学生个人是否优秀的标准。一方面，成绩决定了老师对学生的重视度，老师在教学过程中对成绩好的学生重视度比较高，对学习成绩不好的学生关注度小，老师的差别对待，导致学习好的学生成绩更好，学习不好的学生成绩很难提高，留守儿童容易产生自我摒弃的情绪。另一方面，在农村学校中，大多数老师采取应试教育的方法，为了学校的升学率，有些占用学生的娱乐休息时间，成绩提高了，但是不利于学生的全面发展。
（三）忽视心理健康教育
升学率一定程度上代表了学校的教育实力。农村学校对升学率的关注更严重，继而忽视了孩子成长的其他方面。其一，现在的学校比较注重学生的成绩，轻视留守儿童的心理健康教育，家长长久在外打工，缺少家长关爱，使得留守儿童有孤僻内向，自卑、敏感等情绪。其二，因为留守儿童的情感需求难以满足，导致他们的情感越来越冷漠，成绩的好坏成为他们能不能得到老师关爱的”筹码”，导致留守儿童心理问题逐渐严重。家长与学生沟通，也只了解其学习表现，忽视其留守儿童成长的心理问题。
三、社会层面
（一）经济落后
农村经济滞后，具有传统、封闭、保守等特点，经济上的主要表现是自给自足，收入较少，致使农民脱离土地寻找新的发展机遇。与农村相比，城市具有自由、开放等特点，可以提供较多的就业机会，农民工是城市建设的主力军，大量的农村剩余劳动力涌入城市，致使农村经济增长受限，城市经济越发繁荣，城乡差距过大，导致区域经济发展不均衡。教育资源分布也不平衡，许多家长为使孩子享受更好的教育环境，举家迁移到城市生活。
（二）政府执行力欠缺
所谓政府执行力，是政府部门执行国家颁布和制定的政策及命令的能力。由于我国国土面积大，分布民族较多，各级政府分级多，在人大制定政策方针施行时，很难做到上达下效，或是因为文化差异，致使政府的政令不能很好的贯彻，一定程度上也造成了留守儿童的教育问题。
作者简介：
薛艳（1985.01-），女，辽宁沈阳人，讲师，硕士研究生，研究方向：教育与教学管理.
基金项目：本文系2017年广西高校大学生创新创业计划项目：农村留守儿童教育问题研究的系列研究成果之一，项目编号为201713639010.
关键词：留守儿童；教育问题；制约因素
随着社会经济的发展，农村大量劳动力向城市转移，随之而来的是留守儿童的教育问题。由于留守儿童长期与家长分离，亲子关系淡漠，极易产生心理问题。本文主要从家庭层面、社会层面、学校层面对留守儿童教育问题的制约因素进行分析。
一、家庭层面
（一）家长观念落后
随着社会经济的繁荣发展，越来越多的人外出打工并且发家致富，导致产生了两种社会风气，一是物质生活决定个人社会地位，二是只有外出打工才能赚到钱。这两种社会风气导致大量农民工为改善生活，提高收入而外出打工。首先，家长外出打工，为给其子女一个良好的物质环境，可是他们轻视了家庭教育对留守儿童成长的紧要性。其次，有些农民工文化程度不高，考虑孩子的面子问题，不愿在家乡工作。孩子在成长阶段缺失家长的关爱，很容易造成留守儿童日常行为不规范，厌学情绪重或是产生严重的心理问题。
（二）家长角色淡出
家长关爱的贫乏是导致留守儿童教育问题发生的成因之一，孩子社会化的过程需要家长参与。家长对留守儿童的影响直接表现在孩子的学习素养、生活行为的养成。家长角色的淡出对留守儿童成长，容易造成以下问题，其一，监护人的素质相对不高，导致监护人没有了解到家庭教育对孩子生长的紧要性，认为教育孩子是学校的责任，他们只要负责孩子温饱就可以，轻视了孩子成长中对家庭和情感的需求。其二，父母长期在外打工，没有规划孩子的学习和成长，导致孩子学习生活没有目标，学习自制力差，意志不坚定。其三，父母和孩子缺乏沟通交流，监护人监管不到位，文化程度较低，学习缺乏辅导，祖辈监护人对留守儿童溺爱，无法为其建立良好的家庭环境。父母没有尽到责任，亲子关系淡漠，使孩子产生严重的心理问题，养成孤僻内向的性格，导致很难被所在集体接纳。
（三）监护人教育方式不当
本课题组通过调查分析得出，监护人教育方式不当是导致留守儿童教育问题的原因之一，首先，监护人很容易溺爱留守儿童，生活中不让孩子做其能力范围力的事。本身留守儿童正处于学习社会技能的阶段，由于祖辈过渡溺爱，导致孩子社会化程度低。其次，监护人的文化程度较低，或平常要承担较重的家务和农活，不能对留守儿童进行有效监管，督促和辅导其学习，不能对留守儿童的学习和成长做出有效规划。最后，监护人不尽到监护责任，仅负责留守儿童的温饱，留守儿童在校表现情况、学习成绩、外出情况等默不关心，让留守儿童感受不到家庭的温暖。监护人没有尽到监护责任，造成学校教育的无力。
二、学校层面
（一）资金不足
学校的资金投入主要来自国家的财政拨款。我国长期处在城乡经济发展不平衡的状态，大量财政资金投入城市建设，导致农村经济发展落后，农村教育投入严重不足。由此带来如下问题，其一，小学存在师资力量不足，教学设备少，教学设施陈旧等情况，中学存在娱乐设施少，图书馆储藏量小，缺少电脑，音乐器材等。在调研的某小学，包括校长在内的6个老师，要负责200多个学生的日常管理和学习工作，负担较重。其二，農村老师的福利待遇与城市老师相比差很多，工作环境也有待改善，以至于老师工作积极性降低。其三，学校因为教师的大量流失，新聘请的教师在教学工作和素质方面与城市老师相比较差，导致农村学校教育质量不高。
（二）教育方法单一
国家已经提倡了素质教育，但是很多学校依然把成绩当作考核的标准，尤其在农村地区，成绩的好坏直接作为学生个人是否优秀的标准。一方面，成绩决定了老师对学生的重视度，老师在教学过程中对成绩好的学生重视度比较高，对学习成绩不好的学生关注度小，老师的差别对待，导致学习好的学生成绩更好，学习不好的学生成绩很难提高，留守儿童容易产生自我摒弃的情绪。另一方面，在农村学校中，大多数老师采取应试教育的方法，为了学校的升学率，有些占用学生的娱乐休息时间，成绩提高了，但是不利于学生的全面发展。
（三）忽视心理健康教育
升学率一定程度上代表了学校的教育实力。农村学校对升学率的关注更严重，继而忽视了孩子成长的其他方面。其一，现在的学校比较注重学生的成绩，轻视留守儿童的心理健康教育，家长长久在外打工，缺少家长关爱，使得留守儿童有孤僻内向，自卑、敏感等情绪。其二，因为留守儿童的情感需求难以满足，导致他们的情感越来越冷漠，成绩的好坏成为他们能不能得到老师关爱的”筹码”，导致留守儿童心理问题逐渐严重。家长与学生沟通，也只了解其学习表现，忽视其留守儿童成长的心理问题。
三、社会层面
（一）经济落后
农村经济滞后，具有传统、封闭、保守等特点，经济上的主要表现是自给自足，收入较少，致使农民脱离土地寻找新的发展机遇。与农村相比，城市具有自由、开放等特点，可以提供较多的就业机会，农民工是城市建设的主力军，大量的农村剩余劳动力涌入城市，致使农村经济增长受限，城市经济越发繁荣，城乡差距过大，导致区域经济发展不均衡。教育资源分布也不平衡，许多家长为使孩子享受更好的教育环境，举家迁移到城市生活。
（二）政府执行力欠缺
所谓政府执行力，是政府部门执行国家颁布和制定的政策及命令的能力。由于我国国土面积大，分布民族较多，各级政府分级多，在人大制定政策方针施行时，很难做到上达下效，或是因为文化差异，致使政府的政令不能很好的贯彻，一定程度上也造成了留守儿童的教育问题。
作者简介：
薛艳（1985.01-），女，辽宁沈阳人，讲师，硕士研究生，研究方向：教育与教学管理.
基金项目：本文系2017年广西高校大学生创新创业计划项目：农村留守儿童教育问题研究的系列研究成果之一，项目编号为201713639010.