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今天，新课程改革要求提高课堂教学效率，为实施全面素质教育腾出时间和空间。而有效教学不仅有利于学生提高学习效率，而且还有助于提高学生思维、联想、创造等多方面的能力，从而全面提高学生的学习能力，更有利于提高学生的心理健康水平，应怎样做才能让小学数学课堂达到有效教学的目的？笔者做了以下方面尝试：
一、调控教学目标
教学目标是教学系统的核心要素。每一节课，每一个教学层次（单元），教师都应该有明确、具体的教学目标。
（一）确定教学目标。教师应明确一堂课传授什么知识，学生应掌握什么内容，达到何种程度。要求过高会挫伤学生学习的积极性；要求过低会阻滞学生智力的发展。所以，要把教学目标控制在学生的最近发展区，以促进学生思维的发展。例如我在教学：“百以内的加、减法口算”这部分内容前，将第一节课的教学目标确定为让学生学会两位数加、减一位数（不进位、退位）的计算方法，掌握相同数位上的数加、减的算理，并引导学生类推出三位数加、减一位数的方法，培养学生开拓知识的能力。
（二）调控教学内容。教学内容是一个完整、有序、发展的体系。每一层次的教学内容都必须围绕教学目标的实现来安排，排斥与目标无关的内容。所以，课堂教学必须交给学生一个科学合理的知识结构，让学生掌握规律，得到终生受益的本领。把握了教学内容主要的、本质的东西，每堂课的教学目标也就能做到集中、具体、确切，把有限的40分钟用到完成核心的教学任务上。
（三）调控教学过程。教学过程是教师与学生间的信息流通过程，是以实现教学目标为目的教学信息控制过程。它归根结底是学生的认识发展过程，教师要及时了解学生学习活动的情况，应注意效果的检测，收集信息反馈，及时处理反馈信息，及时发出控制信息，以便发现问题及时调整教学措施，务求教学目标的全部实现。教学过程的调控最终要体现在学生学习过程的自我调控上。教师必须对来自学生的反馈信息反应敏锐、判断、准确、评价及时。
二、调控教学时间
一节课的内容，应在40分钟内完成。教师要根据课的类型，学生心理、心理特点，适时调整教学过程，合理分配教学时间。因此，要不断改进教学方法，提高40分钟的教学效率。在教学单位时间内，学生能够学习的知识量，各个年级是不同的，即使是同一年级在不同时期或不同班级也不尽相同、例如，一年级新生，认识“10以内的数”时，一般一节课控制在1-2个数为好。第二学期认识“百以内的数”时，能在一、二节课中完成。而到了二年级认识“万以内的数”，学生可利用已有知识来学习，只须揭示读、写数的规律即可。显然，知识量是逐步增加的。教学时间的控制，主要是防止时间过紧或过松。控制的方法是在安排教学时准确估计所有时间，略微留有余地。
三、调控学生的练习质量
练习是教学的重要环节，练习不仅有助于学生巩固和应用基础知识，而且有助于学生智力的发展和能力的提高。练习不能以量取胜，而应以质取胜，所以调控学生的练习时，应注意：
（一）质的控制：练习须有针对性、启迪性，使每一道习题都能练有所得。这就要注意习题的难度，既不能太难，也不能太易，还可以根据不同层次的学生，设计不同层次的练习。练习的布置，教师要精心设计。练习的设计一定要目的性强，要围绕教学目标，有助于巩固基础，突出重点，突破难点，发展学生的思维能力。在开始时可以做一些低难度的练习，使不同程度的学生都能掌握基本的知识技能，中间应以基本题为主，最后可以在练习中渗透后面将要出现的知识内容，以降低后续学习的坡度，使学生对知识的消化循序渐进，层层加深，促进学生智力的发展。
（二）量的控制：应以少胜多，切忌搞题海战术。课外、作业应严格控制在教学计划规定的时间内，要真正做到减轻学生的过程课业负担。否则会造成学生怕学、厌学，影响完成作业的质量效果。
四、调控学生的学习过程
学生学习过程的控制是教学成功与否的关键所在。一个完整的学习过程，实质上是学生吸收信息并输出信息，通过反馈（评价）知道正确与否，并进行自我调控的过程。当教学过程与学生认知规律相符时，就能充分激发学生的学习兴趣，较好地理解知识内容，达到预定的教学目标。如果学习过程违反认知规律，教学效果肯定不好。教师要把学生的学习过程分为三个阶段：观察、体验、感知；思考、归纳、抽象；应用与开拓。教师应根据教学经验，对学生学习过程中可能出现的错误思想或可能发生的学习障碍，采取相应的对策，防止错误思想的形成，扫除学习障碍，例如：学生认识圆周率，先让学生每人准备一些线和大小不等的圆纸片，上课时让学生用线在纸片圆周绕一圈，再将所得的线拉扯，去度量该圆的直径，学生就会现不论圆的大小如何，周长总是直径的三位多一点，从而得到了近似值。教师再说明历代数学家的研究测定的近似值约是3.14。学生理解了圆周率的知识后，让他们去计算圆的周长，并解决具体问题，这就符合学生的认知规律，可获得较好的教学效果。
综上可见，教师要对学生的认识活动过程进行实际跟踪，及时了解自己所输出的信息，哪些已经达到了教学目标，哪些还没有达到教学目标，教学的难点是什么，等等，以便在教学过程中适时进行教学调控。此外，教师还要对学生的学习情绪、智力与非智力因素情况做到心中有数，以便因材施教。
让学生感到一种轻松、愉快的成功感，学生的思维水平和数学能力都将得到很好的提高。
一、调控教学目标
教学目标是教学系统的核心要素。每一节课，每一个教学层次（单元），教师都应该有明确、具体的教学目标。
（一）确定教学目标。教师应明确一堂课传授什么知识，学生应掌握什么内容，达到何种程度。要求过高会挫伤学生学习的积极性；要求过低会阻滞学生智力的发展。所以，要把教学目标控制在学生的最近发展区，以促进学生思维的发展。例如我在教学：“百以内的加、减法口算”这部分内容前，将第一节课的教学目标确定为让学生学会两位数加、减一位数（不进位、退位）的计算方法，掌握相同数位上的数加、减的算理，并引导学生类推出三位数加、减一位数的方法，培养学生开拓知识的能力。
（二）调控教学内容。教学内容是一个完整、有序、发展的体系。每一层次的教学内容都必须围绕教学目标的实现来安排，排斥与目标无关的内容。所以，课堂教学必须交给学生一个科学合理的知识结构，让学生掌握规律，得到终生受益的本领。把握了教学内容主要的、本质的东西，每堂课的教学目标也就能做到集中、具体、确切，把有限的40分钟用到完成核心的教学任务上。
（三）调控教学过程。教学过程是教师与学生间的信息流通过程，是以实现教学目标为目的教学信息控制过程。它归根结底是学生的认识发展过程，教师要及时了解学生学习活动的情况，应注意效果的检测，收集信息反馈，及时处理反馈信息，及时发出控制信息，以便发现问题及时调整教学措施，务求教学目标的全部实现。教学过程的调控最终要体现在学生学习过程的自我调控上。教师必须对来自学生的反馈信息反应敏锐、判断、准确、评价及时。
二、调控教学时间
一节课的内容，应在40分钟内完成。教师要根据课的类型，学生心理、心理特点，适时调整教学过程，合理分配教学时间。因此，要不断改进教学方法，提高40分钟的教学效率。在教学单位时间内，学生能够学习的知识量，各个年级是不同的，即使是同一年级在不同时期或不同班级也不尽相同、例如，一年级新生，认识“10以内的数”时，一般一节课控制在1-2个数为好。第二学期认识“百以内的数”时，能在一、二节课中完成。而到了二年级认识“万以内的数”，学生可利用已有知识来学习，只须揭示读、写数的规律即可。显然，知识量是逐步增加的。教学时间的控制，主要是防止时间过紧或过松。控制的方法是在安排教学时准确估计所有时间，略微留有余地。
三、调控学生的练习质量
练习是教学的重要环节，练习不仅有助于学生巩固和应用基础知识，而且有助于学生智力的发展和能力的提高。练习不能以量取胜，而应以质取胜，所以调控学生的练习时，应注意：
（一）质的控制：练习须有针对性、启迪性，使每一道习题都能练有所得。这就要注意习题的难度，既不能太难，也不能太易，还可以根据不同层次的学生，设计不同层次的练习。练习的布置，教师要精心设计。练习的设计一定要目的性强，要围绕教学目标，有助于巩固基础，突出重点，突破难点，发展学生的思维能力。在开始时可以做一些低难度的练习，使不同程度的学生都能掌握基本的知识技能，中间应以基本题为主，最后可以在练习中渗透后面将要出现的知识内容，以降低后续学习的坡度，使学生对知识的消化循序渐进，层层加深，促进学生智力的发展。
（二）量的控制：应以少胜多，切忌搞题海战术。课外、作业应严格控制在教学计划规定的时间内，要真正做到减轻学生的过程课业负担。否则会造成学生怕学、厌学，影响完成作业的质量效果。
四、调控学生的学习过程
学生学习过程的控制是教学成功与否的关键所在。一个完整的学习过程，实质上是学生吸收信息并输出信息，通过反馈（评价）知道正确与否，并进行自我调控的过程。当教学过程与学生认知规律相符时，就能充分激发学生的学习兴趣，较好地理解知识内容，达到预定的教学目标。如果学习过程违反认知规律，教学效果肯定不好。教师要把学生的学习过程分为三个阶段：观察、体验、感知；思考、归纳、抽象；应用与开拓。教师应根据教学经验，对学生学习过程中可能出现的错误思想或可能发生的学习障碍，采取相应的对策，防止错误思想的形成，扫除学习障碍，例如：学生认识圆周率，先让学生每人准备一些线和大小不等的圆纸片，上课时让学生用线在纸片圆周绕一圈，再将所得的线拉扯，去度量该圆的直径，学生就会现不论圆的大小如何，周长总是直径的三位多一点，从而得到了近似值。教师再说明历代数学家的研究测定的近似值约是3.14。学生理解了圆周率的知识后，让他们去计算圆的周长，并解决具体问题，这就符合学生的认知规律，可获得较好的教学效果。
综上可见，教师要对学生的认识活动过程进行实际跟踪，及时了解自己所输出的信息，哪些已经达到了教学目标，哪些还没有达到教学目标，教学的难点是什么，等等，以便在教学过程中适时进行教学调控。此外，教师还要对学生的学习情绪、智力与非智力因素情况做到心中有数，以便因材施教。
让学生感到一种轻松、愉快的成功感，学生的思维水平和数学能力都将得到很好的提高。