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随着改革开放和经济的发展，英语越来越多的被人们提到一个非常高的高度。从1999年在全国开始普及英语，小学英语已经走过了14个年头，不论从国家，还是到地方，不论是家长，还是学校，英语已经成为我们关注的焦点。作为教师的我们，也在仔细研读英语新课程标准，为了更好的教，更为了学生更好的学。
在这里，就需要教师来讨论这样一个问题：我们该如何根据学生为中心组织教学，设计教学过程，运用多种教学方法，达到学生更好的学习，最终达到学生用英语做事情的能力呢？
我们的学生有什么特点呢？我觉得我们有必要再来重温一下美国教育家、心理学家霍华德·加德纳在1983年出版的《智力的结构》一书中提出的多元智力理论。根据加德纳的多元智力理论，我们可以看到每个人都至少具备语言智力、数理逻辑智力、音乐智力、空间智力、身体智力、人际交往智力和自我认知智力。它的基本性质是多元的——不是一种能力而是一组能力，其基本结构也是多元的——各种能力不是以整合的形式存在而是以相对独立的形式存在。这就符合了当今社会是需要各种人才的要求。根据这个理论，我们可以看到，我们必须以多元智力理论为指导，抓住学生的不同智力特点，采取切实可行的教学方法，才能够达到我们学习英语的最终目的——根据学生为中心组织教学，设计教学过程，运用多种教学方法，达到学生更好的学习，最终达到学生用英语做事情的能力。
为此，我提出了小学英语课堂教学方法的多样化。
一、教学方法的分类、适用范围和依据
（一）情景教学法
情景教学法是根据人的言语——语言智力和交往——交流智力而采取的教学方法。这种方法是当今小学英语教学最为流行，也是最为有效的教学方法。它几乎适用于所有的课型。尤其适用于单词新授课和对话课。
如教授小学PEP五年级下册第四单元，整个单元以动词的现在分词为主要语言点，利用动词的ing形式描述正在做什么事情。难点主要集中在如何表现正在干什么这一情景，来理解现在进行时。教师就可以利用情景教学法，设计恰当，实际的情景来表现。如教师利用PPT 展现某个居民楼的生活场景，学生根据看到情况，描述人们正在做的事情，自然而然的就理解了现在进行时这个语法。
情景教学法，最好的依据就是学生的生活。设计的情景要真实、生动、可行，符合学生的实际。
（二）律动教学法
律动教学法是我平时教学中比较喜欢采用的方法，尤其适用低年级教学。它是依据人的音乐——节奏智力采取的教学方法。是根据学生对音乐的感受、辨别、记忆、改变和表达等能力而采用的方法。主要表现在say the chants，sing the songs。這种教学方法，适合喜欢音乐的学生。但是这种方法，并不是单纯性的老师教，学生说唱。教师要根据教学的实际需要，现场让学生自己编写chant或歌曲。尤其是高年级的孩子，更要发挥他们的创作表达音乐的能力。
（三）动作教学法
每个班级都有一些让老师感到头疼的孩子，这些孩子主要表现在爱做小动作，不能够集中注意力，其实这些孩子的身体——动觉智力要比一般的孩子表现的突出。它表现为能够较好地控制自己的身体，对事件能够做出恰当的身体反应，以及善于利用身体语言表达自己的思想和情感的能力。教师完全可以利用这些学生的特点，利用教材已有的Let’s do部分，吸引这部分学生的注意。同时教师还要在平时的教学中多利用自己的体态语，也就是动作来进行辅助教学，记住一定要到位，形象，夸张。只有这样，才能吸引孩子的眼球，达到良好的教学效果。
（四）绘画教学法
这个是依据人的视觉——空间智力而采用的教学方法。教师可采用的形式有听音涂色，根据课文内容，画画等。如我们说的小学PEP 六年级上册第六单元雨的形成这一课，教师就可以根据学生的这一智力特点，设计通过绘画的形式表达你对雨的形成的理解。相信这部分学生学习本课内容会很有成就感。也达到了我们所说的用英语做事情的最终目的。
其实英语课堂中，我们采用的方法形式有很多，我只是说了其中的几个方法，还有比如游戏教学法，功能意念法等。教师要善于发掘总结，归纳。运用在平时的教学中。
二、采用不同教学方法要注意的事项
（一）在一节课中，要采取多种教学方法，即方法使用多样性原则
每个班级都是有不同智力特点的孩子组成的，如果教师一节课只采用一样教学方法，相信只有一小部分孩子喜欢你的课，同时由于小学生注意力保持短暂，教师更要善于运用丰富多彩的教学方法来调动学生的注意力。
（二）分组学习时，要做到科学合理分组，以期达到不同教学方法的最优化
分组科学，优势互补。是我们在采取不同教学方法要考虑的事情。学习小组成员以4～6人为宜，尤其要考虑小组成员的学习类型及智力类型的各自特征，兼顾学生情感体验、意志品质、兴趣爱好、价值取向等方面的差异，进行优化组合，以利于优势互补，互相促进。组与组之间的多元智力水平尽量保持平衡，这样有利于学习过程中的公平竞争。最终达到不同教学方法的最优化。
（三）讲究效果，注重过程
这个主要说的是学生在展示学习结果时，可以采用不同的方式，如绘画，表演，书写短文。利用不同的形式把学习过程展现出来更能够促进学生的智力发展。
（四）教学资源利用合理，灵活
青岛市北区教研电教室的仇娜老师在她的《当前小学英语课堂应关注的教学问题》中说到评价教学是否有效的唯一依据是学生的学习结果教学目标达成度高全体（绝大多数）学生达到教学目标，教学资源消耗较少。强调了媒体的利用一定要根据实际情况，不要浪费资源，多利用一些身边的资源。针对小学生的思维具有明显的直观性、形象性的特点，教师可以应用实物、图片、简笔画、幻灯片等直观教学手段，来激发学生的英语学习兴趣，达到教学的效果。
总之，在英语课堂教学活动的设计过程中，教师必须牢记教学是人的活动，是以学生为主体的教学过程，教师一定要根据人的因素设计多姿多彩的教学方法，只要我们老师善于捉住学生的不同智力特点，结合教材内容，综合运用这些方法，相信我们的学生利用英语做事情的能力会越来越来越好，越来越熟练。
在这里，就需要教师来讨论这样一个问题：我们该如何根据学生为中心组织教学，设计教学过程，运用多种教学方法，达到学生更好的学习，最终达到学生用英语做事情的能力呢？
我们的学生有什么特点呢？我觉得我们有必要再来重温一下美国教育家、心理学家霍华德·加德纳在1983年出版的《智力的结构》一书中提出的多元智力理论。根据加德纳的多元智力理论，我们可以看到每个人都至少具备语言智力、数理逻辑智力、音乐智力、空间智力、身体智力、人际交往智力和自我认知智力。它的基本性质是多元的——不是一种能力而是一组能力，其基本结构也是多元的——各种能力不是以整合的形式存在而是以相对独立的形式存在。这就符合了当今社会是需要各种人才的要求。根据这个理论，我们可以看到，我们必须以多元智力理论为指导，抓住学生的不同智力特点，采取切实可行的教学方法，才能够达到我们学习英语的最终目的——根据学生为中心组织教学，设计教学过程，运用多种教学方法，达到学生更好的学习，最终达到学生用英语做事情的能力。
为此，我提出了小学英语课堂教学方法的多样化。
一、教学方法的分类、适用范围和依据
（一）情景教学法
情景教学法是根据人的言语——语言智力和交往——交流智力而采取的教学方法。这种方法是当今小学英语教学最为流行，也是最为有效的教学方法。它几乎适用于所有的课型。尤其适用于单词新授课和对话课。
如教授小学PEP五年级下册第四单元，整个单元以动词的现在分词为主要语言点，利用动词的ing形式描述正在做什么事情。难点主要集中在如何表现正在干什么这一情景，来理解现在进行时。教师就可以利用情景教学法，设计恰当，实际的情景来表现。如教师利用PPT 展现某个居民楼的生活场景，学生根据看到情况，描述人们正在做的事情，自然而然的就理解了现在进行时这个语法。
情景教学法，最好的依据就是学生的生活。设计的情景要真实、生动、可行，符合学生的实际。
（二）律动教学法
律动教学法是我平时教学中比较喜欢采用的方法，尤其适用低年级教学。它是依据人的音乐——节奏智力采取的教学方法。是根据学生对音乐的感受、辨别、记忆、改变和表达等能力而采用的方法。主要表现在say the chants，sing the songs。這种教学方法，适合喜欢音乐的学生。但是这种方法，并不是单纯性的老师教，学生说唱。教师要根据教学的实际需要，现场让学生自己编写chant或歌曲。尤其是高年级的孩子，更要发挥他们的创作表达音乐的能力。
（三）动作教学法
每个班级都有一些让老师感到头疼的孩子，这些孩子主要表现在爱做小动作，不能够集中注意力，其实这些孩子的身体——动觉智力要比一般的孩子表现的突出。它表现为能够较好地控制自己的身体，对事件能够做出恰当的身体反应，以及善于利用身体语言表达自己的思想和情感的能力。教师完全可以利用这些学生的特点，利用教材已有的Let’s do部分，吸引这部分学生的注意。同时教师还要在平时的教学中多利用自己的体态语，也就是动作来进行辅助教学，记住一定要到位，形象，夸张。只有这样，才能吸引孩子的眼球，达到良好的教学效果。
（四）绘画教学法
这个是依据人的视觉——空间智力而采用的教学方法。教师可采用的形式有听音涂色，根据课文内容，画画等。如我们说的小学PEP 六年级上册第六单元雨的形成这一课，教师就可以根据学生的这一智力特点，设计通过绘画的形式表达你对雨的形成的理解。相信这部分学生学习本课内容会很有成就感。也达到了我们所说的用英语做事情的最终目的。
其实英语课堂中，我们采用的方法形式有很多，我只是说了其中的几个方法，还有比如游戏教学法，功能意念法等。教师要善于发掘总结，归纳。运用在平时的教学中。
二、采用不同教学方法要注意的事项
（一）在一节课中，要采取多种教学方法，即方法使用多样性原则
每个班级都是有不同智力特点的孩子组成的，如果教师一节课只采用一样教学方法，相信只有一小部分孩子喜欢你的课，同时由于小学生注意力保持短暂，教师更要善于运用丰富多彩的教学方法来调动学生的注意力。
（二）分组学习时，要做到科学合理分组，以期达到不同教学方法的最优化
分组科学，优势互补。是我们在采取不同教学方法要考虑的事情。学习小组成员以4～6人为宜，尤其要考虑小组成员的学习类型及智力类型的各自特征，兼顾学生情感体验、意志品质、兴趣爱好、价值取向等方面的差异，进行优化组合，以利于优势互补，互相促进。组与组之间的多元智力水平尽量保持平衡，这样有利于学习过程中的公平竞争。最终达到不同教学方法的最优化。
（三）讲究效果，注重过程
这个主要说的是学生在展示学习结果时，可以采用不同的方式，如绘画，表演，书写短文。利用不同的形式把学习过程展现出来更能够促进学生的智力发展。
（四）教学资源利用合理，灵活
青岛市北区教研电教室的仇娜老师在她的《当前小学英语课堂应关注的教学问题》中说到评价教学是否有效的唯一依据是学生的学习结果教学目标达成度高全体（绝大多数）学生达到教学目标，教学资源消耗较少。强调了媒体的利用一定要根据实际情况，不要浪费资源，多利用一些身边的资源。针对小学生的思维具有明显的直观性、形象性的特点，教师可以应用实物、图片、简笔画、幻灯片等直观教学手段，来激发学生的英语学习兴趣，达到教学的效果。
总之，在英语课堂教学活动的设计过程中，教师必须牢记教学是人的活动，是以学生为主体的教学过程，教师一定要根据人的因素设计多姿多彩的教学方法，只要我们老师善于捉住学生的不同智力特点，结合教材内容，综合运用这些方法，相信我们的学生利用英语做事情的能力会越来越来越好，越来越熟练。