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摘要：物理是以观察和实验为基础的一门学科。本来应该是学生非常感兴趣的一门学科，可在教学过程中，发现有很多同学对学习物理都有危难情绪，时常对上物理课无兴趣，教学效果也不好，这对学生学习习惯和科学方法的培养、对学生能否学好物理都有很大影响，经过近几年在教学中的摸索和实践。
关键词：观察兴趣；创造性思维能力；提高实验效果；创造和谐
中图分类号：G633.7 文献标识码：A 文章编号：1674-9324（2012）02-0147-02
如何让学生学好物理，现将我的几点感悟浅谈如下：
一、学好物理，提高学生的兴趣和能力是前提
1.培养学生的观察兴趣。兴趣是最好老师，这个道理谁都明白但兴趣如何获得呢？兴趣并非生来就有的，是在学习的过程中不断培养起来的。同样道理，不爱好学习或对某科无兴趣，是没有真正认识它、钻研它，不知道它的妙处，在心理上具有一种排它性，一旦去掉这种排它性，去接触、去研究，才知道物理这门学科是十分有趣的。另外观察生活中的物理现象，使生活与物理学科联系起来，对物理学习具有重要的作用，同时观察也是一种重要的研究手段，为培养学生的兴趣，教师应不放过一切可调动学生兴趣的演示实验，并在实验中积极引导学生观察、猜想、分析、归纳、总结，甚至在实验操作上让学生积极参与，让学生充分了解实验的内容，多次重复，加深印象。
2.培养学生的创造性思维能力。学生学习活动的过程中，思维是活动的核心。而思维一般都是从问题开始。教学中我们不要求学生对概念的死记硬背，而是要求学生理解，在学习活动过程中，创设问题的情景有效地激发学生认知的冲突和碰撞，就能使学生的创造性思维得到发挥，如在浮力的教学中，老师可提问题，“为什么有时候浮力大到可以拖起一艘万吨巨轮，而有时候又小到拖不起一片薄薄的铁片？”简单的一句话，却可以引起学生的疑问，并进而提出问题：“浮力的大小究竟与哪些因素有关”？由此让学生讨论；可见学生有思维，就会更主动地参与到学习中来，就可引起学生学习物理的兴趣。
3.提高实验效果，让学生在体验中获得知识。物理学是以实验为基础的一门自然学科。实验是建立物理概念和规律、理解和掌握物理知识不可缺少的环节。在教材的各个章节都安排了一些典型的、科学探究实验，在编写上大都遵循这样一个规律，每节内容的开始都会创设一个生活中的情景，并针对情景提出本节应解决的主要问题，而后围绕这样一个问题展开科学探究，现在教材中的合理安排，为学生进行体验搭建了一个很好的平台，要想利用这个平台唱好一台好戏，就需要我们教师在课前做一些精心的策划和准备，让学生利用身边现有的器材做一些物理实验，如牛顿第一定律一节中探究阻力对物体运动情况影响的实验中，若只做演示实验，有一部分学生因看不清或没有亲身体验而理解不透，得不出结论，我采用让用圆柱体代替小车，让学生用身边现有的器材做成斜面和不同粗糙程度的平面来摸拟此实验，使学生通过实验亲身体验，自然而然地解决了本问题。总之，要求学生做的实验，课前老师一定要先体验一下，要求演示实验的，尽可能转化为学生的分组实验。
二、学好物理，需要让“问题”走进物理课堂也是必要的一步
1.创造和谐的师生关系，让学生敢问。当前的课堂，许多同学不敢问，主要是有心理的顾虑，他们担心：我这个问题是不是太简单了？会不会被同学讥笑？会不会被老师批评？等等，这些担心的心理，禁锢着学生，使学生有问题不敢提，久而久之，便使学生无疑可问，因此，在物理教学中要培养学生的问题意识，必须努力为学生创设一个宽松和谐的气氛，消除学生的紧张感、压迫感，这就要求我们老师要做到：①建立和谐的师生关系，放下架子，与同学交朋友，拉家常等；②尊重学生的提问，鼓励学生；③改变课堂教学中的陈旧教学模式，要给同学一定的自由空间，允许同学的某些“跑题”，甚至是“错误”的疑问，不过要给予及时的正确引导。
2.教给学生发现问题的方法，让学生会问、善问。教师要凭借课堂教学，鼓励学生浮想联翩，发现问题，大胆质疑，现在在教学中，很多同学总觉得没有问题可问，这就要求我们教师在教学过程中要重视都会学生，发现问题，提出问题的方法。首先，要求学生牢固掌握基础知识，理解课本，这是发现问题的基础；其次，要求理论联系实际；再次，教会学生学会从多个角度来思考同一个问题。除此之外，教师在教学中要针对教材中的实验，让学生多动手做，多给学生创设自我发现问题和提出问题的情景。
三、转变教师教学观念，是学生学好物理的另一重要途径
面对教育部提倡的新一轮课程改革，素质教育不只是在口号上，应落实在行动上，教师观念不转变，教学模式不重建，教学方法不改革，按照过去“填鸭式”教学的老思路，这是学生危惧物理、厌烦物理的根，我们教师观念的转变势在必行，具体要从以下几个方面着手：
1.注重学生个性的发展，培养学生的自学能力。通过课堂教学发展学生个性是加强素质教育的重要途径。教师必须在日常的教学过程中，重视学生个性的培养，激发学生的学习动机，调动一切积极因素，努力使学生的个性全面和谐的发展，在学习中张扬学生的个性，使其变成他们学习的动力。另外，培养学生的自学能力，对提高教学质量，完成教学任务是十分重要的，在实际教学过程中，培养学生的自学能力，教师常常要精心构思，让学生自学、实验、观察、思考、研究、讨论，这样长期的训练，可以逐步培养学生的自学能力，养成自学的习惯，这也是学生学好物理的前提。
2.打破传统的教学模式，实现教学互动。传统教学，以教师为中心，強调教师的权威作用，系统地讲授，这并不是唯一有效的教学方式，现代教学理念更强调以学生为中心，一方面要求老师在进行教学设计时，充分考虑学生状况和特点；另一方面要重视学生的参与能力，既要鼓励学生之间的相互切磋，又要鼓励师生之间的相互交流。我们要在现有课堂教学的基础上实现教学互动，体现情感交流，要大胆地抛掉担心教学任务完不成、对学生缺乏信心、恐怕学生不会等疑虑，首先要创设良好的教学情景，构建和谐的教学气氛，无论教师还是学生，要在平等的基础上去学习，充分地发挥学生的主观能动性，从而达到相互促进、教学相长的目的。
关键词：观察兴趣；创造性思维能力；提高实验效果；创造和谐
中图分类号：G633.7 文献标识码：A 文章编号：1674-9324（2012）02-0147-02
如何让学生学好物理，现将我的几点感悟浅谈如下：
一、学好物理，提高学生的兴趣和能力是前提
1.培养学生的观察兴趣。兴趣是最好老师，这个道理谁都明白但兴趣如何获得呢？兴趣并非生来就有的，是在学习的过程中不断培养起来的。同样道理，不爱好学习或对某科无兴趣，是没有真正认识它、钻研它，不知道它的妙处，在心理上具有一种排它性，一旦去掉这种排它性，去接触、去研究，才知道物理这门学科是十分有趣的。另外观察生活中的物理现象，使生活与物理学科联系起来，对物理学习具有重要的作用，同时观察也是一种重要的研究手段，为培养学生的兴趣，教师应不放过一切可调动学生兴趣的演示实验，并在实验中积极引导学生观察、猜想、分析、归纳、总结，甚至在实验操作上让学生积极参与，让学生充分了解实验的内容，多次重复，加深印象。
2.培养学生的创造性思维能力。学生学习活动的过程中，思维是活动的核心。而思维一般都是从问题开始。教学中我们不要求学生对概念的死记硬背，而是要求学生理解，在学习活动过程中，创设问题的情景有效地激发学生认知的冲突和碰撞，就能使学生的创造性思维得到发挥，如在浮力的教学中，老师可提问题，“为什么有时候浮力大到可以拖起一艘万吨巨轮，而有时候又小到拖不起一片薄薄的铁片？”简单的一句话，却可以引起学生的疑问，并进而提出问题：“浮力的大小究竟与哪些因素有关”？由此让学生讨论；可见学生有思维，就会更主动地参与到学习中来，就可引起学生学习物理的兴趣。
3.提高实验效果，让学生在体验中获得知识。物理学是以实验为基础的一门自然学科。实验是建立物理概念和规律、理解和掌握物理知识不可缺少的环节。在教材的各个章节都安排了一些典型的、科学探究实验，在编写上大都遵循这样一个规律，每节内容的开始都会创设一个生活中的情景，并针对情景提出本节应解决的主要问题，而后围绕这样一个问题展开科学探究，现在教材中的合理安排，为学生进行体验搭建了一个很好的平台，要想利用这个平台唱好一台好戏，就需要我们教师在课前做一些精心的策划和准备，让学生利用身边现有的器材做一些物理实验，如牛顿第一定律一节中探究阻力对物体运动情况影响的实验中，若只做演示实验，有一部分学生因看不清或没有亲身体验而理解不透，得不出结论，我采用让用圆柱体代替小车，让学生用身边现有的器材做成斜面和不同粗糙程度的平面来摸拟此实验，使学生通过实验亲身体验，自然而然地解决了本问题。总之，要求学生做的实验，课前老师一定要先体验一下，要求演示实验的，尽可能转化为学生的分组实验。
二、学好物理，需要让“问题”走进物理课堂也是必要的一步
1.创造和谐的师生关系，让学生敢问。当前的课堂，许多同学不敢问，主要是有心理的顾虑，他们担心：我这个问题是不是太简单了？会不会被同学讥笑？会不会被老师批评？等等，这些担心的心理，禁锢着学生，使学生有问题不敢提，久而久之，便使学生无疑可问，因此，在物理教学中要培养学生的问题意识，必须努力为学生创设一个宽松和谐的气氛，消除学生的紧张感、压迫感，这就要求我们老师要做到：①建立和谐的师生关系，放下架子，与同学交朋友，拉家常等；②尊重学生的提问，鼓励学生；③改变课堂教学中的陈旧教学模式，要给同学一定的自由空间，允许同学的某些“跑题”，甚至是“错误”的疑问，不过要给予及时的正确引导。
2.教给学生发现问题的方法，让学生会问、善问。教师要凭借课堂教学，鼓励学生浮想联翩，发现问题，大胆质疑，现在在教学中，很多同学总觉得没有问题可问，这就要求我们教师在教学过程中要重视都会学生，发现问题，提出问题的方法。首先，要求学生牢固掌握基础知识，理解课本，这是发现问题的基础；其次，要求理论联系实际；再次，教会学生学会从多个角度来思考同一个问题。除此之外，教师在教学中要针对教材中的实验，让学生多动手做，多给学生创设自我发现问题和提出问题的情景。
三、转变教师教学观念，是学生学好物理的另一重要途径
面对教育部提倡的新一轮课程改革，素质教育不只是在口号上，应落实在行动上，教师观念不转变，教学模式不重建，教学方法不改革，按照过去“填鸭式”教学的老思路，这是学生危惧物理、厌烦物理的根，我们教师观念的转变势在必行，具体要从以下几个方面着手：
1.注重学生个性的发展，培养学生的自学能力。通过课堂教学发展学生个性是加强素质教育的重要途径。教师必须在日常的教学过程中，重视学生个性的培养，激发学生的学习动机，调动一切积极因素，努力使学生的个性全面和谐的发展，在学习中张扬学生的个性，使其变成他们学习的动力。另外，培养学生的自学能力，对提高教学质量，完成教学任务是十分重要的，在实际教学过程中，培养学生的自学能力，教师常常要精心构思，让学生自学、实验、观察、思考、研究、讨论，这样长期的训练，可以逐步培养学生的自学能力，养成自学的习惯，这也是学生学好物理的前提。
2.打破传统的教学模式，实现教学互动。传统教学，以教师为中心，強调教师的权威作用，系统地讲授，这并不是唯一有效的教学方式，现代教学理念更强调以学生为中心，一方面要求老师在进行教学设计时，充分考虑学生状况和特点；另一方面要重视学生的参与能力，既要鼓励学生之间的相互切磋，又要鼓励师生之间的相互交流。我们要在现有课堂教学的基础上实现教学互动，体现情感交流，要大胆地抛掉担心教学任务完不成、对学生缺乏信心、恐怕学生不会等疑虑，首先要创设良好的教学情景，构建和谐的教学气氛，无论教师还是学生，要在平等的基础上去学习，充分地发挥学生的主观能动性，从而达到相互促进、教学相长的目的。