“微视角”，就是引领学生从细微的角度，借助微小的内容，以小见大、见微知著，探寻学生最喜欢、最有兴趣的课后作业方式，从而提高学生的语文综合素质。
　　微视角 特色作业 微阅读 微故事 微绘画 微表演 微猜谜 微唱歌 微实践
　　【中图分类号】G 623.2【文献标识码】A【文章编号】 1005-8877（2019）04-0015-01
　　曾经，多次在学生的作文《假如我是老师》一文中读到这样的语句：“假如我是老师，我要给学生少布置作业，我要带着我的学生去大自然，在玩中学……”“假如我是老师，我会对我的学生实行‘多多制’和‘少少制’，即游戏时间多多制和作业少少制……”“……我反倒觉得，玩是更好的‘记忆大师’……”
　　回想我们的少年时代，放学回家，完成作业以后，或帮家长干农活，或和好朋友一起游戏，或去小河边摸鱼捉虾……那才是真正的快乐童年。而如今时代不同了，学校和社会对小学生的要求越来越高，学生被各种过重的课业压得喘不过气来。
　　作为教师，我们为学生布置什么样的作业才能激发他们的兴趣，减轻他们的课业负担呢？让学生回家少写一些机械重复的作业，多做一些内容、形式多样，趣味性强的作业，这才是真正的减负增效。因此，我为学生设计了一些特色作业：
　　1.微阅读
　　结合课文学习，向学生推荐与课文相关的课外读物，延伸阅读，促进学生对课文的理解。如教学《忆读书》后，我为学生布置了这样的作业，搜集资料了解作者冰心，阅读她的作品，如《再寄小读者》《繁星》《春水》以及文中提到的我国四大古典名著等书籍。在学习了“真诚”这个单元后，让学生搜集有关“真诚”的文章，并用开“朗诵会”的方式调动学生的读书积极性，帮助学生积累了语言材料，积淀了语感经验。
　　2.微故事
　　爱听故事，爱讲故事是孩子的天性，故事伴随他们成长。一些故事性强的课文如《西门豹治邺》《晏子使楚》《成吉思汗和鹰》等，学习完课文以后，我总是让学生模仿故事中人物的语言、动作，绘声绘色地讲给爸爸妈妈、爷爷奶奶听，并及时反馈家长对自己的评价。通过讲故事，以及家长的激励性评价，既培养了学生的思維、记忆、分析、想象和表达能力，又点燃了学生们爱读书、爱讲故事的火种。
　　3.微绘画
　　孩子是天生的画家，他们喜欢画画，因此结合课文内容，让学生凭自己的想象，动手画一画，在课文情境的再现中加深理解，获得新知。例如给古诗配画的作业，不仅增强学习古诗文的兴趣，深入理解诗文，扩大知识面，加强记忆效果，还能丰富孩子的想象力。再如讲完《詹天佑》一课时，布置学生熟读课文，根据自己的理解画出开凿居庸关和八达岭两条隧道的示意图。虽然有的同学画得不是很美观，但基本上都理解了课文，同时也对詹天佑杰出的创造才能有了更深刻的认识。
　　4.微表演
　　在语文作业的布置中，可以让学生分角色地表演教材内容，或者演课本剧。把知识的掌握寓于生动的情境表演之中。如学完《晏子使楚》、《负荆请罪》等课文后，安排学生分工合作，根据角色选择合适的人进行表演，揣摩人物的语言、动作、神态、心理等。学生在生动的表演中，获得了成就感，加深了对课文角色的情感体验，积累了课文的语言，学习得即轻松又快乐。
　　5.微猜谜
　　猜谜语是学生喜欢的游戏之一。因此，在布置学生预习课文、自学生字时，我经常会出一些猜字谜的作业，或让学生编字谜，学生兴趣很高，他们开动脑筋，编的字谜也精彩纷呈。如：大人背小孩（尖）。不是车（辈）。不正（歪）。上十对下十，日头对月亮（朝）……如此富有想象与充满乐趣的活动，不仅调动了学生自学生字的兴趣，而且丰富了他们的语言，拓展了他们的思维。
　　6.微唱歌
　　有些课文就是经典的歌词，或与歌曲有关，如《唱脸谱》《龙的传人》《长江之歌》等课文，布置学生学唱歌曲，用音乐、歌声这样一种学生喜欢的艺术形式来理解课文，开启他们智慧的大门，对激荡学生的情感，展开学生的想象，激发学生的创作潜能是十分有效的。
　　7.微实践
　　小学生的可塑性很大，通过实践，可以将生活中的事物直接或间接地作用于儿童感官，开放式地储存信息，为他们以后的学习提供取之不竭的丰富源泉。例如在教学了《养花》一课后，我布置让学生养一种自己最喜欢的花草，并写下观察日记，学生们兴致勃勃。通过一学期的养植活动，他们不但加深了对课文的理解，而且学到了许多课本上学不到的知识，兴趣盎然，乐此不疲。再比如结合教材特点指导学生制作字卡、贺卡等，有效地把学与用、课内与课外结合起来，提高学生的实践能力。如《师恩难忘》《礼物》等。学生动手了，懂事了，懂得感恩了……学习“家园的呼唤”这个单元时，布置让学生跟河流合影，欣赏山野美景，倾听小鸟唱歌，办环保手抄报，写保护家园倡议书等。
　　教学是一门艺术，只有不断地探索语文课外作业设计的新思路、新方法，引导学生在课外作业中发现问题、解决问题，才能把学生从作业“大山”中解脱出来，使他们自主、生动活泼地发展。