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摘要：兴趣是最好的老师，是学好一门课程的关键。他可以让学生的学习态度从“要我学”转变为“我要学”、学习能力从“学会”转变为“会学”及学习效果从“学习”转变为“致用”。作者在农村中学教学实践中经过不断与学生换位，不断学习、反思与总结，通过本文与大家分享自己在培养学生学习生物学兴趣方面的体会。
关键词：教学 生物 学习 兴趣 培养
对于知识面窄，信息量拥有相对较少的农村中学生，生物教材中有不少枯燥的概念，深奥的原理，加上人们一直以来把生物当副科看待，以及由于文化差异，在教学中存在明显的“沟通漏斗”效应等，导致学生轻视生物学科，对生物学习缺乏兴趣。下面结合农村中学实际情况，就如何培养学生学习生物的兴趣，谈几点体会。
一、建立良好的师生关系，为兴趣搭上小桥。
课标提出义务教育阶段的生物学课程是自然科学领域的学科课程，其精要是展示生物科学的基本内容，反映自然科学的本质。它既要让学生获得基础的生物学知识，又要让学生领悟生物学家在研究过程中所持有的观点以及解决问题的思路和方法。生物学课程期待学生主动地参与学习过程，在亲历提出问题、获取信息、寻找证据、检验假设、发现规律等过程中习得生物学知识，养成理性思维的习惯，形成积极的科学态度，发展终身学习的能力。所以生物教学不仅是知识的传授与学习的过程，更是师生在思想、情感和方法上的交流过程。良好的师生关系是传授与学习知识的纽带，更是传达思想，交流情感，讲授方法的纽带。农村中学生较为内向，对教师有距离感，所谓“亲其师，信其道”，尊重关心每一位学生，一视同仁，多沟通，多交流，建立良好的师生关系，为教学打下坚实的基础，为培养兴趣搭座小桥。
二、建立和谐的教与学的氛围，为兴趣开出道路。
农村初中生也会因别人时时管教约束，会产生逆反心情和对抗情绪。可让他们在“玩”中学，学中“玩”，在学中受到约束，在“玩”中得到相对自由。但玩不是放任，而是有组织、有目的的娱乐活动。如为了锻炼、了解学生的观察能力及对分类的利用，可做活动：
（1）“了解别人与了解自己”：请将在座班上的人（包括自己和老师），依据外表特征逐层分类（类群据情况教师设定），并说出分类依据；
（2）“归类摆放”：请将自己手中的物品进行分类摆放，并说明分类依据（摆放的堆数据情况教师设定）
通过此类学生亲身的体验游戏，看似玩耍，却是学习。可以在轻松的学习氛围中，传授了观察的维度，分类的知识，还能将所学用在生活中。渐渐的学生就会跟着“玩”耍，无形中接受引导，为形成兴趣开出道路。
三、将生物与生活无缝连接，为兴趣提供能量。
生物是一门自然科学，在农业、医疗、环境、工业等方面都与我们的生活紧密联系，在生物课堂教学中，应尽可能用农村身边的、生活中的事物来谈对应的知识。如《植物体的结构层次》一节中，我选择了农村生活中常见的玉米、松树、桃树、核桃树等进行观察对比，找出共性，然后进一步提出三叶草，豇豆、白菜等作为学生分析的材料，观察特殊性，最后扩展土豆、红薯、花菜、萝卜等，对其分析我们常吃的是他们的哪个器官。这样在掌握基础知识的同时，层层深入，了解植物器官的共性、多样性，然后学以致用，这样将原本“填肚”的知识转变为“开胃”的知识，从浅至深引发他们对生活的好奇心，逐渐将生物带入生活，为兴趣提供源源不断的能量。
四、基于生活善于提出问题，为兴趣牵出引线。
渴望了解新事物是学生们普遍存在的心理状态。从生物的各种生命现象及活动，到揭开生命运动的本质、规律都能是他们未知的新事物，但对于概念化，枯燥的介绍只能使其缺乏新鲜感，造成厌倦感。然而依所教内容，结合农村学生生活基础，有意识地创设具有普遍性、富有趣味性、含有质疑性的问题，巧妙制造悬念，可很好地引发学生的兴趣。
五、根据基础适当扩展知识，为兴趣给力加油。
在生物世界，那些许许多多不断更新的奇闻趣事和探索不尽的奥密是农村学生平时感兴趣、乐于汲取的知识养料。只是信息的相对滞后和技术的不成熟，使得他们缺乏了解和拥有相关的采集。在课上结合教学内容，适当利用5分钟左右用多媒体播放植物的生活、繁殖；动物的护幼、争偶、御敌、觅食等趣事。如身边的：玫瑰花的绽放过程；鬼针草的繁殖伎俩；小麦和玉米的竞争；燕子筑巢、育雏。离身边远点的：如猩猩的社群生活；狮子王国等。教师再结合实际进行形象而生动的讲述，学生听来乐此不疲。另外结合不断发展的科学知识，使学生认识到生物学研究的发展前景，激发求知欲望，同时介绍生物学研究方面的现状，让学生意识到人类还有许多待解决的问题，增强危机感和责任心，激起探索的热情。这样不偏重点的扩展，既增强了学习兴趣，也开阔了视野，还拓宽了知识面。
六、加强基础实验教学掌握技能，为兴趣增添营养。
生物学是以实验为基础的科学。农村中学生由于对实验资源获取与使用存在一定困难，不及城市那么方便，因此，农村教学中可多设计材料易取，具有特色的基础实验，另外充分引导学生在演示实验上进行观察，多留悬念，做好随堂实验，解决悬念。如观察“草履虫”实验中，首先展示装有草履虫的溶液，观察一个液体环境，问学生看到什么生物没有，在好奇时，亮出草履虫的模型和结构图，叙说这液体中有这么一种生物，他叫草履虫，请通过模型和图片先观察他的外形，认识结构，然后想想，这个样貌像草鞋的家伙，会通过什么来运动，运动速度会不会很慢，在显微镜下真能看到这么像鞋的生物么？这个无翅、无足、无鳍、无鞭毛的生物是靠什么来运动？他的运动方式会是怎样的？让学生带着自己的疑问、猜测、推断进入实验室，充分利用显微镜，让学生观察草履虫，解决、验证自己的问题。带着这期待和好奇，在实验中学生就会充满发现的乐趣，展现未知的魅力，得到兴奋和满足的体验，兴趣自然大增，对技能也掌握到位。基础实验的学习，使学生掌握了实验技能，可再增加设计实验，布置简单、材料易取的家庭实验，让学生从中领略科学家般的成功感受，为兴趣增添更多内容。
七、充分利用优势开展课外活动，为兴趣展开翅膀。
农村环境天然，生物资源丰富，在课外，可组织野外实习、种植考察等丰富多彩的活动，让学生的学习进入生活，进入娱乐。在活动中，学生更进一步认识自己生活的环境，充分利用掌握的科学知识、技能、方法解决在实践活动中碰到的问题和曾经一直面对的问题，这样不仅让学生学以致用，还能进一步培养、强化学生观察、分析和解决问题的能力，更加可以让学生关注社会、关心自己和他人，热爱呵护大自然，使其学习生物的兴趣得以稳固长远发展。
关键词：教学 生物 学习 兴趣 培养
对于知识面窄，信息量拥有相对较少的农村中学生，生物教材中有不少枯燥的概念，深奥的原理，加上人们一直以来把生物当副科看待，以及由于文化差异，在教学中存在明显的“沟通漏斗”效应等，导致学生轻视生物学科，对生物学习缺乏兴趣。下面结合农村中学实际情况，就如何培养学生学习生物的兴趣，谈几点体会。
一、建立良好的师生关系，为兴趣搭上小桥。
课标提出义务教育阶段的生物学课程是自然科学领域的学科课程，其精要是展示生物科学的基本内容，反映自然科学的本质。它既要让学生获得基础的生物学知识，又要让学生领悟生物学家在研究过程中所持有的观点以及解决问题的思路和方法。生物学课程期待学生主动地参与学习过程，在亲历提出问题、获取信息、寻找证据、检验假设、发现规律等过程中习得生物学知识，养成理性思维的习惯，形成积极的科学态度，发展终身学习的能力。所以生物教学不仅是知识的传授与学习的过程，更是师生在思想、情感和方法上的交流过程。良好的师生关系是传授与学习知识的纽带，更是传达思想，交流情感，讲授方法的纽带。农村中学生较为内向，对教师有距离感，所谓“亲其师，信其道”，尊重关心每一位学生，一视同仁，多沟通，多交流，建立良好的师生关系，为教学打下坚实的基础，为培养兴趣搭座小桥。
二、建立和谐的教与学的氛围，为兴趣开出道路。
农村初中生也会因别人时时管教约束，会产生逆反心情和对抗情绪。可让他们在“玩”中学，学中“玩”，在学中受到约束，在“玩”中得到相对自由。但玩不是放任，而是有组织、有目的的娱乐活动。如为了锻炼、了解学生的观察能力及对分类的利用，可做活动：
（1）“了解别人与了解自己”：请将在座班上的人（包括自己和老师），依据外表特征逐层分类（类群据情况教师设定），并说出分类依据；
（2）“归类摆放”：请将自己手中的物品进行分类摆放，并说明分类依据（摆放的堆数据情况教师设定）
通过此类学生亲身的体验游戏，看似玩耍，却是学习。可以在轻松的学习氛围中，传授了观察的维度，分类的知识，还能将所学用在生活中。渐渐的学生就会跟着“玩”耍，无形中接受引导，为形成兴趣开出道路。
三、将生物与生活无缝连接，为兴趣提供能量。
生物是一门自然科学，在农业、医疗、环境、工业等方面都与我们的生活紧密联系，在生物课堂教学中，应尽可能用农村身边的、生活中的事物来谈对应的知识。如《植物体的结构层次》一节中，我选择了农村生活中常见的玉米、松树、桃树、核桃树等进行观察对比，找出共性，然后进一步提出三叶草，豇豆、白菜等作为学生分析的材料，观察特殊性，最后扩展土豆、红薯、花菜、萝卜等，对其分析我们常吃的是他们的哪个器官。这样在掌握基础知识的同时，层层深入，了解植物器官的共性、多样性，然后学以致用，这样将原本“填肚”的知识转变为“开胃”的知识，从浅至深引发他们对生活的好奇心，逐渐将生物带入生活，为兴趣提供源源不断的能量。
四、基于生活善于提出问题，为兴趣牵出引线。
渴望了解新事物是学生们普遍存在的心理状态。从生物的各种生命现象及活动，到揭开生命运动的本质、规律都能是他们未知的新事物，但对于概念化，枯燥的介绍只能使其缺乏新鲜感，造成厌倦感。然而依所教内容，结合农村学生生活基础，有意识地创设具有普遍性、富有趣味性、含有质疑性的问题，巧妙制造悬念，可很好地引发学生的兴趣。
五、根据基础适当扩展知识，为兴趣给力加油。
在生物世界，那些许许多多不断更新的奇闻趣事和探索不尽的奥密是农村学生平时感兴趣、乐于汲取的知识养料。只是信息的相对滞后和技术的不成熟，使得他们缺乏了解和拥有相关的采集。在课上结合教学内容，适当利用5分钟左右用多媒体播放植物的生活、繁殖；动物的护幼、争偶、御敌、觅食等趣事。如身边的：玫瑰花的绽放过程；鬼针草的繁殖伎俩；小麦和玉米的竞争；燕子筑巢、育雏。离身边远点的：如猩猩的社群生活；狮子王国等。教师再结合实际进行形象而生动的讲述，学生听来乐此不疲。另外结合不断发展的科学知识，使学生认识到生物学研究的发展前景，激发求知欲望，同时介绍生物学研究方面的现状，让学生意识到人类还有许多待解决的问题，增强危机感和责任心，激起探索的热情。这样不偏重点的扩展，既增强了学习兴趣，也开阔了视野，还拓宽了知识面。
六、加强基础实验教学掌握技能，为兴趣增添营养。
生物学是以实验为基础的科学。农村中学生由于对实验资源获取与使用存在一定困难，不及城市那么方便，因此，农村教学中可多设计材料易取，具有特色的基础实验，另外充分引导学生在演示实验上进行观察，多留悬念，做好随堂实验，解决悬念。如观察“草履虫”实验中，首先展示装有草履虫的溶液，观察一个液体环境，问学生看到什么生物没有，在好奇时，亮出草履虫的模型和结构图，叙说这液体中有这么一种生物，他叫草履虫，请通过模型和图片先观察他的外形，认识结构，然后想想，这个样貌像草鞋的家伙，会通过什么来运动，运动速度会不会很慢，在显微镜下真能看到这么像鞋的生物么？这个无翅、无足、无鳍、无鞭毛的生物是靠什么来运动？他的运动方式会是怎样的？让学生带着自己的疑问、猜测、推断进入实验室，充分利用显微镜，让学生观察草履虫，解决、验证自己的问题。带着这期待和好奇，在实验中学生就会充满发现的乐趣，展现未知的魅力，得到兴奋和满足的体验，兴趣自然大增，对技能也掌握到位。基础实验的学习，使学生掌握了实验技能，可再增加设计实验，布置简单、材料易取的家庭实验，让学生从中领略科学家般的成功感受，为兴趣增添更多内容。
七、充分利用优势开展课外活动，为兴趣展开翅膀。
农村环境天然，生物资源丰富，在课外，可组织野外实习、种植考察等丰富多彩的活动，让学生的学习进入生活，进入娱乐。在活动中，学生更进一步认识自己生活的环境，充分利用掌握的科学知识、技能、方法解决在实践活动中碰到的问题和曾经一直面对的问题，这样不仅让学生学以致用，还能进一步培养、强化学生观察、分析和解决问题的能力，更加可以让学生关注社会、关心自己和他人，热爱呵护大自然，使其学习生物的兴趣得以稳固长远发展。