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摘 要：翻转课堂是近年来兴起的一种新型教育模式，这种教育模式是在现代信息技术的支持下，使学生对学习内容进行重新构造，教师在进行教学时通过教学视频开展教学活动，学生能够在课外通过自主学习和碎片化时间的利用，提高学习质量，而教师可以在课堂内做出相应的知识内化，使学生的教学质量得到保障。相较于传统的教学来说，翻转课堂的开展不仅关注学生个性化的差异，并且能够使课堂教学具有更高的针对性和互动性，能够使教学内容得到深度的构建，有助于提升教学的整体质量。
关键词：翻转课堂;高中化学;教学模式;应用分析
基金项目：2020年度河南省基础教育教学研究项目（项目编号：JCJYB20260011）阶段性成果。
随着近年来素质教育的不断发展，先进教育技术以及先进的教育理念直接对传统的教育模式产生冲击，为现代高中的教学活动提供了新的思路;以人为本和以学生为主体的现代化教学理念，在各个教学阶段都得到了较为广泛的应用，这也是现代化新课程改革的重要出发点，而这样的教学理念也势必会使得传统的课堂教学模式出现转变。现代化的高中教学受到课程地位和高考等多方面的影响，教师在对学生进行培养的过程中，应当真正培养学生的自主学习能力，使学生养成终身学习的良好习惯，并且在教学过程中还应引入教育技术来使教学质量得到提升，这也能够为我国现代化的素质教育普及提供帮助。在进行翻转课堂的应用时，教师首先需要理解翻转课堂的重要意义，并且将翻转课堂与现代化的信息教学进行有机的融合，通过这种方式使高中的化学教学质量得到提升。
一、强化课前微视频的指导教学
在现代智能终端中，各种教育软件和娱乐软件都在将微视频作为主要的发展方向，教师可以在课前应用动画制作技术将原子等其他微观粒子所具有的运动特征通过动画模拟的方式进行展现，使学生通过微视频直接观察和了解微观世界的运动规律。这种方式也能够使学生了解化学变化的规律和实质，使学生在观看视频的过程中提升学习兴趣。
翻转课堂在教学过程中并不是一种无序性的碎片化学习。在教学时，教师还可以通过梳理知识导图或者建立知识体系的方式，将一个个重点进行整合;学生在学习过程中，可以在教师的指导下，做好微课视频的简单分析以及知识导图的自主梳理。例如在进行“铁的重要化合物”一课的教学时，教师首先需要根据课程的教学目标设置相应的教学内容，而其中的教学内容不仅包括教学实践，还包含铁的化合物的制取方式以及相关的例题讲解。教师在进行微课的拍摄时，需要对不同的知识点加以梳理，这样学生在观看视频时就能够根据自身的基础知识以及时间来决定自己的选择，使学生真正成为课堂的主体。并且微视频在课前的应用还能够有助于节省课堂上的导学时间，使学生有针对性地对例题进行选择，通过这种方式使学生有目的地思考。
二、开展课堂学习与个性化的指导
在翻转课堂的教学模式下开展课堂学习，其主要目的是使师生之间能够形成频繁互动，这也是活跃化学课堂气氛的关键。
高中化学教师在进行教学时要尽可能强调学生创新能力的培养，同时要强化教师与学生的互相交流，以及指导学生在课堂上的合作学习。教师可以在教学过程中采用小组教学的方式对不同的小组进行讲解，要求学生对所学到的内容做出相应的探讨，让学生在独立学习的过程中能够积极思考，并且与他人互相交流，从而实现知识的共享;而如果某个小组对于某个问题无法进行自主解答，教师可以在一旁进行引导，并且集中性地做出重点的讲解。
教师需要意识到在翻转课堂的教学模式下，自己的教学身份并不是课堂的掌控者，而是课堂的引导者，要让学生与教师在课堂上共同探讨，使化学课堂的教学质量得到提升，让课堂更为生动活泼。
依旧以“铁的重要化合物”一课为例，教师在进行教学引导时，需要帮助学生在课堂上做出知识的全面梳理，使知识内化为现代化的课堂教学，而在知识梳理的过程中，学生需要了解Fe2+应当如何转变为Fe，应当如何对Fe2+的还原性进行研究。在明确这样的教学目的后，教师需要对课堂的问题进行设计，并通过问题的整理和知识的梳理，为合作学习建立完整的课堂空间。通过这种方式能够提升教学的质量，使学生通过小组交流的方式对课堂的内容有全面的了解。
三、强化课堂上的自主评价以及教学反思
教师在进行教学时，需要对学生的学习质量进行评价，可以先从化学作业的角度来进行分析，学生在开展化学学习时，教师要去了解学生的学习质量和小组的合作状况，并针对学生的学习质量对其综合结果进行评价。
教师在获得了学生的教学反馈后，还需要针对不同的学生对最终的教学成果进行进一步的优化。想要达到这样的目的，教师在进行化学的翻转课堂教学時，就要尽可能将化学课堂的交流结果进行有效的展示。
最后，针对化学课堂成果，教师可以进一步补充和归纳，针对学生的不同状况做出学习档案的建设，使学生在学习过程中能够针对自身的状况做出对知识体系的评估，使教师在对学生进行教学评价时获得更多的资料以及对学生进行指导，这样才能帮助教师不断对课堂内容和教学方式进行优化和修正，让课堂教学质量得到进一步的提升。
四、强化信息技术的应用
在进行现代化的高中化学课堂教学时，教师要注意，与传统的课堂式教学信息技术不同，我们需要借助信息技术帮助学生在有限的教学时间内不断对教学内容进行优化，同时要发挥学生在课堂上的主体价值，鼓励学生积极参与到教学活动中来。
大部分学生在面对新的教学模式时还存在一定的疑惑，所以教师需要进行有效的引导，强化网络资源在课堂上的应用，使学生能够获得更多的知识点，这种方式也能够使化学的整体课程质量得到提升。
除此之外，教师在进行教学时，还可以通过建立家长微信群的方式与家长进行沟通，了解学生在日常生活中的学习习惯和学习方式，也可以在网络课程或者网课小视频上展示不同的知识点以及知识点与生活之间的联系。
通过在高中化学的课后进行翻转教学，将信息化教学与教学活动进行有机融合，学生在课后也能够通过移动终端的形式掌握不同的知识介词，有助于提升教学质量。
五、结语
在进行高中的化学课堂教学时，将翻转课堂教学模式应用其中，能够使教学的整体质量得到提升，有助于培养学生的自主探究能力和学习能力，学生也能够掌握更丰富的学习技巧，让教学质量得到转变和优化。
参考文献
[1]牛巍.“翻转课堂”在高中化学基本概念中的有效应用与实践[J].中学生数理化（教与学），2021（01）：5.
[2]唐玮.翻转课堂教学模式在高中化学教学中的应用[J].新智慧，2020（29）：14-15.
[3]李会平.基于大数据的高中化学“翻转课堂”建构和实践[J].考试与评价，2020（09）：151.
[4]黄俊生.半翻转课堂教学模式的研究与实践——以高中化学习题课为例[J].广东化工，2020，47（16）：268-271.
关键词：翻转课堂;高中化学;教学模式;应用分析
基金项目：2020年度河南省基础教育教学研究项目（项目编号：JCJYB20260011）阶段性成果。
随着近年来素质教育的不断发展，先进教育技术以及先进的教育理念直接对传统的教育模式产生冲击，为现代高中的教学活动提供了新的思路;以人为本和以学生为主体的现代化教学理念，在各个教学阶段都得到了较为广泛的应用，这也是现代化新课程改革的重要出发点，而这样的教学理念也势必会使得传统的课堂教学模式出现转变。现代化的高中教学受到课程地位和高考等多方面的影响，教师在对学生进行培养的过程中，应当真正培养学生的自主学习能力，使学生养成终身学习的良好习惯，并且在教学过程中还应引入教育技术来使教学质量得到提升，这也能够为我国现代化的素质教育普及提供帮助。在进行翻转课堂的应用时，教师首先需要理解翻转课堂的重要意义，并且将翻转课堂与现代化的信息教学进行有机的融合，通过这种方式使高中的化学教学质量得到提升。
一、强化课前微视频的指导教学
在现代智能终端中，各种教育软件和娱乐软件都在将微视频作为主要的发展方向，教师可以在课前应用动画制作技术将原子等其他微观粒子所具有的运动特征通过动画模拟的方式进行展现，使学生通过微视频直接观察和了解微观世界的运动规律。这种方式也能够使学生了解化学变化的规律和实质，使学生在观看视频的过程中提升学习兴趣。
翻转课堂在教学过程中并不是一种无序性的碎片化学习。在教学时，教师还可以通过梳理知识导图或者建立知识体系的方式，将一个个重点进行整合;学生在学习过程中，可以在教师的指导下，做好微课视频的简单分析以及知识导图的自主梳理。例如在进行“铁的重要化合物”一课的教学时，教师首先需要根据课程的教学目标设置相应的教学内容，而其中的教学内容不仅包括教学实践，还包含铁的化合物的制取方式以及相关的例题讲解。教师在进行微课的拍摄时，需要对不同的知识点加以梳理，这样学生在观看视频时就能够根据自身的基础知识以及时间来决定自己的选择，使学生真正成为课堂的主体。并且微视频在课前的应用还能够有助于节省课堂上的导学时间，使学生有针对性地对例题进行选择，通过这种方式使学生有目的地思考。
二、开展课堂学习与个性化的指导
在翻转课堂的教学模式下开展课堂学习，其主要目的是使师生之间能够形成频繁互动，这也是活跃化学课堂气氛的关键。
高中化学教师在进行教学时要尽可能强调学生创新能力的培养，同时要强化教师与学生的互相交流，以及指导学生在课堂上的合作学习。教师可以在教学过程中采用小组教学的方式对不同的小组进行讲解，要求学生对所学到的内容做出相应的探讨，让学生在独立学习的过程中能够积极思考，并且与他人互相交流，从而实现知识的共享;而如果某个小组对于某个问题无法进行自主解答，教师可以在一旁进行引导，并且集中性地做出重点的讲解。
教师需要意识到在翻转课堂的教学模式下，自己的教学身份并不是课堂的掌控者，而是课堂的引导者，要让学生与教师在课堂上共同探讨，使化学课堂的教学质量得到提升，让课堂更为生动活泼。
依旧以“铁的重要化合物”一课为例，教师在进行教学引导时，需要帮助学生在课堂上做出知识的全面梳理，使知识内化为现代化的课堂教学，而在知识梳理的过程中，学生需要了解Fe2+应当如何转变为Fe，应当如何对Fe2+的还原性进行研究。在明确这样的教学目的后，教师需要对课堂的问题进行设计，并通过问题的整理和知识的梳理，为合作学习建立完整的课堂空间。通过这种方式能够提升教学的质量，使学生通过小组交流的方式对课堂的内容有全面的了解。
三、强化课堂上的自主评价以及教学反思
教师在进行教学时，需要对学生的学习质量进行评价，可以先从化学作业的角度来进行分析，学生在开展化学学习时，教师要去了解学生的学习质量和小组的合作状况，并针对学生的学习质量对其综合结果进行评价。
教师在获得了学生的教学反馈后，还需要针对不同的学生对最终的教学成果进行进一步的优化。想要达到这样的目的，教师在进行化学的翻转课堂教学時，就要尽可能将化学课堂的交流结果进行有效的展示。
最后，针对化学课堂成果，教师可以进一步补充和归纳，针对学生的不同状况做出学习档案的建设，使学生在学习过程中能够针对自身的状况做出对知识体系的评估，使教师在对学生进行教学评价时获得更多的资料以及对学生进行指导，这样才能帮助教师不断对课堂内容和教学方式进行优化和修正，让课堂教学质量得到进一步的提升。
四、强化信息技术的应用
在进行现代化的高中化学课堂教学时，教师要注意，与传统的课堂式教学信息技术不同，我们需要借助信息技术帮助学生在有限的教学时间内不断对教学内容进行优化，同时要发挥学生在课堂上的主体价值，鼓励学生积极参与到教学活动中来。
大部分学生在面对新的教学模式时还存在一定的疑惑，所以教师需要进行有效的引导，强化网络资源在课堂上的应用，使学生能够获得更多的知识点，这种方式也能够使化学的整体课程质量得到提升。
除此之外，教师在进行教学时，还可以通过建立家长微信群的方式与家长进行沟通，了解学生在日常生活中的学习习惯和学习方式，也可以在网络课程或者网课小视频上展示不同的知识点以及知识点与生活之间的联系。
通过在高中化学的课后进行翻转教学，将信息化教学与教学活动进行有机融合，学生在课后也能够通过移动终端的形式掌握不同的知识介词，有助于提升教学质量。
五、结语
在进行高中的化学课堂教学时，将翻转课堂教学模式应用其中，能够使教学的整体质量得到提升，有助于培养学生的自主探究能力和学习能力，学生也能够掌握更丰富的学习技巧，让教学质量得到转变和优化。
参考文献
[1]牛巍.“翻转课堂”在高中化学基本概念中的有效应用与实践[J].中学生数理化（教与学），2021（01）：5.
[2]唐玮.翻转课堂教学模式在高中化学教学中的应用[J].新智慧，2020（29）：14-15.
[3]李会平.基于大数据的高中化学“翻转课堂”建构和实践[J].考试与评价，2020（09）：151.
[4]黄俊生.半翻转课堂教学模式的研究与实践——以高中化学习题课为例[J].广东化工，2020，47（16）：268-271.