论文部分内容阅读
【摘要】小学年龄阶段是其学习英语的初期阶段，在这个阶段中，小学生首先要从学习英语的字母和单词开始学习。单词是英语学习中最为基础的部分，拥有良好的单词基础，才可以为学生日后的英语学习打下良好的基础。在实际教学中，教师也要掌握学生的心理发展特点，结合学生实际情况进行小学阶段的单词教学，进而提升学生对单词的记忆效果，如此也可以提升学生在日后学习中提取单词的能力。
【关键词】小学英语;单词教学;策略
【作者简介】姚帝君，广州市增城区石滩镇沙头小学。
英语是一门重要的语言学科，而在进行语言方面的学习过程中，必然需要一个良好的语言环境。对于小学生来说，英语是一种外来的语言，不可避免的会在学习英语的时候受到根深蒂固的汉语的影响，同时学生在学习英语的过程中，没有良好的视听学习环境。在小学阶段的单词教学也拥有同样的困难，学生在学习一个单词的过程中，一般都会直接联想到其汉语的含义和单词，这样就会在学生的思想中造成干扰，进而由于汉语的影响，就很难对英语学习所需的英语思维产生连贯的思维方式。因此，本文笔者主要探讨如何加深学生对英语单词的印象，提升学生英语单词的实际运用能力。
一、从学生认知特点入手，采用更加生动、直观的教学方式
在小学生年龄阶段，还没有形成良好的抽象思维能力和逻辑思维能力，因此，在实际进行英语单词教学的过程中，教师应该采用更加直观、形象的教学方式进行单词教学，如此，学生才可以更好的接收英语单词，并形成良好的单词记忆模式，同时建立起直观的表象编码。在实际教学中，教师可以将英语单词利用图像的形式表现出来，如图像服装英语单词教学不仅可以通过其多彩的图片来吸引学生的注意力，还可以有效提升学生的记忆效果。例如，在小学英语教材《Is this a car》教学过程中，教师就可以给学生展示多种与车有关的图片，可以是真实的车的图片，也可以是一些卡通图片，这样就可以迅速的提升学生的学习关注度，并激发出学生的学习兴趣和积极性。在讲解完车的单词后，教师还可以进一步延伸，可以给学生讲解一些动物的单词，主要目的是营造良好的课堂学习氛围，这时候不仅可以利用一些图片辅助教学，还可以带领学生做一些动物相关的头饰，然后引导学生带着这些头饰一起模仿小动物的动作和声音，这样的学习方式将更加生动、活跃，会在其中融合更多的情境信息。同时，教师也要对教材中进行充分的利用，现在的小学英语教材中，会有很多非常直观、形象、生动的图片，利用这些教材中的图片进行单词语义方面的教学，不仅可以活跃课堂气氛，还可以缓解学生在学习原本枯燥的英语单词方面的认知疲劳。
二、组织学生参与到游戏中，学习英语单词
在小学英语单词教学活动中引入游戏，主要的原因是因为学生的心理方面的需求。小学生年龄阶段，具有活泼、好动的特征，对游戏有较强的兴趣，因此，在小学英语单词教学过程中，给学生创建生动、形象的游戏情境，就可以提升学生对英语单词的体会，进而提高学生的记忆转化率。在小学英语单词复习和检查环节中，教师就可以经常性的带领学生利用游戏的形式进行巩固性的学习。例如，在讲解小学英语教材《I Have Cute Pets》教学中，教师就可以带领学生做游戏，教师可以事先准备很多小宠物的布偶，然后放在一个袋子中，袋子要保证不透明，然后让学生轮流去袋子里面摸，摸到以后并猜出里面的宠物的名字，教师就可以把这个布偶奖励给学生，在这样的游戏奖励的刺激下，自然学生就会产生浓厚的学习兴趣和参与到游戏中的积极性。并且，这样的互动教学方式，也增进了学生与教师之间的感情，并营造出良好的学习氛围。
三、英语单词学习过程中要掌握一定的技巧
在进行小学英语单词的教学过程中采用圖像等生动、形象的教学方式来提升学生对英语单词的印象，在此之外，还可以利用综合发音的方式，促使学生可以对英语单词中的字母所存在的规律、技巧进行掌握，进而提升学生的学习效果。对于小学生这样的英语初学者来讲，不同的单词之间必然没有任何规律可以抓住，但实际上每个单词都有其组成的规律。如果能掌握英语单词的组成规律，就会大幅度提升学生记忆英语单词的效率。
因此，在小学生学习英语单词的初期，教师就应该着重于培养学生对英语单词的理解和掌握英语单词的规律，并根据词不离句的原则开展英语教学，如此就可以提升学生对英语单词的掌握程度。小学生年龄阶段具有非常丰富的想象力，这也是小学生进行学习的优势，因此，教师就可以利用学生想象力丰富的特征进行英语单词教学以及巩固学生的记忆力。另外，随着小学生年龄的提升，尤其到了高年级不仅要求小学生可以将单词读出来，而且要求学生应该熟练的拼写单词，但拼写对于学生来讲有一定的难度。但如果教师在小学单词教学中应用听读法、音标法的教学方式，融合到单词拼写教学中，就可以引导学生首先掌握单词的发音规律，根据发音规律为基础，就会大幅度提升学生的单词拼写能力和效果。并且，在日后学习英语单词的过程中，如果学生碰见了陌生单词，就会很快将这个单词拼读出来，一些基础能力较好的学生还可以很快猜出单词的含义。这样的教学方式可以有效提升学生的英语成绩，也可以锻炼学生的英语运用能力，是具有科学性、合理性的英语单词教学方式。
四、结束语
小学生年龄阶段，是进行英语单词教学的最佳阶段，这个阶段的学生具有良好的记忆能力和想象能力，因此，在小学阶段进行英语单词教学，教师应该深入研究学生的心理特征和状态，结合学生的实际情况，应用创新的教学方法，提升学生对英语单词的记忆能力，促使学生形成良好的英语单词学习习惯，进而提升英语教学的质量和效率。
参考文献：
[1]李艳华.浅议小学英语单词教学的策略[J].中国校外教育，2018 （12）：91.
[2]赵晓莎.浅议小学英语教学中的词汇教学[J].学周刊，2016（31）： 59-60.
【关键词】小学英语;单词教学;策略
【作者简介】姚帝君，广州市增城区石滩镇沙头小学。
英语是一门重要的语言学科，而在进行语言方面的学习过程中，必然需要一个良好的语言环境。对于小学生来说，英语是一种外来的语言，不可避免的会在学习英语的时候受到根深蒂固的汉语的影响，同时学生在学习英语的过程中，没有良好的视听学习环境。在小学阶段的单词教学也拥有同样的困难，学生在学习一个单词的过程中，一般都会直接联想到其汉语的含义和单词，这样就会在学生的思想中造成干扰，进而由于汉语的影响，就很难对英语学习所需的英语思维产生连贯的思维方式。因此，本文笔者主要探讨如何加深学生对英语单词的印象，提升学生英语单词的实际运用能力。
一、从学生认知特点入手，采用更加生动、直观的教学方式
在小学生年龄阶段，还没有形成良好的抽象思维能力和逻辑思维能力，因此，在实际进行英语单词教学的过程中，教师应该采用更加直观、形象的教学方式进行单词教学，如此，学生才可以更好的接收英语单词，并形成良好的单词记忆模式，同时建立起直观的表象编码。在实际教学中，教师可以将英语单词利用图像的形式表现出来，如图像服装英语单词教学不仅可以通过其多彩的图片来吸引学生的注意力，还可以有效提升学生的记忆效果。例如，在小学英语教材《Is this a car》教学过程中，教师就可以给学生展示多种与车有关的图片，可以是真实的车的图片，也可以是一些卡通图片，这样就可以迅速的提升学生的学习关注度，并激发出学生的学习兴趣和积极性。在讲解完车的单词后，教师还可以进一步延伸，可以给学生讲解一些动物的单词，主要目的是营造良好的课堂学习氛围，这时候不仅可以利用一些图片辅助教学，还可以带领学生做一些动物相关的头饰，然后引导学生带着这些头饰一起模仿小动物的动作和声音，这样的学习方式将更加生动、活跃，会在其中融合更多的情境信息。同时，教师也要对教材中进行充分的利用，现在的小学英语教材中，会有很多非常直观、形象、生动的图片，利用这些教材中的图片进行单词语义方面的教学，不仅可以活跃课堂气氛，还可以缓解学生在学习原本枯燥的英语单词方面的认知疲劳。
二、组织学生参与到游戏中，学习英语单词
在小学英语单词教学活动中引入游戏，主要的原因是因为学生的心理方面的需求。小学生年龄阶段，具有活泼、好动的特征，对游戏有较强的兴趣，因此，在小学英语单词教学过程中，给学生创建生动、形象的游戏情境，就可以提升学生对英语单词的体会，进而提高学生的记忆转化率。在小学英语单词复习和检查环节中，教师就可以经常性的带领学生利用游戏的形式进行巩固性的学习。例如，在讲解小学英语教材《I Have Cute Pets》教学中，教师就可以带领学生做游戏，教师可以事先准备很多小宠物的布偶，然后放在一个袋子中，袋子要保证不透明，然后让学生轮流去袋子里面摸，摸到以后并猜出里面的宠物的名字，教师就可以把这个布偶奖励给学生，在这样的游戏奖励的刺激下，自然学生就会产生浓厚的学习兴趣和参与到游戏中的积极性。并且，这样的互动教学方式，也增进了学生与教师之间的感情，并营造出良好的学习氛围。
三、英语单词学习过程中要掌握一定的技巧
在进行小学英语单词的教学过程中采用圖像等生动、形象的教学方式来提升学生对英语单词的印象，在此之外，还可以利用综合发音的方式，促使学生可以对英语单词中的字母所存在的规律、技巧进行掌握，进而提升学生的学习效果。对于小学生这样的英语初学者来讲，不同的单词之间必然没有任何规律可以抓住，但实际上每个单词都有其组成的规律。如果能掌握英语单词的组成规律，就会大幅度提升学生记忆英语单词的效率。
因此，在小学生学习英语单词的初期，教师就应该着重于培养学生对英语单词的理解和掌握英语单词的规律，并根据词不离句的原则开展英语教学，如此就可以提升学生对英语单词的掌握程度。小学生年龄阶段具有非常丰富的想象力，这也是小学生进行学习的优势，因此，教师就可以利用学生想象力丰富的特征进行英语单词教学以及巩固学生的记忆力。另外，随着小学生年龄的提升，尤其到了高年级不仅要求小学生可以将单词读出来，而且要求学生应该熟练的拼写单词，但拼写对于学生来讲有一定的难度。但如果教师在小学单词教学中应用听读法、音标法的教学方式，融合到单词拼写教学中，就可以引导学生首先掌握单词的发音规律，根据发音规律为基础，就会大幅度提升学生的单词拼写能力和效果。并且，在日后学习英语单词的过程中，如果学生碰见了陌生单词，就会很快将这个单词拼读出来，一些基础能力较好的学生还可以很快猜出单词的含义。这样的教学方式可以有效提升学生的英语成绩，也可以锻炼学生的英语运用能力，是具有科学性、合理性的英语单词教学方式。
四、结束语
小学生年龄阶段，是进行英语单词教学的最佳阶段，这个阶段的学生具有良好的记忆能力和想象能力，因此，在小学阶段进行英语单词教学，教师应该深入研究学生的心理特征和状态，结合学生的实际情况，应用创新的教学方法，提升学生对英语单词的记忆能力，促使学生形成良好的英语单词学习习惯，进而提升英语教学的质量和效率。
参考文献：
[1]李艳华.浅议小学英语单词教学的策略[J].中国校外教育，2018 （12）：91.
[2]赵晓莎.浅议小学英语教学中的词汇教学[J].学周刊，2016（31）： 59-60.