论文部分内容阅读
摘 要随着我们教育改革的进一步深入发展，信息技术与课程整合越来越受到重视，如何通过信息技术与初中课程整合来优化历史教学效果，激发学生学习的兴趣，培养学生的创新能力和实践能力，是我们在新课程改革下所面临的新课题。
关键词中学历史；信息技术；课程整合
中图分类号：R857.3 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）26-0019-01
2018年5月，国家互联网信息办公室发布《数字中国建设发展报告（2017年）》显示，截至2017年12月，我国网民规模达7.72亿，互联网普及率55.8%，我国手机网民规模达7.53亿。从数据上看，我国的互联网普及程度是很高的，信息技术在社会生活中的作用也越来越大，越来越重要。国家极为重视信息技术在教育中的作用。现在很多学校都实现了班班通，绝大多数的老师都能熟练使用信息技术手段辅助教学，通过信息技术与初中课程整合来优化教学效果，激发学生学习的兴趣，培养学生的创新能力和实践能力，这是我们在新课程改革下所面临的新课题。
一、信息技术与历史课程整合的优势
信息技术与课程整合不是简单地将多媒体作为辅助教学工具，而是强调利用信息技术来营造一种新型的教学环境，将教学系统中的各种教学资源和各个教学要素有机地集合起来。既要发挥教师主导作用，又能充分体现学生主体地位的教与学方式。
各学科与信息技术的整合都有其自身的优点。历史学科的知识，它具有过去性的特点，历史事件又不能人为地再現。用以往的传统教学，学生对历史的学习容易产生一种厌倦心理。因此，在完成历史教学目标时，可以通过信息技术展示历史情景。让学生通过历史情景的再现无限地延伸其各种感知能力，拓宽时间、空间领域。从而激发学生学习兴趣，丰富学生对历史现象的认识，提高对解释历史的广度和深度，这是其他学科所不能比拟的。因此，信息技术与历史学科的整合有重要的意义和优势。
二、信息技术与历史课程整合的探索
（一）精心准备，合理设计信息技术使用的契合点
如何上好一节信息技术的融合课呢？课前教师要做好充分准备，寻找信息技术与课程的整合契合点，而不是在使用信息技术时不假思索地使用，造成一堂课信息技术的视听材料繁多无序，让学生眼花缭乱，转移学生的学习注意力，打乱了教学的节奏，得不偿失。
所以，教师首要明确信息技术是为了教学目标而使用，其宗旨要符合课程标准，提高学生历史学科的素养，而一切不符合或达不到这些要求的信息技术的使用都应该摈弃。其次，在使用过程中，要把信息技术的便捷，高效体现出来，从而实现教学效果和效益的最大化。例如，对于历史课程的导入，教师利用信息技术精心准备，可以使学生产生浓厚的学习兴趣，并进入最佳学习状态。
（二）利用信息技术视听材料优化课程内容，提高学生对历史现象的理解和记忆
在讲授历史知识时，学生只对自己感兴趣的知识会特别在意，而对与自己无关的一些重大历史事件、历史概念是抱着无所谓的态度去学习，教师在讲解一些历史事件，历史概念时为调动学生的学习兴趣，就要充分利用信息技术优化课程内容，提高学生对历史现象的理解和记忆了。
在上历史课中，通过图片，视频的呈现把一些难掌握的知识点简单化。例如在讲《香港和澳门回归》这课时，香港澳门回归这一刻，展示香港和澳门回归交接仪式的视频，其材料就非常符合课程的要求。学生通过观看交接仪式，升旗仪式，百年的屈辱感、中国正在强大的自豪感，前后对比学生的爱国情怀油然而生，从而达到教学要求。例如在讲中国共产党的诞生，教师可利用《建党伟业》这一类视频。来让学生了解，中国共产党诞生背景与一大的召开，还有影响。这样就可以通过丰富的影视资料来呈现过去，这是信息技术在历史教学中能快速完成教学任务的一大优势，是其它学科不能比拟的。
（三）提高学生自主学习的能力，增强学习的互动性
信息技术的使用一方面大大提高了教师教学的效率，另一方面也提高了学生的自主学习能力，在新课程标准里，对学生也特别注重自主学习的培养。
例如，在九年级历史上册《古代埃及》《古代两河域》《希腊城邦和亚历山大帝国》这几课里，就是要求学生通过地图，了解地理位置对文明的影响。这些知识完全可以由学生来自主学习，自主探究而发现。信息技术的使用能让学生快速完成这一类知识的自主探究。我上这几节课时，都是充分利用了地球三维星球模型，让学生去寻找这些文明所在的地理位置、环境，然后认真观察进行讨论，这些讨论都是基于三维星球模型的观察，在寻找大河文明，以及海洋文明的过程中学生就比较容易得出结论。同样在讲亚历山大帝国、阿拉伯帝国时，展示其征服所包括的文明，通过学生在三维地图中寻找，得出这些帝国的扩张在另一方面也促进了文明的交流。
信息技术的使用还必须充分发挥互动优势，只有通过互动，把教师教的知识，变成学生自己要学的，变被动学习为主动学习。例如希沃在教学中可以通过互动游戏，把历史知识进行归类，其效果也得到了众多教师的肯定。但要注意的是教师在使用互动时，出发点应该是提高学生学习的兴趣，把教学难点，重点在互动中得以解决。如果没有及时完成课标要求，只是要引起学生的兴趣而使用的话，那就没有使用的意义及价值了。
总之，现代信息技术的使用是要把死的知识，通过影像和声音等信息技术的应用，使整个历史鲜活起来，从而激发学生的学习兴趣，加深记忆，拓宽了解释历史问题的广度和深度，提高学生的历史学科素养。
参考文献：
[1]夏心顺.信息技术与历史课程的整合[J].学子（理论版），2012（11）：12.
[2]海岸.国信办注重“用数字说话”[J].中国经济和信息化，2006（11）：12.
关键词中学历史；信息技术；课程整合
中图分类号：R857.3 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）26-0019-01
2018年5月，国家互联网信息办公室发布《数字中国建设发展报告（2017年）》显示，截至2017年12月，我国网民规模达7.72亿，互联网普及率55.8%，我国手机网民规模达7.53亿。从数据上看，我国的互联网普及程度是很高的，信息技术在社会生活中的作用也越来越大，越来越重要。国家极为重视信息技术在教育中的作用。现在很多学校都实现了班班通，绝大多数的老师都能熟练使用信息技术手段辅助教学，通过信息技术与初中课程整合来优化教学效果，激发学生学习的兴趣，培养学生的创新能力和实践能力，这是我们在新课程改革下所面临的新课题。
一、信息技术与历史课程整合的优势
信息技术与课程整合不是简单地将多媒体作为辅助教学工具，而是强调利用信息技术来营造一种新型的教学环境，将教学系统中的各种教学资源和各个教学要素有机地集合起来。既要发挥教师主导作用，又能充分体现学生主体地位的教与学方式。
各学科与信息技术的整合都有其自身的优点。历史学科的知识，它具有过去性的特点，历史事件又不能人为地再現。用以往的传统教学，学生对历史的学习容易产生一种厌倦心理。因此，在完成历史教学目标时，可以通过信息技术展示历史情景。让学生通过历史情景的再现无限地延伸其各种感知能力，拓宽时间、空间领域。从而激发学生学习兴趣，丰富学生对历史现象的认识，提高对解释历史的广度和深度，这是其他学科所不能比拟的。因此，信息技术与历史学科的整合有重要的意义和优势。
二、信息技术与历史课程整合的探索
（一）精心准备，合理设计信息技术使用的契合点
如何上好一节信息技术的融合课呢？课前教师要做好充分准备，寻找信息技术与课程的整合契合点，而不是在使用信息技术时不假思索地使用，造成一堂课信息技术的视听材料繁多无序，让学生眼花缭乱，转移学生的学习注意力，打乱了教学的节奏，得不偿失。
所以，教师首要明确信息技术是为了教学目标而使用，其宗旨要符合课程标准，提高学生历史学科的素养，而一切不符合或达不到这些要求的信息技术的使用都应该摈弃。其次，在使用过程中，要把信息技术的便捷，高效体现出来，从而实现教学效果和效益的最大化。例如，对于历史课程的导入，教师利用信息技术精心准备，可以使学生产生浓厚的学习兴趣，并进入最佳学习状态。
（二）利用信息技术视听材料优化课程内容，提高学生对历史现象的理解和记忆
在讲授历史知识时，学生只对自己感兴趣的知识会特别在意，而对与自己无关的一些重大历史事件、历史概念是抱着无所谓的态度去学习，教师在讲解一些历史事件，历史概念时为调动学生的学习兴趣，就要充分利用信息技术优化课程内容，提高学生对历史现象的理解和记忆了。
在上历史课中，通过图片，视频的呈现把一些难掌握的知识点简单化。例如在讲《香港和澳门回归》这课时，香港澳门回归这一刻，展示香港和澳门回归交接仪式的视频，其材料就非常符合课程的要求。学生通过观看交接仪式，升旗仪式，百年的屈辱感、中国正在强大的自豪感，前后对比学生的爱国情怀油然而生，从而达到教学要求。例如在讲中国共产党的诞生，教师可利用《建党伟业》这一类视频。来让学生了解，中国共产党诞生背景与一大的召开，还有影响。这样就可以通过丰富的影视资料来呈现过去，这是信息技术在历史教学中能快速完成教学任务的一大优势，是其它学科不能比拟的。
（三）提高学生自主学习的能力，增强学习的互动性
信息技术的使用一方面大大提高了教师教学的效率，另一方面也提高了学生的自主学习能力，在新课程标准里，对学生也特别注重自主学习的培养。
例如，在九年级历史上册《古代埃及》《古代两河域》《希腊城邦和亚历山大帝国》这几课里，就是要求学生通过地图，了解地理位置对文明的影响。这些知识完全可以由学生来自主学习，自主探究而发现。信息技术的使用能让学生快速完成这一类知识的自主探究。我上这几节课时，都是充分利用了地球三维星球模型，让学生去寻找这些文明所在的地理位置、环境，然后认真观察进行讨论，这些讨论都是基于三维星球模型的观察，在寻找大河文明，以及海洋文明的过程中学生就比较容易得出结论。同样在讲亚历山大帝国、阿拉伯帝国时，展示其征服所包括的文明，通过学生在三维地图中寻找，得出这些帝国的扩张在另一方面也促进了文明的交流。
信息技术的使用还必须充分发挥互动优势，只有通过互动，把教师教的知识，变成学生自己要学的，变被动学习为主动学习。例如希沃在教学中可以通过互动游戏，把历史知识进行归类，其效果也得到了众多教师的肯定。但要注意的是教师在使用互动时，出发点应该是提高学生学习的兴趣，把教学难点，重点在互动中得以解决。如果没有及时完成课标要求，只是要引起学生的兴趣而使用的话，那就没有使用的意义及价值了。
总之，现代信息技术的使用是要把死的知识，通过影像和声音等信息技术的应用，使整个历史鲜活起来，从而激发学生的学习兴趣，加深记忆，拓宽了解释历史问题的广度和深度，提高学生的历史学科素养。
参考文献：
[1]夏心顺.信息技术与历史课程的整合[J].学子（理论版），2012（11）：12.
[2]海岸.国信办注重“用数字说话”[J].中国经济和信息化，2006（11）：12.