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摘 要： 网络环境下信息技术与教学之间的联系越来越密切，以信息技术对传统教学模式和学习方式进行改革与创新。通过将高中数学教学与信息技术手段整合优化，实现改善教学环境、提高教学质量、促进新型教学模式的建立的教育目标。
关键词： 高中数学 信息技术 优化整合
从实际情况来看，世界已然进入全球化网络时代，告诉发展的信息技术手段在各行各业都占据举足轻重的位置。从教育行业来说，以计算机为主体的信息技术手段已经在一定程度上改变了数学的教学模式和方式，将抽象的文字表述转为图形结合，将繁杂的解题步骤简化。原本难以呈现的内容，只能靠数学教师的表达和学生的理解，而如今，在信息技术的强有力支持下，高中数学教学变得简单起来，数学与实际的联系也更密切。
一、信息技术与高中数学教学整合中存在的问题
据调查显示，目前，学生对学科的喜爱程度有着明显的差距，其中数学作为教学重点，学生对其产生的喜爱度和忠诚度并不高，调查对象中只有21%的学生明确表示自己对数学的喜爱，剩下的学生对数学普遍存在学习难度大、实用性差、教学方式枯燥等印象。
当然在网络时代的大环境之下，目前，信息技术与各学科都在一定程度上有了合作。其中以高中数学为例，教师利用信息技术手段进行多媒体演示的教学方式，是当下教师利用率最高、操作最简单的一种。但是，许多教师存在照搬别人教材，为了使用而使用的应付心理，导致教学效果不好。另外，不少教师开始利用网络的互动性，与学生开展在网络环境下的教学互动、课外互动。虽然在意识上已经能够跟上教育发展的步伐，但是由于对学生的学习动力和掌握情况把握不准确，因而出现学生应付教师、教师应付学校的不良状况。
由此可见，虽然各大院校对信息技术的重视程度已经很高了，但是在真正的实施或实践过程中仍然存在一定的问题。
二、信息技术手段支持下实现高中数学有效教学
1.优化教学方法，提高课堂效率。
新课标下，对学生素质教育的要求越来越高，通过科学使用计算机和各种专业教育技术平台的探索和应用已经在一定程度上取代了纸、笔等传统学习工具。通过优化教学方法提高课堂教学效率，是深入素质教育和教育改革的一个途径。以信息技术手段作为辅助学生探索数学问题的工具，例如借助信息技术区观察函数的变化规律，从而推断出结论，帮助学生多角度理解题意实现自主探索与知识积累相结合的教学方法。
通过优化教学方式，提高学生的学习兴趣和学习热情，充分调动学生进行手、眼、脑之间的合作，促进学生创新思维的形成。从而有效提高课堂教学效率，为全面实行素质化教育提供强有力的保障。
2.可视化教学，激发学生兴趣。
信息技术手段最直观的一个优点就是将书本上的内容可视化，通过教师对教材和教学大纲的合理规划，以网络资源为辅助来源，建立起一种新的可视化教学模式。教师在备课阶段充分利用互联网资源，将课件、教案、案例等进行加工处理，形成更符合本班级学生使用的知识网络。使之更愿意投入到数学学习中，同时对数学产生浓厚的兴趣。同时通过直观观察理解几何图形的性质及相关证明，促进学生对复杂多变的知识的理解。
例如在学习函数图像时，利用几何画板将内容传输到电脑上，将设为参数，让学生通过直观地对参数的变化，了解周期、相位、振幅等内容的变化，进而向同学们展示根据函数图像变化而演变出的和的过程。
通过可视化教学，激发学生兴趣，提高学习热情，以最直观、最有效的教学手段抓住学生的注意力，提高课堂教学效率，实现信息技术与高中数学的优化整合。
3.化抽象为形象，降低学习难度。
对于学生来说，高中数学学习最大的难点是应用题和函数问题，由于这两部分内容能够贯穿整个数学的多种题型，一旦这两个方面出现问题，就会出现连锁反应，因此找到应用题和函数问题的学习难点，就能消除学生对数学的畏惧心理。其实，我们不难发现，过于抽象的解释和文字描述，对有的学生来说，是学习应用题和函数问题的拦路虎，叙述过于抽象，对题意理解不到位等是造成正确率低下的一个重要原因。
例如在学习平行直线与中心直线相交，相较于一点A，并以A点为圆心，过定点（0，0）画一个圆形，进而求出交点、圆的面积等相关内容。过于复杂的描述对于学生的理解能力有很高的要求。通过信息技术手段化抽象为形象，将两条线和圆形在屏幕上表现出来，从而一点一点地求出问题。
在这个过程中不仅能够深化学生对于线段、圆形的相关概念和知识点的应用，而且能够有效提高学生的思维能力，从而降低数学难度，实现课堂教学效率的全面提高。
总之，信息技术与高中数学的优化整合让课堂更开放，更具有方向性，改变了传统的数学教学的思维和方式，以一种全新的形式探索高中数学教学，将信息技术与高中数学教学进行优化整合，培养学生对数学学习的兴趣，提高课堂教学效率，展现新时代教育应有的活力与激情。
参考文献：
[1]严士健，张奠宙，王尚志.数学课程标准解读[M].江苏教育出版社，2004.
[2]苗逢春，吴良辉.信息技术与学科整合的探讨[J].辽宁基础教育教研网，2003.
[3]林君芬，余胜泉.信息技术与数学教学整合的教学模式研究.山东大学学报，2015.
关键词： 高中数学 信息技术 优化整合
从实际情况来看，世界已然进入全球化网络时代，告诉发展的信息技术手段在各行各业都占据举足轻重的位置。从教育行业来说，以计算机为主体的信息技术手段已经在一定程度上改变了数学的教学模式和方式，将抽象的文字表述转为图形结合，将繁杂的解题步骤简化。原本难以呈现的内容，只能靠数学教师的表达和学生的理解，而如今，在信息技术的强有力支持下，高中数学教学变得简单起来，数学与实际的联系也更密切。
一、信息技术与高中数学教学整合中存在的问题
据调查显示，目前，学生对学科的喜爱程度有着明显的差距，其中数学作为教学重点，学生对其产生的喜爱度和忠诚度并不高，调查对象中只有21%的学生明确表示自己对数学的喜爱，剩下的学生对数学普遍存在学习难度大、实用性差、教学方式枯燥等印象。
当然在网络时代的大环境之下，目前，信息技术与各学科都在一定程度上有了合作。其中以高中数学为例，教师利用信息技术手段进行多媒体演示的教学方式，是当下教师利用率最高、操作最简单的一种。但是，许多教师存在照搬别人教材，为了使用而使用的应付心理，导致教学效果不好。另外，不少教师开始利用网络的互动性，与学生开展在网络环境下的教学互动、课外互动。虽然在意识上已经能够跟上教育发展的步伐，但是由于对学生的学习动力和掌握情况把握不准确，因而出现学生应付教师、教师应付学校的不良状况。
由此可见，虽然各大院校对信息技术的重视程度已经很高了，但是在真正的实施或实践过程中仍然存在一定的问题。
二、信息技术手段支持下实现高中数学有效教学
1.优化教学方法，提高课堂效率。
新课标下，对学生素质教育的要求越来越高，通过科学使用计算机和各种专业教育技术平台的探索和应用已经在一定程度上取代了纸、笔等传统学习工具。通过优化教学方法提高课堂教学效率，是深入素质教育和教育改革的一个途径。以信息技术手段作为辅助学生探索数学问题的工具，例如借助信息技术区观察函数的变化规律，从而推断出结论，帮助学生多角度理解题意实现自主探索与知识积累相结合的教学方法。
通过优化教学方式，提高学生的学习兴趣和学习热情，充分调动学生进行手、眼、脑之间的合作，促进学生创新思维的形成。从而有效提高课堂教学效率，为全面实行素质化教育提供强有力的保障。
2.可视化教学，激发学生兴趣。
信息技术手段最直观的一个优点就是将书本上的内容可视化，通过教师对教材和教学大纲的合理规划，以网络资源为辅助来源，建立起一种新的可视化教学模式。教师在备课阶段充分利用互联网资源，将课件、教案、案例等进行加工处理，形成更符合本班级学生使用的知识网络。使之更愿意投入到数学学习中，同时对数学产生浓厚的兴趣。同时通过直观观察理解几何图形的性质及相关证明，促进学生对复杂多变的知识的理解。
例如在学习函数图像时，利用几何画板将内容传输到电脑上，将设为参数，让学生通过直观地对参数的变化，了解周期、相位、振幅等内容的变化，进而向同学们展示根据函数图像变化而演变出的和的过程。
通过可视化教学，激发学生兴趣，提高学习热情，以最直观、最有效的教学手段抓住学生的注意力，提高课堂教学效率，实现信息技术与高中数学的优化整合。
3.化抽象为形象，降低学习难度。
对于学生来说，高中数学学习最大的难点是应用题和函数问题，由于这两部分内容能够贯穿整个数学的多种题型，一旦这两个方面出现问题，就会出现连锁反应，因此找到应用题和函数问题的学习难点，就能消除学生对数学的畏惧心理。其实，我们不难发现，过于抽象的解释和文字描述，对有的学生来说，是学习应用题和函数问题的拦路虎，叙述过于抽象，对题意理解不到位等是造成正确率低下的一个重要原因。
例如在学习平行直线与中心直线相交，相较于一点A，并以A点为圆心，过定点（0，0）画一个圆形，进而求出交点、圆的面积等相关内容。过于复杂的描述对于学生的理解能力有很高的要求。通过信息技术手段化抽象为形象，将两条线和圆形在屏幕上表现出来，从而一点一点地求出问题。
在这个过程中不仅能够深化学生对于线段、圆形的相关概念和知识点的应用，而且能够有效提高学生的思维能力，从而降低数学难度，实现课堂教学效率的全面提高。
总之，信息技术与高中数学的优化整合让课堂更开放，更具有方向性，改变了传统的数学教学的思维和方式，以一种全新的形式探索高中数学教学，将信息技术与高中数学教学进行优化整合，培养学生对数学学习的兴趣，提高课堂教学效率，展现新时代教育应有的活力与激情。
参考文献：
[1]严士健，张奠宙，王尚志.数学课程标准解读[M].江苏教育出版社，2004.
[2]苗逢春，吴良辉.信息技术与学科整合的探讨[J].辽宁基础教育教研网，2003.
[3]林君芬，余胜泉.信息技术与数学教学整合的教学模式研究.山东大学学报，2015.