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摘 要：随着新课程标准改革的不断推进以及人们教育理念的发展，不论是家长还是教师都越来越远注重对学生进行素质教育。核心素养是学生必须具备的品格和基本能力，能帮助学生更好地适应终身发展和社会发展。为了积极响应国家号召，广大教师也在不断地探究培养学生核心素养的教学措施。以高中数学课堂中培养学生核心素养教学现状为调查对象，可以发现不论是教师本身采取的教学措施还是学生，都存在着许多需继续解决的问题。接下来，笔者将结合自身的教学经验，通过分析高中数学教学课堂培养学生核心素养的问题，研究出相关的教学措施，为同行提供一些帮助。
关键词：高中数学;核心素养;培养措施探究
所谓的核心素养培养具体是指培养学生的人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新等六大素养。教师在进行核心素养的培养时，应该保证学生的全面发展，每一个方面都能考虑周全，全面提高高中数学的教学效率。
一、当下高中数学课堂中培养学生核心素养过程中存在的问题
（一）重视程度不够
受到传统教学的影响，应试教育的理念深入人心，很多教师很难及时地转变教育观念。对于核心素养的培养并不重视。唯分数论的现象使得教师非常看重学生的学习成绩，这与核心素养的教育意义背道而驰，学生的全面发展受到极大的阻碍。因此，教师首先要做的就是反省自身是否存在观念更新不及时的情况出现，从自身寻找问题的根源才是最关键的。
（二）缺乏主体意识
学生作为课堂的主体，应该主动地参与到实际课堂教学中去。特别是数学这门学科，需要同学能主动参与学习，自主探究数学知识，才能真正地将知识内化于心。但在实际教学中，教师并没有现在学生的角度考虑问题，没有完全做到“以生为本”，而是将自己作为课堂的主体，主导着课堂教学的一切活动。学生逐渐失去了主体意识，在学习过程中没有足够的时间和空间去表达自己在学习方面遇到的问题。显然，这对于学生的发展是非常不利的。
二、核心素养下高中数学教学措施探究
（一）课前提出问题，激发思考
刺激学生对数学知识进行思考是非常必要的，教师在正式教学过程中，会向学生进行知识点的讲解。仔细观察可以发现，教师往往会直接进行知识点的讲解，没有任何课前导入。学生还没有足够的时间进入学习状态。因此，教师必须在课前用相关的数学问题激发学生思考，带着问题边学习边思考，促进自身的思考问题的能力。
例如，在学习直线、平面平行性质一章时，教师可以用问题刺激学生进行思考：直线和平面之间的关系是什么？它们在进行动态变化是是否存在着一些相似之处？在问题的引导下，学生的学习兴趣得到有效的激发，在之后的学习过程中就能更加有目的性地投入进去。
（二）联系实际，学以致用
数学知识与实际生活息息相关，生活中的许多现象都能借助数学模型进行解释。因此，教师应该利用好这一点，在实际教学中将数学知识点与生活现象结合起来，带领学生发散思维。通过数学模型解决实际生活中出现的问题，真正做到学以致用。
例如，在学习抛物线时，教师可以向学生提问：同学们，生活中我们可以从哪些场景中见到抛物线的身影？学生回答：掷铅球，扔沙包，高台跳水等。接下来，教师就可以以其中一例为研究对象，分小组展开研究。这里以扔沙包为例，学生在网络上或者现实生活中自行寻找相关的视频或场景。将沙包的运动数据记录下来，根据数据画出散点图，最后描点成线，获得抛物线。最后选取函数模型，确定参数，检验并进行调整。在这个学习过程中，学生很好地做到了学以致用，对于数学知识的理解也更近了一步。
（三）全面总结
完整的课堂教学活动必不可少的一部分就是课后总结，教师根据学生们的表现和学习情况进行科学全面的评价。帮助学生了解自身真实的学习情况，以便他们能够更好地安排自己接下来的学习计划。对于表现好的学生，要不吝赞扬;对于表现不够好的学生，应该直接指出他们的错误，避免问题的再次出现。需要注意的是，教師对于课堂教学的总结不仅要从学生角度出发，还要从自身出发，思考自己在教学过程中有哪些做的不足的地方，及时改进。
结束语：
综上所述，在高中数学教学中培养学生的核心素养是非常重要的。但不可否认的是，当下高中数学教学中存在着许多问题，这些问题导致核心素养培养无法顺利开展下去。因此，教师首先要明确问题的根源，根据问题探究相应的教学措施。在探究过程中始终做到以生为本，从学生的角度出发思考他们的需求，保证学生的全面发展，促进综合素养能力的全面提升，推动高中数学教学效率的不断进步。
参考文献：
[1]杨映专.从生活出发，向生活回归——高中数学核心素养培育的基本思路[J].数学大世界（下旬版），2020，（7）：35-36.
[2]林永川.聚焦核心素养，促进学生深度思考——高中数学课堂教学改革策略探究[J].语文课内外，2020，（1）：262.
[3]赵亚楠.基于学生核心素养培养的小学数学教师教学反思能力提升策略研究[D].海南：海南师范大学，2018.
关键词：高中数学;核心素养;培养措施探究
所谓的核心素养培养具体是指培养学生的人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新等六大素养。教师在进行核心素养的培养时，应该保证学生的全面发展，每一个方面都能考虑周全，全面提高高中数学的教学效率。
一、当下高中数学课堂中培养学生核心素养过程中存在的问题
（一）重视程度不够
受到传统教学的影响，应试教育的理念深入人心，很多教师很难及时地转变教育观念。对于核心素养的培养并不重视。唯分数论的现象使得教师非常看重学生的学习成绩，这与核心素养的教育意义背道而驰，学生的全面发展受到极大的阻碍。因此，教师首先要做的就是反省自身是否存在观念更新不及时的情况出现，从自身寻找问题的根源才是最关键的。
（二）缺乏主体意识
学生作为课堂的主体，应该主动地参与到实际课堂教学中去。特别是数学这门学科，需要同学能主动参与学习，自主探究数学知识，才能真正地将知识内化于心。但在实际教学中，教师并没有现在学生的角度考虑问题，没有完全做到“以生为本”，而是将自己作为课堂的主体，主导着课堂教学的一切活动。学生逐渐失去了主体意识，在学习过程中没有足够的时间和空间去表达自己在学习方面遇到的问题。显然，这对于学生的发展是非常不利的。
二、核心素养下高中数学教学措施探究
（一）课前提出问题，激发思考
刺激学生对数学知识进行思考是非常必要的，教师在正式教学过程中，会向学生进行知识点的讲解。仔细观察可以发现，教师往往会直接进行知识点的讲解，没有任何课前导入。学生还没有足够的时间进入学习状态。因此，教师必须在课前用相关的数学问题激发学生思考，带着问题边学习边思考，促进自身的思考问题的能力。
例如，在学习直线、平面平行性质一章时，教师可以用问题刺激学生进行思考：直线和平面之间的关系是什么？它们在进行动态变化是是否存在着一些相似之处？在问题的引导下，学生的学习兴趣得到有效的激发，在之后的学习过程中就能更加有目的性地投入进去。
（二）联系实际，学以致用
数学知识与实际生活息息相关，生活中的许多现象都能借助数学模型进行解释。因此，教师应该利用好这一点，在实际教学中将数学知识点与生活现象结合起来，带领学生发散思维。通过数学模型解决实际生活中出现的问题，真正做到学以致用。
例如，在学习抛物线时，教师可以向学生提问：同学们，生活中我们可以从哪些场景中见到抛物线的身影？学生回答：掷铅球，扔沙包，高台跳水等。接下来，教师就可以以其中一例为研究对象，分小组展开研究。这里以扔沙包为例，学生在网络上或者现实生活中自行寻找相关的视频或场景。将沙包的运动数据记录下来，根据数据画出散点图，最后描点成线，获得抛物线。最后选取函数模型，确定参数，检验并进行调整。在这个学习过程中，学生很好地做到了学以致用，对于数学知识的理解也更近了一步。
（三）全面总结
完整的课堂教学活动必不可少的一部分就是课后总结，教师根据学生们的表现和学习情况进行科学全面的评价。帮助学生了解自身真实的学习情况，以便他们能够更好地安排自己接下来的学习计划。对于表现好的学生，要不吝赞扬;对于表现不够好的学生，应该直接指出他们的错误，避免问题的再次出现。需要注意的是，教師对于课堂教学的总结不仅要从学生角度出发，还要从自身出发，思考自己在教学过程中有哪些做的不足的地方，及时改进。
结束语：
综上所述，在高中数学教学中培养学生的核心素养是非常重要的。但不可否认的是，当下高中数学教学中存在着许多问题，这些问题导致核心素养培养无法顺利开展下去。因此，教师首先要明确问题的根源，根据问题探究相应的教学措施。在探究过程中始终做到以生为本，从学生的角度出发思考他们的需求，保证学生的全面发展，促进综合素养能力的全面提升，推动高中数学教学效率的不断进步。
参考文献：
[1]杨映专.从生活出发，向生活回归——高中数学核心素养培育的基本思路[J].数学大世界（下旬版），2020，（7）：35-36.
[2]林永川.聚焦核心素养，促进学生深度思考——高中数学课堂教学改革策略探究[J].语文课内外，2020，（1）：262.
[3]赵亚楠.基于学生核心素养培养的小学数学教师教学反思能力提升策略研究[D].海南：海南师范大学，2018.