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一、激发学习的兴趣，调动思维积极性
创造思维的培养的关键是要激发学生学习的兴趣爱好，充分调动学生的思维积极性。教师在课堂上创设一种和谐、宽松、有趣的氛围，学生就有了兴趣参与到课堂学习中来，就会大胆质疑，肯于钻研，就能积极主动地去思考回答老师提出的问题。如在教学六年级上册Unit2 How do you come to school ？这一课时，在学生初步学习了课本上的一些交通工具后，我问学生还知道有其他的交通工具吗？有的学生说：“老师，宇宙飞船算吗？”“老师，雪橇，骆驼，马……这些古时候的交通工具算吗？”看着眼前这群可爱的孩子，想不到他们的小脑袋竟然会有这么多的有趣的问题，我并没有立即解答学生的提出的问题，而是播放了视频让学生观看，这样既大大地保护了学生大胆提出疑问的热情，充分调动了学生思维的积极性，又让学生对课堂的内容产生了兴趣，下课后还会主动去查找资料，去了解一些更多的生活中不常见的交通工具，为下一节课的教学内容做好了铺垫。
二、插上想象的翅膀，培养创新思维
创造性思维的培养，首先要为学生插上想象的翅膀，让学生充分发挥想象。在课堂教学中，丰富学生的想象力有很多种方法，教师比较常用的有实物演示、猜谜语，比动作，播放视频、多媒体课件、简笔画、教师的肢体语言等等。例如，在教学animal这个话题时，单词的教学环节教师可以利用肢体语言，让学生去猜动物，也可以用谜语的形式让学生去猜动物。如在操练句型Is this a tiger？ Yes， it is/ No， it isn't It's a lion时，教师可以请学生上台比动作，另外一个同学仔细观察动作，再用：Is this a……？ Yes， it is/ No， it isn't。It's a……这个句型进行问答练习。学生大胆尝试，通过演动作、提问、回答的操练方式，由静到动，由易到难，不仅能发挥了学生的想象力，调动了学习的积极性，还可以培养学生的创造思维能力。
三、英语教学生活化，激发创新思维
著名教育家陶行知先生提倡“生活化教育”。英语是一种生活化的语言，是人们在生活中进行表达交流的工具。小学阶段的学生通过学习英语，要能够去用英语进行简单日常表达交流。因此，小学生的英语学习一定要多与现实的生活相结合，学生们最熟悉、最温馨的地方是家，家人的称呼以及职业、爱好等都是学生可以借助学习的内容，课堂上我们可以对每一项内容进行一些拓展延伸，让学生的思维活跃起来。如学到My family时，可以让学生带着家人的照片来介绍家庭成员，这样他们就非常的愿意去主动学习与表达交流，“This is my father， He is a doctor”“This is my mother ， She is a nurse.”等。现在所使用的人教版教材，教学内容比较生活化，很多的话题都是与家庭、学校和社会生活有密切联系的，课堂教学中教师要通过这些话题将教学内容和生活联系起来，给学生创造比较真实的语境，让学生在做中学，在玩中学。
四、巧妙设计问题，训练创新思维
在课堂教学中，教师要去根据教学内容巧妙的设计多样化的问题，通过问题的设置，能有效的激发出学生的好奇心和求知欲。学生通过去发现问题、提出问题，共同研究问题，解决问题，可以更好的训练创造性思维，因此教师应鼓励学生课堂上多提问、深挖掘，促进学生去形成良好探究的习惯。例如，在学习小学六年级英语课my weekend 这一课时，课前导入环节中教师会提問同学们喜欢周末吗？周末都去做了哪些活动？学生们都能积极举手回答问题，解决问题的过程激发了学生的思维活跃程度。学完课文中的对话后，教师又提出了一些问题，如你的周末过的怎么样？发生了那些有趣的事，或者帮忙父母干了哪些家务活，学生先在小组内进行了讨论，然后和其他同学分享。有的学生说去某个地方玩，而且能说出它的名字和主要景点的介绍；有的同学说周末帮妈妈打扫卫生，教师称赞这位同学懂得帮家长干活，是个勤劳懂事的好孩子，并希望其他的学生也要热爱劳动，帮忙父母做一些家务活。拓展环节教师鼓励学生用几句话描述自己的周末生活，让学生大胆开口说英语，训练了学生的语言表达能力。教师巧妙的设计了多样化的问题，在课堂教学中对学生进行深层次的提问，鼓励学生从多个角度去思考回答问题，不仅激发了学生的求知欲望，提高了课堂学习效率，也从多方面训练了学生的创新思维。
五、优化作业形式，巩固创新成果
作业是为了更好的去检验英语教学的完成情况，学生通过完成作业，既可以巩固和复习在课堂中所学到的知识，对所学知识的进行查漏补缺，又可以提高对所学知识的综合运用能力。教师在教学的不同环节中，要去设计形式多样的作业，使学生有兴趣去写作业，鼓励学生创新作业，在完成作业的过程中，培养提高学生的独立学习能力。例如，在教学六年级下册Unit2PartC的故事文本时， 在读前活动中，大胆创新设计引导学生先去阅读文本中的图片和文字，然后根据故事的内容创新性思考去完成思维导图，之后在阅读教学中让学生分享思维导图，读后的作业，让学生去自由成立合作学习小组，课后再以小组为单位排演故事，通过故事表演，可以让学生体验英语学习的乐趣，并且在课后的家庭作业让学生模仿文本的故事课内容写一写自己或者朋友的周末生活.训练学生的写作能力。学生通过完成读前，读中，读后的作业，提高了自主学习能力，巩固了创新成果。
总之，以学生的发展为本的创新教育，主要目的是要去培养学生的创新思维能力。学生应该成为学习的主体，积极主动的参与到课堂学习中，通过思考获取知识，而不是被动去接受教师思考好的结论。因此，在创新教育思想指导下，教师应该与学生共同参与学习，应该是课堂教学活动的设计者、指导者，应该是学生创新能力的开发者。
创造思维的培养的关键是要激发学生学习的兴趣爱好，充分调动学生的思维积极性。教师在课堂上创设一种和谐、宽松、有趣的氛围，学生就有了兴趣参与到课堂学习中来，就会大胆质疑，肯于钻研，就能积极主动地去思考回答老师提出的问题。如在教学六年级上册Unit2 How do you come to school ？这一课时，在学生初步学习了课本上的一些交通工具后，我问学生还知道有其他的交通工具吗？有的学生说：“老师，宇宙飞船算吗？”“老师，雪橇，骆驼，马……这些古时候的交通工具算吗？”看着眼前这群可爱的孩子，想不到他们的小脑袋竟然会有这么多的有趣的问题，我并没有立即解答学生的提出的问题，而是播放了视频让学生观看，这样既大大地保护了学生大胆提出疑问的热情，充分调动了学生思维的积极性，又让学生对课堂的内容产生了兴趣，下课后还会主动去查找资料，去了解一些更多的生活中不常见的交通工具，为下一节课的教学内容做好了铺垫。
二、插上想象的翅膀，培养创新思维
创造性思维的培养，首先要为学生插上想象的翅膀，让学生充分发挥想象。在课堂教学中，丰富学生的想象力有很多种方法，教师比较常用的有实物演示、猜谜语，比动作，播放视频、多媒体课件、简笔画、教师的肢体语言等等。例如，在教学animal这个话题时，单词的教学环节教师可以利用肢体语言，让学生去猜动物，也可以用谜语的形式让学生去猜动物。如在操练句型Is this a tiger？ Yes， it is/ No， it isn't It's a lion时，教师可以请学生上台比动作，另外一个同学仔细观察动作，再用：Is this a……？ Yes， it is/ No， it isn't。It's a……这个句型进行问答练习。学生大胆尝试，通过演动作、提问、回答的操练方式，由静到动，由易到难，不仅能发挥了学生的想象力，调动了学习的积极性，还可以培养学生的创造思维能力。
三、英语教学生活化，激发创新思维
著名教育家陶行知先生提倡“生活化教育”。英语是一种生活化的语言，是人们在生活中进行表达交流的工具。小学阶段的学生通过学习英语，要能够去用英语进行简单日常表达交流。因此，小学生的英语学习一定要多与现实的生活相结合，学生们最熟悉、最温馨的地方是家，家人的称呼以及职业、爱好等都是学生可以借助学习的内容，课堂上我们可以对每一项内容进行一些拓展延伸，让学生的思维活跃起来。如学到My family时，可以让学生带着家人的照片来介绍家庭成员，这样他们就非常的愿意去主动学习与表达交流，“This is my father， He is a doctor”“This is my mother ， She is a nurse.”等。现在所使用的人教版教材，教学内容比较生活化，很多的话题都是与家庭、学校和社会生活有密切联系的，课堂教学中教师要通过这些话题将教学内容和生活联系起来，给学生创造比较真实的语境，让学生在做中学，在玩中学。
四、巧妙设计问题，训练创新思维
在课堂教学中，教师要去根据教学内容巧妙的设计多样化的问题，通过问题的设置，能有效的激发出学生的好奇心和求知欲。学生通过去发现问题、提出问题，共同研究问题，解决问题，可以更好的训练创造性思维，因此教师应鼓励学生课堂上多提问、深挖掘，促进学生去形成良好探究的习惯。例如，在学习小学六年级英语课my weekend 这一课时，课前导入环节中教师会提問同学们喜欢周末吗？周末都去做了哪些活动？学生们都能积极举手回答问题，解决问题的过程激发了学生的思维活跃程度。学完课文中的对话后，教师又提出了一些问题，如你的周末过的怎么样？发生了那些有趣的事，或者帮忙父母干了哪些家务活，学生先在小组内进行了讨论，然后和其他同学分享。有的学生说去某个地方玩，而且能说出它的名字和主要景点的介绍；有的同学说周末帮妈妈打扫卫生，教师称赞这位同学懂得帮家长干活，是个勤劳懂事的好孩子，并希望其他的学生也要热爱劳动，帮忙父母做一些家务活。拓展环节教师鼓励学生用几句话描述自己的周末生活，让学生大胆开口说英语，训练了学生的语言表达能力。教师巧妙的设计了多样化的问题，在课堂教学中对学生进行深层次的提问，鼓励学生从多个角度去思考回答问题，不仅激发了学生的求知欲望，提高了课堂学习效率，也从多方面训练了学生的创新思维。
五、优化作业形式，巩固创新成果
作业是为了更好的去检验英语教学的完成情况，学生通过完成作业，既可以巩固和复习在课堂中所学到的知识，对所学知识的进行查漏补缺，又可以提高对所学知识的综合运用能力。教师在教学的不同环节中，要去设计形式多样的作业，使学生有兴趣去写作业，鼓励学生创新作业，在完成作业的过程中，培养提高学生的独立学习能力。例如，在教学六年级下册Unit2PartC的故事文本时， 在读前活动中，大胆创新设计引导学生先去阅读文本中的图片和文字，然后根据故事的内容创新性思考去完成思维导图，之后在阅读教学中让学生分享思维导图，读后的作业，让学生去自由成立合作学习小组，课后再以小组为单位排演故事，通过故事表演，可以让学生体验英语学习的乐趣，并且在课后的家庭作业让学生模仿文本的故事课内容写一写自己或者朋友的周末生活.训练学生的写作能力。学生通过完成读前，读中，读后的作业，提高了自主学习能力，巩固了创新成果。
总之，以学生的发展为本的创新教育，主要目的是要去培养学生的创新思维能力。学生应该成为学习的主体，积极主动的参与到课堂学习中，通过思考获取知识，而不是被动去接受教师思考好的结论。因此，在创新教育思想指导下，教师应该与学生共同参与学习，应该是课堂教学活动的设计者、指导者，应该是学生创新能力的开发者。