论文部分内容阅读
元素及其化合物知识是中学化学的主要组成部分，基本概念和理论、化学实验、化学计算其它知识的学习都离不开元素化合物的基础知识，所以说元素及其化合物知识是其它知识的主要载体。这部分知识在中学化学中所占的比重较大，尤其是在高一化学中，总共六章的内容，元素化合物知识就占了四章。而学生在学习元素化合物知识的时候往往会感到“碎、散、多、繁”，甚至一打开课本就懂，一关上课本就忘，一做题就出错，知识的记忆和理论的应用非常困难，而且不容易掌握重点难点。因此在教学中如何教给学生学习的方法就显得非常重要。
元素化合物知识尽管涉及的内容较多，但在各元素族的知识结构与学习程序上大致是相同的，本文论述自己在教学实践中总结出的一套行之有效的学习元素化合物知识的系统方法，与广大师生探讨。
一.学习内容
元素及其化合物知识体系主要研究的是物质的以下内容，同时这些内容也是我们学习时所应该掌握的。
（1）结构：电子式、结构式、分子构型、晶体类型、化学键类型等
（2）物理性质：颜色、状态、气味、密度、熔点、沸点、硬度、溶解性、毒性等
（3）化学性质：
从物质分类角度看物质具有的化学通性；从物质所含元素化合价价态上看具有的氧化性和还原性；物质的特殊性质。
（4）实验室制法：药品、原理、装置、净化、干燥、收集、检验、尾气处理
（5）存在形式、保存
（6）用途
二.学习原则
（一）以基本理论为指导，构建“位--构--性”三维一体的思维体系，总体上把握元素、物质的物理、化学性质。
（1）物理性质
对于元素及其化合物中某一具体物质的物理性质则主要由“晶体结构--性质”去把握。其规律如下：
分子晶体以分子间作用力和氢键为理论依据；离子晶体以离子键的强弱为理论依据；原子晶体以共价键的键长、键能等为理论依据；金属晶体以金属键的强弱为理论依据。
（2）化学性质
对于元素及其化合物中元素的化学性质则主要由“位--构--性”去把握。其规律如下：
位--元素在元素周期表中的位置
构--元素的原子结构
性--元素的化学性质
（二）以元素单质为中心，构建“点--线--网”的知识体系，总体上把握元素及其化合物之间的内在联系。
点--元素及其化合物知识体系中的某一具体物质
线--由元素及其化合物知识体系中的具体物质连起来形成的知识主线
网--由知识点的化学性质向四周辐射，将知识点之间的相互转换连成网
一般地，元素及其化合物“点--线--网”知识体系有两类，都是以元素单质为中心，向左右延伸，将知识点连成线，然后由知识点的化学性质向四周辐射织成网。
（1）金属元素知识体系：
←单质→氧化物→氧化物对应水化物→主要的盐
例如：
碱金属：Na→Na2O→NaOH→NaCl
铁元素：Fe→FeOFe2O3→Fe（OH）2Fe（OH）3→FeSO4Fe2（SO4）3
（2）非金属元素知识体系：
无氧酸盐←氢化物←单质→氧化物→氧化物对应水化物→含氧酸盐
例如：
卤族元素：NaCl←HCl←Cl2→HClO→Ca（ClO）2
氮族元素：NH4Cl←NH3←N2→N2O5→HNO3→NaNO3在使知识网络化的过程中，要注意以下几点：
（1）在构建“点--线--网”知识体系图时，要以物质的性质（特别是化性）为核心去联系物质的用途、检验方法和制法等，因为物质的检验和用途是物质某种性质的反映。
（2）在构建“点--线--网”知识体系图时，要注意掌握反应发生的条件。反应条件不同，反应产物可能不同。
（3）在构建“点--线--网”知识体系图时，要注意物质通性与个性的关系。例如，盐+盐→新盐+另一种盐，是通性，但不是任意两盐都能发生这种反应。
（4）在构建“点--线--网”知识体系图时，要学会构建功能性强的图。能够将物质的性质分类集中在某一区，能够从图中看到某一物质与一类物质的反应。
元素化合物知识尽管涉及的内容较多，但在各元素族的知识结构与学习程序上大致是相同的，本文论述自己在教学实践中总结出的一套行之有效的学习元素化合物知识的系统方法，与广大师生探讨。
一.学习内容
元素及其化合物知识体系主要研究的是物质的以下内容，同时这些内容也是我们学习时所应该掌握的。
（1）结构：电子式、结构式、分子构型、晶体类型、化学键类型等
（2）物理性质：颜色、状态、气味、密度、熔点、沸点、硬度、溶解性、毒性等
（3）化学性质：
从物质分类角度看物质具有的化学通性；从物质所含元素化合价价态上看具有的氧化性和还原性；物质的特殊性质。
（4）实验室制法：药品、原理、装置、净化、干燥、收集、检验、尾气处理
（5）存在形式、保存
（6）用途
二.学习原则
（一）以基本理论为指导，构建“位--构--性”三维一体的思维体系，总体上把握元素、物质的物理、化学性质。
（1）物理性质
对于元素及其化合物中某一具体物质的物理性质则主要由“晶体结构--性质”去把握。其规律如下：
分子晶体以分子间作用力和氢键为理论依据；离子晶体以离子键的强弱为理论依据；原子晶体以共价键的键长、键能等为理论依据；金属晶体以金属键的强弱为理论依据。
（2）化学性质
对于元素及其化合物中元素的化学性质则主要由“位--构--性”去把握。其规律如下：
位--元素在元素周期表中的位置
构--元素的原子结构
性--元素的化学性质
（二）以元素单质为中心，构建“点--线--网”的知识体系，总体上把握元素及其化合物之间的内在联系。
点--元素及其化合物知识体系中的某一具体物质
线--由元素及其化合物知识体系中的具体物质连起来形成的知识主线
网--由知识点的化学性质向四周辐射，将知识点之间的相互转换连成网
一般地，元素及其化合物“点--线--网”知识体系有两类，都是以元素单质为中心，向左右延伸，将知识点连成线，然后由知识点的化学性质向四周辐射织成网。
（1）金属元素知识体系：
←单质→氧化物→氧化物对应水化物→主要的盐
例如：
碱金属：Na→Na2O→NaOH→NaCl
铁元素：Fe→FeOFe2O3→Fe（OH）2Fe（OH）3→FeSO4Fe2（SO4）3
（2）非金属元素知识体系：
无氧酸盐←氢化物←单质→氧化物→氧化物对应水化物→含氧酸盐
例如：
卤族元素：NaCl←HCl←Cl2→HClO→Ca（ClO）2
氮族元素：NH4Cl←NH3←N2→N2O5→HNO3→NaNO3在使知识网络化的过程中，要注意以下几点：
（1）在构建“点--线--网”知识体系图时，要以物质的性质（特别是化性）为核心去联系物质的用途、检验方法和制法等，因为物质的检验和用途是物质某种性质的反映。
（2）在构建“点--线--网”知识体系图时，要注意掌握反应发生的条件。反应条件不同，反应产物可能不同。
（3）在构建“点--线--网”知识体系图时，要注意物质通性与个性的关系。例如，盐+盐→新盐+另一种盐，是通性，但不是任意两盐都能发生这种反应。
（4）在构建“点--线--网”知识体系图时，要学会构建功能性强的图。能够将物质的性质分类集中在某一区，能够从图中看到某一物质与一类物质的反应。