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摘要：本文从理论和实践等多方面出发，运用举例论述在英语阅读教学中教师应如何在教学中培养学生的英语阅读技巧，提高英语阅读速度和准确率。主要介绍了教师在选材、课堂操作训练中等应该运用的方法，从而使教师在进行英语阅读教学中能够更好的培养学生进行阅读的习惯。
关键词：阅读 训练 技巧 习惯
高级中学英语教学的目的是在义务教育初中英语教育的基础上巩固扩大学生的基础知识，发展听说读写的基本技能，培养学生在口头上和书面上运用英语进行交际的能力，侧重培养阅读技能，并使学生获得一定的自学能力。阅读技能主要指通过阅读能够抓住要点，了解背景，理解文章的内涵，吸取书面的信息，进行逻辑的推理，评价判断作者态度等等。随着近年来高考试题对阅读能力有了更高的要求，英语教师们认识到了提高阅读技能的重要性。纵观几年来的英语高考卷，不难看出，加大阅读量，提高阅读速度是高考试题的一个主要趋势和特点，主要体现在文章长度增加，需要处理的信息量加大。因此，如何培养学生的英语阅读技能这一课题就摆在了高中英语教师面前。
由于多年来应试教育造成片面地追求升学率，使得英语教师在教学中重视语法而轻视阅读。要培养学生的阅读技巧，首先要纠正学生初中时养成的那些不适合高中阅读要求的习惯，让他们尽快适应高中英语课堂的要求。这就要求教师应从思想上转变教学观念，应把发展学生的阅读能力作为阅读教学中的重中之重。另外，教师要逐渐完成角色的转变，即要由教育理论的实践者转变为研究者，不断反思自己的教学，做出改进措施。从高一起就要制定出一个可行的教学计划，明确每学年阅读教学的目标和应采取的措施，教师要使阅读方法符合学生的年龄特点、知识结构、文化背景、认知能力和情感特征，使他们进入高中就受到良好的阅读习惯的培养。
教师在选择阅读材料时应充分利用课本，把它用作提高阅读技能的第一步。因为课文大多选自英语原著，语言纯正地道，课文题材和体裁广泛多样，课文后面均附有问题和阅读理解题，生词量合适，为侧重培养学生的阅读理解能力提供了条件。在课文阅读教学时应该做到语篇整体输入，培养学生获取信息的能力。可让学生带着问题阅读，这一过程旨在培养学生的快速阅读技巧和获取文章整体信息的能力。也可指导学生阅读题干，掌握问题的类型，分清是客观信息题还是主观判断题，客观信息题往往可以从文章中直接找到答案，而主观判断题考查的是对文章的感情基调，作者未加陈述的观点以贯穿全文的中心主旨的理解等，这类题必须要对作者的态度意图及整篇文章进行深一层的推理。
其次，了解题于及各个选项所包含的信息，然后有针对性地对文章进行扫描式阅读，对有关信息进行快速定位，再将相关信息进行整合、辨别、分析、对比、选出正确答案，从而加强阅读的针对性，提高做题的准确率，节省了宝贵的时间。扫描式阅读特别适用于对图形表格类题材的理解，略读后可指导学生细读，这样可以加大信息输入量，加深对课文的理解，从细读中可获取课文中相关的时间、地点、人物、年代、形状、大小、性质、特征、功能等。可用填表格、判断正误、回答问题等方式对学生的阅读情况进行检测。
另外，还应该精选课外材料以增加学生的信息量，扩大其知识面。课外阅读是课堂阅读的延伸，因此所选材料首先应该具有拓展性、时效性和趣味性。课外所选材料不应是对课文内容的简单重复，而应对教材的内容有所拓展或补充。其次所选择的材料要讲究时效，选取最新的材料和数据，让学生有一种贴近现实的感觉。还要关注各个领域的最新成果，如国内外时事、基因、克隆、环保、航天等方面的内容。再者，选取的材料要具有趣味性，因为学生正处于求知欲望较强的年龄阶段，他们常常对熟悉或感兴趣的内容比较关注，为了满足他们的这种要求，教师在选取阅读材料时既要考虑教学的需要，又要注意材料的趣味性，通过大量的阅读激发学生阅读兴趣，培养其独立阅读的能力，巩固课堂教学效果。
在对课文材料和课外材料进行大量阅读的同时，还应增加限时练习。我们知道，高考试卷中阅读理解部分既需要理解能力又需要阅读速度。阅读能力指阅读速度和理解能力两个方面。阅读速度是阅读最基本的能力。没有一定的阅读速度就不能顺利获得信息，更谈不上理解短文的内容及其含义。一个人阅读能力的高低决定了他能否快速高效吸取有用的信息。在对学生经常进行有代表性的限时阅读后，他们会逐渐掌握一些有效的阅读方法，形成一定的技能，在做文后练习时，不会与作者的态度、意图、目的偏差太远。
要注意的是：无论是课文阅读、课外材料阅读还是限时阅读，教师都应要求学生集中注意力进行阅读，一气呵成，一定不要回读，然后将阅读时间记录下来，接着立即去做文后的练习，在做练习时不要再回头去看文章。根据所记载的时间和文章的字数，然后计算出平均每分钟阅读的字数，记录每次训练的速度和正确率，数次下来之后，阅读的速度就会逐渐加快，逐渐达到目的要求。要让学生知道，阅读技能的培养是一个循序渐进的过程，掌握阅读技能也不是一朝一夕的事，因而要养成每天阅读英语的习惯。持之以恒，精泛读结合，广泛涉猎，在潜移默化中就会使阅读技能有长足的提高。
总之，只要教师在教学中依照科学方法对学生进行阅读训练，对于提高学生阅读技巧极有好处。当然，科学方法的养成绝不是一朝一夕之功，古人云：“不积硅步，无以致千里；不积小流，无以成江海。”无论是学生还是老师都要认识到一点一滴积累的重要性，将精读和泛读相结合，勤学苦练，最终达到提高英语阅读能力的目的。
关键词：阅读 训练 技巧 习惯
高级中学英语教学的目的是在义务教育初中英语教育的基础上巩固扩大学生的基础知识，发展听说读写的基本技能，培养学生在口头上和书面上运用英语进行交际的能力，侧重培养阅读技能，并使学生获得一定的自学能力。阅读技能主要指通过阅读能够抓住要点，了解背景，理解文章的内涵，吸取书面的信息，进行逻辑的推理，评价判断作者态度等等。随着近年来高考试题对阅读能力有了更高的要求，英语教师们认识到了提高阅读技能的重要性。纵观几年来的英语高考卷，不难看出，加大阅读量，提高阅读速度是高考试题的一个主要趋势和特点，主要体现在文章长度增加，需要处理的信息量加大。因此，如何培养学生的英语阅读技能这一课题就摆在了高中英语教师面前。
由于多年来应试教育造成片面地追求升学率，使得英语教师在教学中重视语法而轻视阅读。要培养学生的阅读技巧，首先要纠正学生初中时养成的那些不适合高中阅读要求的习惯，让他们尽快适应高中英语课堂的要求。这就要求教师应从思想上转变教学观念，应把发展学生的阅读能力作为阅读教学中的重中之重。另外，教师要逐渐完成角色的转变，即要由教育理论的实践者转变为研究者，不断反思自己的教学，做出改进措施。从高一起就要制定出一个可行的教学计划，明确每学年阅读教学的目标和应采取的措施，教师要使阅读方法符合学生的年龄特点、知识结构、文化背景、认知能力和情感特征，使他们进入高中就受到良好的阅读习惯的培养。
教师在选择阅读材料时应充分利用课本，把它用作提高阅读技能的第一步。因为课文大多选自英语原著，语言纯正地道，课文题材和体裁广泛多样，课文后面均附有问题和阅读理解题，生词量合适，为侧重培养学生的阅读理解能力提供了条件。在课文阅读教学时应该做到语篇整体输入，培养学生获取信息的能力。可让学生带着问题阅读，这一过程旨在培养学生的快速阅读技巧和获取文章整体信息的能力。也可指导学生阅读题干，掌握问题的类型，分清是客观信息题还是主观判断题，客观信息题往往可以从文章中直接找到答案，而主观判断题考查的是对文章的感情基调，作者未加陈述的观点以贯穿全文的中心主旨的理解等，这类题必须要对作者的态度意图及整篇文章进行深一层的推理。
其次，了解题于及各个选项所包含的信息，然后有针对性地对文章进行扫描式阅读，对有关信息进行快速定位，再将相关信息进行整合、辨别、分析、对比、选出正确答案，从而加强阅读的针对性，提高做题的准确率，节省了宝贵的时间。扫描式阅读特别适用于对图形表格类题材的理解，略读后可指导学生细读，这样可以加大信息输入量，加深对课文的理解，从细读中可获取课文中相关的时间、地点、人物、年代、形状、大小、性质、特征、功能等。可用填表格、判断正误、回答问题等方式对学生的阅读情况进行检测。
另外，还应该精选课外材料以增加学生的信息量，扩大其知识面。课外阅读是课堂阅读的延伸，因此所选材料首先应该具有拓展性、时效性和趣味性。课外所选材料不应是对课文内容的简单重复，而应对教材的内容有所拓展或补充。其次所选择的材料要讲究时效，选取最新的材料和数据，让学生有一种贴近现实的感觉。还要关注各个领域的最新成果，如国内外时事、基因、克隆、环保、航天等方面的内容。再者，选取的材料要具有趣味性，因为学生正处于求知欲望较强的年龄阶段，他们常常对熟悉或感兴趣的内容比较关注，为了满足他们的这种要求，教师在选取阅读材料时既要考虑教学的需要，又要注意材料的趣味性，通过大量的阅读激发学生阅读兴趣，培养其独立阅读的能力，巩固课堂教学效果。
在对课文材料和课外材料进行大量阅读的同时，还应增加限时练习。我们知道，高考试卷中阅读理解部分既需要理解能力又需要阅读速度。阅读能力指阅读速度和理解能力两个方面。阅读速度是阅读最基本的能力。没有一定的阅读速度就不能顺利获得信息，更谈不上理解短文的内容及其含义。一个人阅读能力的高低决定了他能否快速高效吸取有用的信息。在对学生经常进行有代表性的限时阅读后，他们会逐渐掌握一些有效的阅读方法，形成一定的技能，在做文后练习时，不会与作者的态度、意图、目的偏差太远。
要注意的是：无论是课文阅读、课外材料阅读还是限时阅读，教师都应要求学生集中注意力进行阅读，一气呵成，一定不要回读，然后将阅读时间记录下来，接着立即去做文后的练习，在做练习时不要再回头去看文章。根据所记载的时间和文章的字数，然后计算出平均每分钟阅读的字数，记录每次训练的速度和正确率，数次下来之后，阅读的速度就会逐渐加快，逐渐达到目的要求。要让学生知道，阅读技能的培养是一个循序渐进的过程，掌握阅读技能也不是一朝一夕的事，因而要养成每天阅读英语的习惯。持之以恒，精泛读结合，广泛涉猎，在潜移默化中就会使阅读技能有长足的提高。
总之，只要教师在教学中依照科学方法对学生进行阅读训练，对于提高学生阅读技巧极有好处。当然，科学方法的养成绝不是一朝一夕之功，古人云：“不积硅步，无以致千里；不积小流，无以成江海。”无论是学生还是老师都要认识到一点一滴积累的重要性，将精读和泛读相结合，勤学苦练，最终达到提高英语阅读能力的目的。