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摘要：音乐欣赏教学是音乐课堂上音乐教师提升学生对于音乐的欣赏能力和鉴赏能力必不可少的一种教学方式，甚至值得音乐教师花费一节课的时间去进行音乐欣赏教学。对于初中生而言，学生的心智发展不断向成熟发展，对于美拥有一定的理解。因此在初中音乐欣赏教学当中如何引导学生参与体验是每一名初中音乐教师需要思考的问题。
关键词：初中音乐、音乐欣赏教学、教学实践
中图分类号：TU 文献标识码：A 文章编号：（2021）-02-001
音乐欣赏教学是通过让学生在音乐教师指导下对所选曲目进行赏析，主要任务是音乐教师通过对古今中外优秀音乐作品进行欣赏、分析和讲解，培养学生高尚的审美情趣和音乐鉴赏能力，扩大音乐视野， 发展形象思维，并获得有关音乐史及音乐表现手段方面的基础知识。对于提升学生的音乐素养是一种非常重要的教学手段。在音乐欣赏教学当中，提升学生的参与程度是发水音乐欣赏教学教学效果的关键之一。本文主要讲述在初中音乐欣赏教学中引导学生参与体验的实践思考
一、提前了解，加深印象
在以往的音乐欣赏教学当中，初中音乐教师一般都是在课上正式开始进行音乐欣赏教学，也就是说，学生要在上课的时候才会知道今天音乐欣赏教学的内容是什么。初中生由于自身成长环境的限制一般对于某些学科领域的基本情况了解较少。比如说学生在音乐方面知道有著名的音乐家莫扎特和贝多芬，但是学生对于这两个人的基本情况了解很少，往往要在初中音乐教师在进行对于这两个人相关的音乐欣赏教学时，学生才能对于这两个人有一个比较全面的认识。这样学生在音乐欣赏教学当中建立起的对于这两个人的认识印象必定是比较浅层的。如果初中音乐教师能够在正式上课前让学生去查阅音乐欣赏教学要介绍的音乐曲目及作者的生平事迹，这样学生在课堂上接受音乐欣赏教学时就会对音乐欣赏教学要欣赏的对象及作者的生平事迹有一个比较深刻的印象，不需要初中音乐教师多次对同一个音乐曲目及其作者的生平等进行介绍。在实际的音乐欣赏教学中，调查发现学生在音乐欣赏教学对第一次接触了解的音乐作者的背景生平普遍印象不深，大部分学生在课后就忘记了课上所学的关于乐曲作者的背景事迹的介绍。所以，如果初中音乐教师在音乐课堂上进行正式的音乐欣赏教学之前，让学生在课前提前自行了解一下在音乐欣赏教学要欣赏的乐曲及作者背景，那么音乐欣赏教学的教学效果必定会大幅提升，学生的音乐素养也能够有更扎实的基础和更快的提高。
平常在初中音乐欣赏教学当中，学生更多扮演的是“听众”的角色。也就是说，在音乐欣赏教学当中，初中音乐教师在讲台上讲，学生在讲台下听，学生对于乐曲的欣赏、鉴赏几乎完全是建立在初中音乐教师对于乐曲的讲解分析的基础上，学生没有对于乐曲的自己的理解。而通过让学生在课前自行了解乐曲及乐曲作者的方式，学生可以在听初中音乐教师讲解分析以前，对于乐曲有一个自己的基本理解。这样在正式上课时，学生能够更深层次的融入到音乐欣赏教学当中。
二、情境再现，角色扮演
音乐家在进行音乐创作时常常会受到当时自身所处环境的影响，如果能够让学生模拟再现当时音乐作者创作乐曲时的环境，那么对于学生进行音乐欣赏会有很大的好处。比如说贝多芬与《英雄交响曲》。1803年，拿破仑领导的法国军队战无不胜，贝多芬对于拿破仑革命般的行为感到兴奋。于是，贝多芬创作了《第三交响乐》，他用铅笔在第一页上写到：“为拿破仑而作。”在第一份草稿上，他写了两个名字：拿破仑·波拿巴，还有路德维希·冯·贝多芬。这就是《英雄交响曲》的创作背景。这时，初中音乐教师就可以让学生根据贝多芬的生平事迹来推断贝多芬是一个怎样的人，结合《英雄交响曲》的背景故事让学生思考贝多芬在创作《英雄交响曲》时贝多芬自身的心境是如何的，对于创作《英雄交响曲》又有什么影响。这样让学生根据乐曲及乐曲作者的背景來让学生思考乐曲诞生的过程，让学生对于被欣赏的音乐曲目及乐曲作者有一个更深入的了解。通过这种方式极大的增加了学生在音乐欣赏教学当中的参与程度，让学生能够更加融入到音乐课堂中。同时，通过这种方式，让学生把自己带入到乐曲作者创作乐曲时的心境，能够进一步学生对于被欣赏的音乐曲目会有更加深入的了解。
白居易说过“文章合为时而著，诗歌合为事而作”。音乐也是如此，乐曲作者在进行音乐创作的过程中受到当时环境的影响是很大的。所以通过让学生代入乐曲作者创作乐曲时的情境，让学生对于作者感同身受，必将会增加学生对于被欣赏的音乐曲目的了解。同时也让学生明白音乐不是也不能“无病呻吟”。
综上所述，在音乐欣赏教学当中，要增加学生的参与体验可以从让学生自主了解乐曲及乐曲作者和情景模拟两种方式入手。这两种方式都能够在增加学生的参与体验的同时也能够增加学生对于音乐曲目的理解。想要让音乐欣赏教学发挥出最大的功效就必须让学生参与到教学当中去，而不是让学生当一个简单的“听众”。只有这样才能促进学生音乐欣赏能力和音乐素养的提高。
参考文献
[1]齐萍.论高中音乐欣赏教学中情感体验的渗透[J].戏剧之家，2021（04）：114-115.
[2]朱瑛琪.中学音乐欣赏有效教学策略的实践与思考[J].考试周刊，2020（A1）：161-162.
关键词：初中音乐、音乐欣赏教学、教学实践
中图分类号：TU 文献标识码：A 文章编号：（2021）-02-001
音乐欣赏教学是通过让学生在音乐教师指导下对所选曲目进行赏析，主要任务是音乐教师通过对古今中外优秀音乐作品进行欣赏、分析和讲解，培养学生高尚的审美情趣和音乐鉴赏能力，扩大音乐视野， 发展形象思维，并获得有关音乐史及音乐表现手段方面的基础知识。对于提升学生的音乐素养是一种非常重要的教学手段。在音乐欣赏教学当中，提升学生的参与程度是发水音乐欣赏教学教学效果的关键之一。本文主要讲述在初中音乐欣赏教学中引导学生参与体验的实践思考
一、提前了解，加深印象
在以往的音乐欣赏教学当中，初中音乐教师一般都是在课上正式开始进行音乐欣赏教学，也就是说，学生要在上课的时候才会知道今天音乐欣赏教学的内容是什么。初中生由于自身成长环境的限制一般对于某些学科领域的基本情况了解较少。比如说学生在音乐方面知道有著名的音乐家莫扎特和贝多芬，但是学生对于这两个人的基本情况了解很少，往往要在初中音乐教师在进行对于这两个人相关的音乐欣赏教学时，学生才能对于这两个人有一个比较全面的认识。这样学生在音乐欣赏教学当中建立起的对于这两个人的认识印象必定是比较浅层的。如果初中音乐教师能够在正式上课前让学生去查阅音乐欣赏教学要介绍的音乐曲目及作者的生平事迹，这样学生在课堂上接受音乐欣赏教学时就会对音乐欣赏教学要欣赏的对象及作者的生平事迹有一个比较深刻的印象，不需要初中音乐教师多次对同一个音乐曲目及其作者的生平等进行介绍。在实际的音乐欣赏教学中，调查发现学生在音乐欣赏教学对第一次接触了解的音乐作者的背景生平普遍印象不深，大部分学生在课后就忘记了课上所学的关于乐曲作者的背景事迹的介绍。所以，如果初中音乐教师在音乐课堂上进行正式的音乐欣赏教学之前，让学生在课前提前自行了解一下在音乐欣赏教学要欣赏的乐曲及作者背景，那么音乐欣赏教学的教学效果必定会大幅提升，学生的音乐素养也能够有更扎实的基础和更快的提高。
平常在初中音乐欣赏教学当中，学生更多扮演的是“听众”的角色。也就是说，在音乐欣赏教学当中，初中音乐教师在讲台上讲，学生在讲台下听，学生对于乐曲的欣赏、鉴赏几乎完全是建立在初中音乐教师对于乐曲的讲解分析的基础上，学生没有对于乐曲的自己的理解。而通过让学生在课前自行了解乐曲及乐曲作者的方式，学生可以在听初中音乐教师讲解分析以前，对于乐曲有一个自己的基本理解。这样在正式上课时，学生能够更深层次的融入到音乐欣赏教学当中。
二、情境再现，角色扮演
音乐家在进行音乐创作时常常会受到当时自身所处环境的影响，如果能够让学生模拟再现当时音乐作者创作乐曲时的环境，那么对于学生进行音乐欣赏会有很大的好处。比如说贝多芬与《英雄交响曲》。1803年，拿破仑领导的法国军队战无不胜，贝多芬对于拿破仑革命般的行为感到兴奋。于是，贝多芬创作了《第三交响乐》，他用铅笔在第一页上写到：“为拿破仑而作。”在第一份草稿上，他写了两个名字：拿破仑·波拿巴，还有路德维希·冯·贝多芬。这就是《英雄交响曲》的创作背景。这时，初中音乐教师就可以让学生根据贝多芬的生平事迹来推断贝多芬是一个怎样的人，结合《英雄交响曲》的背景故事让学生思考贝多芬在创作《英雄交响曲》时贝多芬自身的心境是如何的，对于创作《英雄交响曲》又有什么影响。这样让学生根据乐曲及乐曲作者的背景來让学生思考乐曲诞生的过程，让学生对于被欣赏的音乐曲目及乐曲作者有一个更深入的了解。通过这种方式极大的增加了学生在音乐欣赏教学当中的参与程度，让学生能够更加融入到音乐课堂中。同时，通过这种方式，让学生把自己带入到乐曲作者创作乐曲时的心境，能够进一步学生对于被欣赏的音乐曲目会有更加深入的了解。
白居易说过“文章合为时而著，诗歌合为事而作”。音乐也是如此，乐曲作者在进行音乐创作的过程中受到当时环境的影响是很大的。所以通过让学生代入乐曲作者创作乐曲时的情境，让学生对于作者感同身受，必将会增加学生对于被欣赏的音乐曲目的了解。同时也让学生明白音乐不是也不能“无病呻吟”。
综上所述，在音乐欣赏教学当中，要增加学生的参与体验可以从让学生自主了解乐曲及乐曲作者和情景模拟两种方式入手。这两种方式都能够在增加学生的参与体验的同时也能够增加学生对于音乐曲目的理解。想要让音乐欣赏教学发挥出最大的功效就必须让学生参与到教学当中去，而不是让学生当一个简单的“听众”。只有这样才能促进学生音乐欣赏能力和音乐素养的提高。
参考文献
[1]齐萍.论高中音乐欣赏教学中情感体验的渗透[J].戏剧之家，2021（04）：114-115.
[2]朱瑛琪.中学音乐欣赏有效教学策略的实践与思考[J].考试周刊，2020（A1）：161-162.