论文部分内容阅读
【摘 要】 目前高职学生就业层面的提升一直困扰着教育工作者及大中专院校，如何能够使学生们从众多应聘者中脱颖而出、较快地适应本职工作并为地方经济发展作出贡献。本文从山东半岛地方经济发展特点为出发点，力求从市场需求出发，不断完善涉外会计专业人才模式，缩小学校与企业的距离。
【关键词】 涉外会计专业；人才培养模式；课程体系
【中图分类号】G646 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）4-00-02
一、地区经济发展现状及人才供需状况
随着全球经济一体化的进程加速及我国超过50%的外贸依存度，表明我国已深入地融入全球经济发展大潮中。山东省作为对外贸易的大省，外贸易总量一直处于全国前列，进出口总量居全国第五。2011年1月4日，国务院以国函[2011]1号文件批复《山东半岛蓝色经济区发展规划》，标志着山东半岛蓝色经济区建设正式上升为国家战略。
（一）地区经济发展现状
为推进山东半岛蓝色经济区海洋经济对外开放，巩固和提升以青岛为中心的东北亚国际航运综合枢纽地位，进一步拓展我国对外开放的广度和深度，加快推进海洋经济对外开放，有利于引进先进技术、管理经验和智力资源，巩固和提升以青岛为中心的东北亚国际航运综合枢纽地位，提升黄、渤海和黄河流域的开放水平，深化我国与东北亚各国的战略伙伴关系，进一步拓展我国对外开放的广度和深度。而且山东半岛充分发挥与日韩经贸联系密切的优势，大力发展外向型经济，促使了以外贸公司的蓬勃发展，这些涉外企业除了对本行业专业技术人员有较多需求外，对涉外会计人才的需求量也很大。
（二）涉外会计专业人才供需情况
我国目前现有涉外企业数已超过50万家，从事涉外企业的财会人员超过150万人近年来，涉外企业数量快速增长，这些企业均需要不同数量的财务人员。山东省目前80多所高职院校绝大部分都开设了会计专业，由于高职院校生源90%以上都来自省内，而从历年来毕业生就业方向看大多数也倾向于省内就业，每年数量庞大的会计专业毕业生造成择业就业的巨大压力。而涉外企业对拥有涉外会计专业人才的市场需求却在稳定增长。但一般职业院校培养的会计专业的毕业生在专业技能上往往达不到企业的要求，主要原因是这些具有涉外业务的企业来讲不仅对会计人员有会计专业知识的要求（复币记账、外汇核销、办理出口退税等），往往还有外语方面的要求，如：能看懂涉外业务的单据（海运单据等）、能以外语进行业务交流或进行商务活动、且具有一定的翻译能力等。
高职院校的涉外会计专业相对传统的会计专业能更加符合区域经济发展的现状，满足市场的需求，扩大了学生的就业渠道。因此，如何培养社会需要的人才，让学生在社会中去用其所学，实现自身的价值，是我们在涉外会计专业学生培养过程中需反复摸索的过程，其首要任务是设置符合市场需求的课程体系。
二、教学模式设置的原则
（一）专博结合，学以致用
涉外会计专业不仅要求具备一般会计专业基本素质，还需要具备国际贸易进出口相关知识、外汇业务核算、进出口商品账务处理及出口退税等一系列专业技能。这就要求涉外会计专业学生要突破一般会计专业学生的课程体系，结合相关国际贸易、金融、涉外会计等相关学科，即知识储备的广博，但在此基础上要熟练掌握涉外企业在进出口环节的每一环所必备的基本技能，在广博的基础上做到精专。因此课程体系设置应结合实际工作岗位及社会发展需求，专博结合，使学生毕业后能将所学知识运用到实际工作过程中。
（二）专业核心课程与职业岗位能力相对接
根据涉外会计专业定位和地区经济职业岗位群的任职要求，参照相关的职业资格标准，构建“以能力为本位、以技能为核心”的课程体系，积极与行业、涉外企业合作，加强校企合作优质课程开发和建设，建立突出岗位职业能力培养的课程标准，使专业核心课程与职业岗位能力紧密对应。
（三）理论课程与实训课程相结合
会计专业要求学生具备很强的动手操作能力，涉外会计专业也不例外，甚至在出口退税环节要求的实操能力更高。因此在课程体系设置时要更加关注实训课程的设置，将理论与实践联系起来，在实训课程教学过程中培养学生的动手能力及处理实际问题、分析问题的能力。加强实践教学改革，构建系统仿真的实践教学体系。探索情境教学、任务驱动教学模式，融教、学、做于一体。
三、涉外会计专业人才培养模式的主要措施
（一）完善“1+3”分方向多技能人才培养模式
由于山东半岛蓝色经济区规划主体区范围包括山东全部海域和青岛、东营、烟台、潍坊、威海、日照6市及滨州市的无棣、沾化2个沿海县所属陆域，各地区充分发挥与日韩经贸联系密切的优势，大力发展外向型经济，因此需要大量既懂会计知识、出口涉税知识及能够读懂外语（英、日、韩等）资料的复合型人才。根据“市场需求与人才规格紧密结合、企业生产与培养过程紧密结合、岗位要求与课程体系紧密结合、双证制度与就业能力紧密结合”的“四结合”要求，学院会计系进行了市场调查。根据人才需求变化以及毕业生就业岗位群和岗位能力的新要求，采取了多种方式，如向外贸企业发放调查问卷、邀请校企合作单位及用人单位召开座谈会了解岗位需求情况，适时调整人才培养方案。
本院会计系会计专业设立“1+3”分方向多技能人才培养模式，将会计专业划分出涉外会计方向，包括涉外英语会计方向、涉外韩语会计方向、涉外日语会计方向。将外语系教学资源与会计系教学资源相整合，根据学生的兴趣，由学生主动报名，自主选择培养方向，培养学生的多项专业技能，试图向地方输送既有较高会计技能、国际贸易技能又有较强外语能力的复合型会计人才。
（二）优化涉外会计专业人才培养方案，调整其各方向教学计划内容
为服务地区经济发展，满足企业的需求，扩大会计专业学生的就业面，根据“1+3”分方向多技能人才培养模式，分别设置了三个方向的教学计划，主要分为基础学习领域、专业理论学习领域、专业实践学习领域、素质拓展领域四个领域。在专业理论学习领域根据不同的方向设置不同的专业课程，涉外会计英语方向课程体系设计简表如表1所示：
（三）构建“五位一体”实践教学体系
涉外会计方向的学生在既定课时的情况下，既要学好会计知识，又要学好外语知识，这需要锁定核心课程体系强化实践教学，重点建设“五位一体”立体交叉实践教学体系。“五位一体”立体交叉实践教学体系包括课堂单项实训、会计专业课程集中实训、涉外方向实训、综合实训、顶岗实习五个层次。第一层次的实训：课堂单项实训，以专业课程为主，形成单项技能。第二层次的实训：按照会计专业核心课程分别组织，在课堂单项实训的基础上，组织课程集中实训，形成岗位基本技能。第三层次的实训：在会计专业核心课程集中实训的基础上，进行涉外方向实训，着重训练涉外岗位技能；第四层次的实训：组织综合实训，以专业为主，形成综合技能。第五层次的实训：在专业综合实训的基础上，组织学生顶岗实习，实现综合技能与岗位零距离对接[1]。针对不同的实训课程分别聘请企业行业一线工作人员指导实训课程，特别是涉外企业实训模块，直接将企业的真实业务加工后带入课堂，缩小了企业与学校的距离。
参考文献
[1]山東商务职业学院涉外会计专业人才培训方案，2012.6
【关键词】 涉外会计专业；人才培养模式；课程体系
【中图分类号】G646 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）4-00-02
一、地区经济发展现状及人才供需状况
随着全球经济一体化的进程加速及我国超过50%的外贸依存度，表明我国已深入地融入全球经济发展大潮中。山东省作为对外贸易的大省，外贸易总量一直处于全国前列，进出口总量居全国第五。2011年1月4日，国务院以国函[2011]1号文件批复《山东半岛蓝色经济区发展规划》，标志着山东半岛蓝色经济区建设正式上升为国家战略。
（一）地区经济发展现状
为推进山东半岛蓝色经济区海洋经济对外开放，巩固和提升以青岛为中心的东北亚国际航运综合枢纽地位，进一步拓展我国对外开放的广度和深度，加快推进海洋经济对外开放，有利于引进先进技术、管理经验和智力资源，巩固和提升以青岛为中心的东北亚国际航运综合枢纽地位，提升黄、渤海和黄河流域的开放水平，深化我国与东北亚各国的战略伙伴关系，进一步拓展我国对外开放的广度和深度。而且山东半岛充分发挥与日韩经贸联系密切的优势，大力发展外向型经济，促使了以外贸公司的蓬勃发展，这些涉外企业除了对本行业专业技术人员有较多需求外，对涉外会计人才的需求量也很大。
（二）涉外会计专业人才供需情况
我国目前现有涉外企业数已超过50万家，从事涉外企业的财会人员超过150万人近年来，涉外企业数量快速增长，这些企业均需要不同数量的财务人员。山东省目前80多所高职院校绝大部分都开设了会计专业，由于高职院校生源90%以上都来自省内，而从历年来毕业生就业方向看大多数也倾向于省内就业，每年数量庞大的会计专业毕业生造成择业就业的巨大压力。而涉外企业对拥有涉外会计专业人才的市场需求却在稳定增长。但一般职业院校培养的会计专业的毕业生在专业技能上往往达不到企业的要求，主要原因是这些具有涉外业务的企业来讲不仅对会计人员有会计专业知识的要求（复币记账、外汇核销、办理出口退税等），往往还有外语方面的要求，如：能看懂涉外业务的单据（海运单据等）、能以外语进行业务交流或进行商务活动、且具有一定的翻译能力等。
高职院校的涉外会计专业相对传统的会计专业能更加符合区域经济发展的现状，满足市场的需求，扩大了学生的就业渠道。因此，如何培养社会需要的人才，让学生在社会中去用其所学，实现自身的价值，是我们在涉外会计专业学生培养过程中需反复摸索的过程，其首要任务是设置符合市场需求的课程体系。
二、教学模式设置的原则
（一）专博结合，学以致用
涉外会计专业不仅要求具备一般会计专业基本素质，还需要具备国际贸易进出口相关知识、外汇业务核算、进出口商品账务处理及出口退税等一系列专业技能。这就要求涉外会计专业学生要突破一般会计专业学生的课程体系，结合相关国际贸易、金融、涉外会计等相关学科，即知识储备的广博，但在此基础上要熟练掌握涉外企业在进出口环节的每一环所必备的基本技能，在广博的基础上做到精专。因此课程体系设置应结合实际工作岗位及社会发展需求，专博结合，使学生毕业后能将所学知识运用到实际工作过程中。
（二）专业核心课程与职业岗位能力相对接
根据涉外会计专业定位和地区经济职业岗位群的任职要求，参照相关的职业资格标准，构建“以能力为本位、以技能为核心”的课程体系，积极与行业、涉外企业合作，加强校企合作优质课程开发和建设，建立突出岗位职业能力培养的课程标准，使专业核心课程与职业岗位能力紧密对应。
（三）理论课程与实训课程相结合
会计专业要求学生具备很强的动手操作能力，涉外会计专业也不例外，甚至在出口退税环节要求的实操能力更高。因此在课程体系设置时要更加关注实训课程的设置，将理论与实践联系起来，在实训课程教学过程中培养学生的动手能力及处理实际问题、分析问题的能力。加强实践教学改革，构建系统仿真的实践教学体系。探索情境教学、任务驱动教学模式，融教、学、做于一体。
三、涉外会计专业人才培养模式的主要措施
（一）完善“1+3”分方向多技能人才培养模式
由于山东半岛蓝色经济区规划主体区范围包括山东全部海域和青岛、东营、烟台、潍坊、威海、日照6市及滨州市的无棣、沾化2个沿海县所属陆域，各地区充分发挥与日韩经贸联系密切的优势，大力发展外向型经济，因此需要大量既懂会计知识、出口涉税知识及能够读懂外语（英、日、韩等）资料的复合型人才。根据“市场需求与人才规格紧密结合、企业生产与培养过程紧密结合、岗位要求与课程体系紧密结合、双证制度与就业能力紧密结合”的“四结合”要求，学院会计系进行了市场调查。根据人才需求变化以及毕业生就业岗位群和岗位能力的新要求，采取了多种方式，如向外贸企业发放调查问卷、邀请校企合作单位及用人单位召开座谈会了解岗位需求情况，适时调整人才培养方案。
本院会计系会计专业设立“1+3”分方向多技能人才培养模式，将会计专业划分出涉外会计方向，包括涉外英语会计方向、涉外韩语会计方向、涉外日语会计方向。将外语系教学资源与会计系教学资源相整合，根据学生的兴趣，由学生主动报名，自主选择培养方向，培养学生的多项专业技能，试图向地方输送既有较高会计技能、国际贸易技能又有较强外语能力的复合型会计人才。
（二）优化涉外会计专业人才培养方案，调整其各方向教学计划内容
为服务地区经济发展，满足企业的需求，扩大会计专业学生的就业面，根据“1+3”分方向多技能人才培养模式，分别设置了三个方向的教学计划，主要分为基础学习领域、专业理论学习领域、专业实践学习领域、素质拓展领域四个领域。在专业理论学习领域根据不同的方向设置不同的专业课程，涉外会计英语方向课程体系设计简表如表1所示：
（三）构建“五位一体”实践教学体系
涉外会计方向的学生在既定课时的情况下，既要学好会计知识，又要学好外语知识，这需要锁定核心课程体系强化实践教学，重点建设“五位一体”立体交叉实践教学体系。“五位一体”立体交叉实践教学体系包括课堂单项实训、会计专业课程集中实训、涉外方向实训、综合实训、顶岗实习五个层次。第一层次的实训：课堂单项实训，以专业课程为主，形成单项技能。第二层次的实训：按照会计专业核心课程分别组织，在课堂单项实训的基础上，组织课程集中实训，形成岗位基本技能。第三层次的实训：在会计专业核心课程集中实训的基础上，进行涉外方向实训，着重训练涉外岗位技能；第四层次的实训：组织综合实训，以专业为主，形成综合技能。第五层次的实训：在专业综合实训的基础上，组织学生顶岗实习，实现综合技能与岗位零距离对接[1]。针对不同的实训课程分别聘请企业行业一线工作人员指导实训课程，特别是涉外企业实训模块，直接将企业的真实业务加工后带入课堂，缩小了企业与学校的距离。
参考文献
[1]山東商务职业学院涉外会计专业人才培训方案，2012.6