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摘要: 小学班级管理中,注重对学生的情感教育也是教师教学中的重要内容,教师要经常关注学生的情感变化,树立小学生形成健全完整的人格,具备良好的心理素质。本文主要从情感教育的具体含义出发,分析情感教育对于小学生的重要意义,探究小学班级管理中培养学生情感世界的具体方法,旨在促进小学生健康成长。
关键词: 小学班级管理;情感教学;意义;方法
【中图分类号】G623.3【文献标识码】A【文章编号】2236-1879(2018)07-0114-01
前言
现代教育大力提倡量化管理,对学生的学习表现进行分值显示。但在实践中,我们往往会有这样的体会,虽然学校制度,条例及与之相配套的检查等这些管理手段很齐备,但仅仅作为被动管理,学生常常会有抵触的情绪,并不能积极的配合老师做好班级工作。斯宾塞在《教育学》中曾指出:“记住你管教的应该是养成一个能够自治的人,而不是一个要别人来管理的人”。那么,我们是否可以尝试从另一个角度的管理呢?
1情感教学的内涵
情感教学是教师通过一定的教育方式教育和引导学生的情感,促进学生情感世界的丰富和发展。在小学教育中,加强小学生思想道德教育是教学的重要内容,与基础知识教育处于同等地位。学生的情感教育主要是以学生的内心感受、情感变化和学习态度为导向是促进学生全面发展、提高学生个性、提高综合素质的重要途径。
2情感教学对小学生发展的重要性
小学生年龄偏小,处于思想启蒙阶段,德、智、体都不成熟,没有形成健全的人格,人生观、价值观比较模糊。因此,实施情感教学对小学生身心健康发展具有重要意义。
2.1促使学生形成健康积极的心态。
对小学生进行经常性的情感教育,可以帮助学生形成积极向上的良好心态。主要通过思想道德教育、爱国主义教育等情感教育方式,促进小学生爱国爱校、尊重教师、重视思想观念的形成。通过对小学生的礼仪教育,小学生觉得我国是一个礼仪历史悠久的国家,培养小学生助人为乐、团结同学、礼貌待人、树立正确的人生观和价值观的良好素质,大大提高了小学生的道德素质。
2.2促使学生掌握情感自我调控能力。
情感教学最重要的内容之一是培养学生的情感控制能力,使学生能够合理地控制自己的情感。通过对小学生进行情感教育,培养他们坚强的意志,树立积极客观的生活态度,可以不怕学习上的困难和障碍,不会因为小事而失去力量,对生活和学习总是充满希望。它能促进学生全面客观地认识自己,及时控制和调节消极情绪,通过积极健康的方式宣泄消极情绪,提高学生的综合素质。
3在班级管理中运用情感教育的方法
一个班级中,不同学生受不同的家庭环境影响,他们的性格爱好存在不同的特点,教师要综合运用多种教学方法,从不同的角度创新班级管理模式,具体方法如下。
3.1创造人人参与的班级管理模式。
教师在班级管理要创造人人参与其中的模式,突出学生的主体地位,对班级岗位实行轮岗,让学生都可以成为班干部,体现学生之间人人平等的关系。教师要充分了解每一位学生的特长、想法和态度,设立不同的班干部岗位,让每个学生可以承担力所能及的工作。学生们会在参与的过程中珍惜每一次机会,学习得更认真,责任感更强,集体荣誉感也更加强烈。
3.2认真研究每个学生的特点,有针对性地进行教育。
不同学生的体力、智力、兴趣、爱好、性格等都存在不同的特点。作为教师,要因势利导,因人而异,扬长补短,了解每个学生的家庭背景、成长环境,了解学生家长平时的教育方法,观察每个学生在学校的表现和对待同学的态度,从共性中找出个性,针对不同学生的特点在教学中开展个性教育。教师要多与学生家长沟通,了解小学生在家里和在学校有没有不同的表现,从而更好地开展教育。对待心理比较脆弱的学生要进行婉转式的教育,在其心理成长过程中给予信心,不能过于严厉;对待调皮捣乱的学生需要严厉批评,给其他学生创造一个良好的学习环境。
3.3要平等對待每一位学生。
由于班级学生人数多,会存在不同性格的学生,但一个班集体是所有成员共同组成的,作为教师,要从内心深处公平对待每一位学生,不能因为谁的学习成绩好或者谁的学习成绩不好就差别对待,这样会造成孩子心理上的负担和自卑。在班级管理中,有些心理效应如果不加以克服就会造成不良后果,而巧妙地运用一些心理效应会收到事半功倍的效果。小学生和初高中生不同,他们的心理各方面正处于发展的初始阶段,教师要充分了解学生的不同特点,不只用成绩评判学生的优秀与否,也要从德、智、体、美各方面综合评估,让每位学生都能感受到来自老师的表扬,进而更加积极、主动地学习进步,对班级贡献自己的一份力。
3.4创新教学方法,善于运用情感教育。
如今的教学多是多媒体教学,教师要将情感教育和知识教学充分结合起来,将情感教育穿插在课堂授课中,创新教学方式,让学生在获得书本知识的同时培养自己的情感思维。笔者所管理的班级,会给每个学生留一份特殊作业,回到家让同学们写出自己最想说的话,比如内心的烦恼、快乐等,以此来调查和了解学生的内心世界。笔者在看这些特殊作业的时候会给予适当的评语,这样可以及时引导他们,让他们把老师当成生活中的朋友对待,有了情感的沟通,就会得到学生的信任,学生接受教育就更容易。
3.5经常鼓励学生,传播正能量。
在班级管理中,教师要善于发现每个学生的亮点,鼓励他们发挥自己的优势。教师要对课堂上的学生充满信心,鼓励学生,客观评价,爱护课堂上的每一个学生,遇到困难时积极鼓励学生,帮助学生树立乐观的态度,敢于克服困难,不被困难打败。在班级管理中,学生在学习、体育、健康等各个方面的优点都不应该吝啬表扬,并呼吁其他学生学习,让全班充满积极的力量。教师要发现学生的每一个进步,肯定学生的进步,在进步中给予适当的鼓励,让学生在进步中发现不足,逐步改善不足,从而促进学生的不断进步。
4.结语
如今的教育不再是单一的知识传授,素质教育更加重要,而班级管理的成功与否和情感教育息息相关,老师要提高对一个班级的管理水平,就需要将情感教育作为教学的重要内容,多留意学生的情感变化,平等对待每一位学生,多表扬鼓励学生的表现,而不是一味地强调学习成绩的好与坏,让班级氛围充满轻松愉快。只有在这样的环境中,学生才能更加积极主动的学习进步,为以后的学习生活奠定一个良好的基础。
参考文献
[1]魏晶.浅谈小学班级管理中的情感教育[J].教育:文摘版,2016(9):00067-00067.
[2]王华起.浅谈小学班级管理中的激励策略[J].未来英才,2015(22).
关键词: 小学班级管理;情感教学;意义;方法
【中图分类号】G623.3【文献标识码】A【文章编号】2236-1879(2018)07-0114-01
前言
现代教育大力提倡量化管理,对学生的学习表现进行分值显示。但在实践中,我们往往会有这样的体会,虽然学校制度,条例及与之相配套的检查等这些管理手段很齐备,但仅仅作为被动管理,学生常常会有抵触的情绪,并不能积极的配合老师做好班级工作。斯宾塞在《教育学》中曾指出:“记住你管教的应该是养成一个能够自治的人,而不是一个要别人来管理的人”。那么,我们是否可以尝试从另一个角度的管理呢?
1情感教学的内涵
情感教学是教师通过一定的教育方式教育和引导学生的情感,促进学生情感世界的丰富和发展。在小学教育中,加强小学生思想道德教育是教学的重要内容,与基础知识教育处于同等地位。学生的情感教育主要是以学生的内心感受、情感变化和学习态度为导向是促进学生全面发展、提高学生个性、提高综合素质的重要途径。
2情感教学对小学生发展的重要性
小学生年龄偏小,处于思想启蒙阶段,德、智、体都不成熟,没有形成健全的人格,人生观、价值观比较模糊。因此,实施情感教学对小学生身心健康发展具有重要意义。
2.1促使学生形成健康积极的心态。
对小学生进行经常性的情感教育,可以帮助学生形成积极向上的良好心态。主要通过思想道德教育、爱国主义教育等情感教育方式,促进小学生爱国爱校、尊重教师、重视思想观念的形成。通过对小学生的礼仪教育,小学生觉得我国是一个礼仪历史悠久的国家,培养小学生助人为乐、团结同学、礼貌待人、树立正确的人生观和价值观的良好素质,大大提高了小学生的道德素质。
2.2促使学生掌握情感自我调控能力。
情感教学最重要的内容之一是培养学生的情感控制能力,使学生能够合理地控制自己的情感。通过对小学生进行情感教育,培养他们坚强的意志,树立积极客观的生活态度,可以不怕学习上的困难和障碍,不会因为小事而失去力量,对生活和学习总是充满希望。它能促进学生全面客观地认识自己,及时控制和调节消极情绪,通过积极健康的方式宣泄消极情绪,提高学生的综合素质。
3在班级管理中运用情感教育的方法
一个班级中,不同学生受不同的家庭环境影响,他们的性格爱好存在不同的特点,教师要综合运用多种教学方法,从不同的角度创新班级管理模式,具体方法如下。
3.1创造人人参与的班级管理模式。
教师在班级管理要创造人人参与其中的模式,突出学生的主体地位,对班级岗位实行轮岗,让学生都可以成为班干部,体现学生之间人人平等的关系。教师要充分了解每一位学生的特长、想法和态度,设立不同的班干部岗位,让每个学生可以承担力所能及的工作。学生们会在参与的过程中珍惜每一次机会,学习得更认真,责任感更强,集体荣誉感也更加强烈。
3.2认真研究每个学生的特点,有针对性地进行教育。
不同学生的体力、智力、兴趣、爱好、性格等都存在不同的特点。作为教师,要因势利导,因人而异,扬长补短,了解每个学生的家庭背景、成长环境,了解学生家长平时的教育方法,观察每个学生在学校的表现和对待同学的态度,从共性中找出个性,针对不同学生的特点在教学中开展个性教育。教师要多与学生家长沟通,了解小学生在家里和在学校有没有不同的表现,从而更好地开展教育。对待心理比较脆弱的学生要进行婉转式的教育,在其心理成长过程中给予信心,不能过于严厉;对待调皮捣乱的学生需要严厉批评,给其他学生创造一个良好的学习环境。
3.3要平等對待每一位学生。
由于班级学生人数多,会存在不同性格的学生,但一个班集体是所有成员共同组成的,作为教师,要从内心深处公平对待每一位学生,不能因为谁的学习成绩好或者谁的学习成绩不好就差别对待,这样会造成孩子心理上的负担和自卑。在班级管理中,有些心理效应如果不加以克服就会造成不良后果,而巧妙地运用一些心理效应会收到事半功倍的效果。小学生和初高中生不同,他们的心理各方面正处于发展的初始阶段,教师要充分了解学生的不同特点,不只用成绩评判学生的优秀与否,也要从德、智、体、美各方面综合评估,让每位学生都能感受到来自老师的表扬,进而更加积极、主动地学习进步,对班级贡献自己的一份力。
3.4创新教学方法,善于运用情感教育。
如今的教学多是多媒体教学,教师要将情感教育和知识教学充分结合起来,将情感教育穿插在课堂授课中,创新教学方式,让学生在获得书本知识的同时培养自己的情感思维。笔者所管理的班级,会给每个学生留一份特殊作业,回到家让同学们写出自己最想说的话,比如内心的烦恼、快乐等,以此来调查和了解学生的内心世界。笔者在看这些特殊作业的时候会给予适当的评语,这样可以及时引导他们,让他们把老师当成生活中的朋友对待,有了情感的沟通,就会得到学生的信任,学生接受教育就更容易。
3.5经常鼓励学生,传播正能量。
在班级管理中,教师要善于发现每个学生的亮点,鼓励他们发挥自己的优势。教师要对课堂上的学生充满信心,鼓励学生,客观评价,爱护课堂上的每一个学生,遇到困难时积极鼓励学生,帮助学生树立乐观的态度,敢于克服困难,不被困难打败。在班级管理中,学生在学习、体育、健康等各个方面的优点都不应该吝啬表扬,并呼吁其他学生学习,让全班充满积极的力量。教师要发现学生的每一个进步,肯定学生的进步,在进步中给予适当的鼓励,让学生在进步中发现不足,逐步改善不足,从而促进学生的不断进步。
4.结语
如今的教育不再是单一的知识传授,素质教育更加重要,而班级管理的成功与否和情感教育息息相关,老师要提高对一个班级的管理水平,就需要将情感教育作为教学的重要内容,多留意学生的情感变化,平等对待每一位学生,多表扬鼓励学生的表现,而不是一味地强调学习成绩的好与坏,让班级氛围充满轻松愉快。只有在这样的环境中,学生才能更加积极主动的学习进步,为以后的学习生活奠定一个良好的基础。
参考文献
[1]魏晶.浅谈小学班级管理中的情感教育[J].教育:文摘版,2016(9):00067-00067.
[2]王华起.浅谈小学班级管理中的激励策略[J].未来英才,2015(22).