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摘要：“创新是一个民族的灵魂”，在物理教学培养学生的创新能力是实施素质教育的重要内容。通过物理实验培养学生的科学实验素养，理论联系实际和实事求是的科学作风，严肃认真一丝不苟的科学态度培养学生主动研究的探索精神和创造性的发现、思考和解决新的实际问题的能力。
关键字：实验；创新；探索；培养
“创新是一个民族的灵魂”，在知识经济的社会中人的最重要的素质是创新能力。所以在物理教学培养学生的创新能力是实施素质教育的重要内容。物理就是以实验为基础的学科，也就是物理是建立在大量的实验和实践活动中。我们的实验教学可以在课上，也可以在课下；可以使用实验室所配备的器材，也可以使用我们日常生活中的现有物品做实验，如用铅笔和小刀做压强实验，用雪碧瓶做液体压强与深度关系的实验等，这样更有利于使学生明白物理就在身边，物理与生活联系非常紧密。而且通过这些课本上没有出现的器材启发学生的创新能力：大家一起来想一想，还可以用什么来说明我们要知道的内容。从而调动学生刚刚起步的创新的意识和创新的精神。
那么在中学物理实验教学中应如何培养学生的创新能力呢？
一、注重观察能力的培养。
观察是实验的第一步，也是创新的前提。因此在教学中应该让学生知道，观察事物是提取大量事实的第一步，也是我们要进行任何创造和超越的第一步。比如观察水的沸腾实验中要求学生注意观察在给水加热的过程中，能看到什么？在此基础上引导同学讨论观察的方法和应注意的问题。
二、在实验中培养创新精神。
人们的许多物理知识是通过观察和实验认真地加以思索和总结得到的。如对于彩虹，自然界在特定雨天后才能看到，平时看不到。我们可以用三棱镜做光的色散实验让彩虹出现在教室里，使学生感到新奇，通过师生共同讨论，知道什么是实驗。通过实验，能够对物理事实获得具体的明确的认识，有助于理解物理概念和规律。那么在这里学习的就不只是色散的知识，更重要的是学习了这种探索事实根本的方法——实验。因此我们在实验中应该注意以下几点：
（1）、变演示实验为探索性实验，培养学生的创新能力
在以前，课堂演示实验一般以教师为主体，学生仅仅是旁观者，没有直接参与，不利于其创新能力的培养。将演示实验改为探索性实验，让学生充分的动脑、动手、动口，发挥学生的主体作用，从而有利于学生创造性思维的激发。
（2）、采用多种实验方法，活跃学生思维。
对于学生分组实验，我们在帮助学生掌握实验原理的基础上，允许学生用不同的器材、不同的实验步骤进行实验。在实验中，学生需要在各种因素中进行取舍，对所得信息进行筛选。这就要求学生能在不同情况下善于应变，培养学生的应变能力，使学生分析抽象概括综合表达能力都得到训练和发展。
（3）、创设实验问题，促进学生创新能力的发展
创新教学的构成要素是研究性、引导性、发现性、归纳性等有机的结合起来，这就要求教师在实验中应用现代教学方法和教学手段，将多种教学方法进行优化组合，用“创造性的教”为学生“创造性的学”创造环境和条件。因此除了演示实验和分组实验之外，在学生的模型制作、游戏、调查小实验活动中，也可以发展创造活动，鼓励学生创造。
三、重视方法的总结，动手动脑
科学方法提出这样几个步骤：收集大量资料，证据；总结分析；得出结论；提出意见和建议。实验做完了，结果出来了，我们的实验是不是就结束了？没有。应用才是我们的最终目的，这也完全符合唯物主义方法论中关于从实践到理论再由理论到实践的辨证原则。当学生做了基本实验后，教师应当对学生实验提出较高层次的要求一一做验证性的和设计性的实验。比如在做完测平均速度的实验后应该总结实验时所采用的物理方法：控制变量的方法。学生可以根据控制变量的方法提出设计方案，也可以提出一些具体问题，自己设计实验方法进行实验。这不仅是对前面知识的应用，也是一种对物理方法的使用。运用现有的知识内容推论后面的学习内容是一种物理研究的思路，更是学生应该掌握的物理方法之一。在这个研究的过程中也更容易有新的突破。使学生在探讨中品尝到了成功的喜悦。
通过物理实验，不但要达到教材对每一个实验提出的实验目的；还要培养学生的科学实验素养，理论联系实际和实事求是的科学作风，严肃认真一丝不苟的科学态度；更重要的是通过对实验以及日常生活中物理现象的严密观察和勤于思考，培养学生主动研究的探索精神和创造性的发现、思考和解决新的实际问题的能力。
总之，创新教育能使学生学会学习，开发智力提高素质，增加了锻炼的机会，增强了适应社会发展的意识。而其在物理实验教学中的具体实施，也会给我们培养大量的适应现代化社会需要的人材提供一个可行的方式方法。
关键字：实验；创新；探索；培养
“创新是一个民族的灵魂”，在知识经济的社会中人的最重要的素质是创新能力。所以在物理教学培养学生的创新能力是实施素质教育的重要内容。物理就是以实验为基础的学科，也就是物理是建立在大量的实验和实践活动中。我们的实验教学可以在课上，也可以在课下；可以使用实验室所配备的器材，也可以使用我们日常生活中的现有物品做实验，如用铅笔和小刀做压强实验，用雪碧瓶做液体压强与深度关系的实验等，这样更有利于使学生明白物理就在身边，物理与生活联系非常紧密。而且通过这些课本上没有出现的器材启发学生的创新能力：大家一起来想一想，还可以用什么来说明我们要知道的内容。从而调动学生刚刚起步的创新的意识和创新的精神。
那么在中学物理实验教学中应如何培养学生的创新能力呢？
一、注重观察能力的培养。
观察是实验的第一步，也是创新的前提。因此在教学中应该让学生知道，观察事物是提取大量事实的第一步，也是我们要进行任何创造和超越的第一步。比如观察水的沸腾实验中要求学生注意观察在给水加热的过程中，能看到什么？在此基础上引导同学讨论观察的方法和应注意的问题。
二、在实验中培养创新精神。
人们的许多物理知识是通过观察和实验认真地加以思索和总结得到的。如对于彩虹，自然界在特定雨天后才能看到，平时看不到。我们可以用三棱镜做光的色散实验让彩虹出现在教室里，使学生感到新奇，通过师生共同讨论，知道什么是实驗。通过实验，能够对物理事实获得具体的明确的认识，有助于理解物理概念和规律。那么在这里学习的就不只是色散的知识，更重要的是学习了这种探索事实根本的方法——实验。因此我们在实验中应该注意以下几点：
（1）、变演示实验为探索性实验，培养学生的创新能力
在以前，课堂演示实验一般以教师为主体，学生仅仅是旁观者，没有直接参与，不利于其创新能力的培养。将演示实验改为探索性实验，让学生充分的动脑、动手、动口，发挥学生的主体作用，从而有利于学生创造性思维的激发。
（2）、采用多种实验方法，活跃学生思维。
对于学生分组实验，我们在帮助学生掌握实验原理的基础上，允许学生用不同的器材、不同的实验步骤进行实验。在实验中，学生需要在各种因素中进行取舍，对所得信息进行筛选。这就要求学生能在不同情况下善于应变，培养学生的应变能力，使学生分析抽象概括综合表达能力都得到训练和发展。
（3）、创设实验问题，促进学生创新能力的发展
创新教学的构成要素是研究性、引导性、发现性、归纳性等有机的结合起来，这就要求教师在实验中应用现代教学方法和教学手段，将多种教学方法进行优化组合，用“创造性的教”为学生“创造性的学”创造环境和条件。因此除了演示实验和分组实验之外，在学生的模型制作、游戏、调查小实验活动中，也可以发展创造活动，鼓励学生创造。
三、重视方法的总结，动手动脑
科学方法提出这样几个步骤：收集大量资料，证据；总结分析；得出结论；提出意见和建议。实验做完了，结果出来了，我们的实验是不是就结束了？没有。应用才是我们的最终目的，这也完全符合唯物主义方法论中关于从实践到理论再由理论到实践的辨证原则。当学生做了基本实验后，教师应当对学生实验提出较高层次的要求一一做验证性的和设计性的实验。比如在做完测平均速度的实验后应该总结实验时所采用的物理方法：控制变量的方法。学生可以根据控制变量的方法提出设计方案，也可以提出一些具体问题，自己设计实验方法进行实验。这不仅是对前面知识的应用，也是一种对物理方法的使用。运用现有的知识内容推论后面的学习内容是一种物理研究的思路，更是学生应该掌握的物理方法之一。在这个研究的过程中也更容易有新的突破。使学生在探讨中品尝到了成功的喜悦。
通过物理实验，不但要达到教材对每一个实验提出的实验目的；还要培养学生的科学实验素养，理论联系实际和实事求是的科学作风，严肃认真一丝不苟的科学态度；更重要的是通过对实验以及日常生活中物理现象的严密观察和勤于思考，培养学生主动研究的探索精神和创造性的发现、思考和解决新的实际问题的能力。
总之，创新教育能使学生学会学习，开发智力提高素质，增加了锻炼的机会，增强了适应社会发展的意识。而其在物理实验教学中的具体实施，也会给我们培养大量的适应现代化社会需要的人材提供一个可行的方式方法。