兴趣是最好的老师，古人云：“学之不如好之，好之不如乐之”，这里强调的是兴趣对学习的重要性，本人认为，数学教学也要强调“兴趣”教学，尤其是几何这样的一门逻辑性、抽象性极强的课程，更应注重培养学生学习的兴趣。
　　一、营造和谐、民主的课堂氛围，激发学生的学习兴趣
　　良好、和谐、民主、愉快的课堂气氛，是激发学生学习兴趣的前提，是影响学习情绪的重要因素。我们可以想象，如果一堂课沉闷乏味，如果教师教学呆板枯燥，何以谈得上学生有兴而学呢？因此，教师在课堂教学中，应想方设法为学生营造一个良好和谐、民主、愉快的课堂气氛，只有具有了这样的课堂气氛，才能激发学生的学习兴趣，同时，教师应该把学生当作学习的主体来看待，让学生有独立思考的余地，把主动权还给学生，让学生在学习中寻找到学习的兴趣，也就是说教师应该而且敢于放弃“满堂言”“满堂灌”的教学方式，否则，只会挫伤学生学习的积极性、主动性，只能剥夺学生学习的主动性，让学生被动的接受知识。这样，学生的学习兴趣从何而来？所以，營造良好、和谐、民主、愉快的气氛是很有必要的。与此同时，教师在课堂教学中，应善于发现每个学生的长处，并根据他们的各自的长处，鼓励学生发表自己的见解，阐述自己的理由，在语言和情感上鼓励学生，让学生从一道题、一种新的解法、一个新的规律中体会到成功感，从而营造一种和谐、民主、愉快的学习气氛，激发学习的兴趣。
　　二、创设良好的学习情境，激发学生的求知欲
　　“好的开头是成功的一半”。在课堂教学的开始，教师应为学生创设良好的学习情境。良好的学习情境，就象磁石一样吸引住学生，使学生一进入课堂就产生强烈的学习欲望，比如初三教材“过三点作圆”的找已知圆圆心这一课，上课一开始，老师就应在黑板上门画出几个圆，问学生这些圆的圆心到底在哪个位置，让学到黑板上用肉眼判断并找出其圆心。因为学生没有通过作图来找圆心，所以找出的圆心的位置会有所偏差，这时老师就说：“用作图法找出己知圆的圆心，就是本节课所要讲的问题.”老师这么一说，学生便产生了强烈的求知欲，急欲想寻找已知圆的圆心的作图方法.在短短的几分钟内，学生的好奇心便调动起来了，把“要我学”的被动局面变，为了“我要学”的主动局面.
　　三、运用灵活多样的解题方法，激发学习兴趣
　　在教学中，教师要鼓励学生敢于打破常规，别出心裁，勇于标新立异，寻找与众不同的解题方法与途径.教师要循循善诱，启发学生多角度、多侧面、多方位的进行大胆尝试，提出合理，新颖，独特的解决问题的方法.这样有利于激发学生的求知欲，也有利于发展学生的创造性思维.例如，求证：等腰梯形同一底上的两个底角相等.这一题就是通过如何添加辅助线来证明.这一题的添加辅助线有四五种甚至更多的方法，教师要加以引导，可以扩展学生的思维空间，使学生的解题思路更开阔，思维更活跃，在一题多解和一题巧解的学习中体会到学习的兴趣.
　　四、优化练习，激发兴趣，让学生体会成功的喜悦
　　学习活动最大的乐趣莫过于让学生体会到成功的喜悦.教师要努力做到优化练习设计，优化测验，考试试题，做到难易适度，并且体会练习和测试的多样性、层次性、趣味性等特点，让学生在作业、测验、考试中体会到所学知识所蕴含的无穷魅力，体会到学习成功的愉悦，从而提高学习主动性，增强学习几何科的兴趣.
　　总之，作为一位数学教师，应想方设法培养学生的学习兴趣，让学生从“厌学”变成“好学”，从“好学”变成“乐学”，从“要我学”变成“我要学”.学生只要有了兴趣，就会产生强烈的求知欲，就会产生强大的学习动力.教学有法，教无定法，只要每个教师能针对学生的具体情况实施“兴趣”教育，几何教学就会达到预期的目标.