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摘要： 思维导图是表达思维过程的科学工具，可以帮助学生构建作文结构。小学生写作时经常会遇到诸如话题老旧过时，逻辑上紊乱，表达方式模棱两可等问题。在写作开始之前，可以借助思维导图，进行个性化习作指导，增加写作兴趣并帮助学生形成主动学习的方式，改善对作文素材信息的收集和处理情况，促进学生创造性思维能力的发展。
关键词： 思维导图;作文教学;小学语文
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-29-249
引言
在语文教学中，提高学生的写作水平一直很重要。此外，学生的写作水平在很大程度上决定了他或她的语言表达能力。在当今社会，语文教师正积极采用各种有效的教学方法来提高学生的写作技巧，小学语文阶段是训练写作的基础阶段。众所周知，如果要教学生写作，必须首先从他们的思维训练开始。将思维导图应用于写作教育可以有效地发展学生的多样化思维能力，提高学生的写作质量，提高学生的写作兴趣，并提高写作技能。
一、运用思维导图进行思维训练
思维导图可以利用图像重现思考过程，可以反映一般思维过程，从而帮助学生提炼思想。这种带有图片和文字的演示非常流行并且非常有效，将思维导图引入小学语文教育中可以使学生使用思维导图来帮助他们发散思维，理清思维并有效地掌握写作方法和技能。另外，绘制思维导图的过程很有趣。在绘画过程中，学生可以整理写作材料并计划写作的整体架构，让原本繁琐的思维过程充满了乐趣和热情，使学生可以感受到写作的乐趣。一方面，老师可以及时诊断学生的“思维导图”，发现学生写作中的问题并有效地提供个性化的指导。
审题并加以分析、确定文章主旨的过程类似于找到思维导图的中心点，然后使用关键字作为思维导图的中心，根据整理的作文素材进行分支。在选择材料的过程中，通过比较先前准备好的各种作文素材，选择与中心思想更为紧密结合的材料，并删除缺乏表述中心思想能力的材料。全方位理性地思考文章的主题和含义，深入挖掘并创建具有新颖思想和独特观点的文章。利用思维导图的视觉特征，我们帮助学生建立文章素材、段落放置的空间概念，更合理地组织材料，并形成表达性的文章框架。在写文章的过程中选择和细化各种材料，帮助学生将更多精力放在细节完善和主旨升华上。
二、采用小组协作方式，互相促进
可以定期组建团队写作。在团队的协作过程中，可以借助思维导图，以团队成员合作讨论记录形式记录构想过程。思维导图可以清除讨论过程中不必要的部分并简化最后结论，直观地反映意见的构成，使讨论更加有效。小组创作促进对学生主题的深入分析和理解。通过思维导图将思想外部化和表达的过程可以帮助学生反思自己的思考过程，加深他们有效可行的观点及思维方式。具体过程可以参考如下：
1.首先进行小组讨论，并将小组成员的数量控制在4-6之间，以便小组成员可以相互学习、共同发展。
2.老师准备若干个话题供各小组选择。小组成员根据所选主题选择材料，并且每个成员提供的材料必须与其他小组成员的材料不同。然后，每个成员围绕自己选择的内容架构思维导图的分支。
3.在小组组长的指导下，每个小组讨论小组成员删除或修改或合并某些材料，并添加新分支。小组成员共同绘制一个属于该小组的思维导图，以展示整个小组的最终成果。
4.最后，进行小组介绍。为了公平起见，并避免某些学生在小组协作过程中“搭便车”，小组抽签决定哪些或两名学生将展示小组的成绩。
在此过程中，教师应随时注意每个小组，并为有需要的小组或个人提供指导。
三、丰富、完善思维导图分支的语言表达
有些学生在写作时会忘记采用各种修辞手法和技巧。老师在学生设计思维导图时，可以要求学生添加以下两种内容： 1.修辞技巧。添加隐喻，对比，夸张，拟人化以及其他关键字，甚至句子。 2.名言。特别是在文章的开头和结尾。可以通过指导学生添加这些内容使思维导图更加丰富和完整。
思维导图可以指导学生逐步建立他们各自的创作个性并加以发展、完善。例如，有些学生很好地利用环境描述来唤起角色的情感，有些学生喜欢使用回忆，而有些则使用对比来强调对象的特征。对于写作能力和逻辑思维能力较弱的学生而言，采用思维导图也更加方便了他们理清自己的思绪和写作框架。思维导图不仅使教师能够一目了然地掌握学生的问题，而且还可以通过在学生实际写文章之前纠正将面临的问题来提高效率。
将思维导图内容转化为文章以后，要及时进行以下检查，并反思。1.撰写的意图是否明确。2.材料是否可以准确表示中心。3.中心是否突出。4.結构是否完整，有条理。只有不断的反思，改进，才能真正推动学生作文水平的发展。
四、结束语
借助思维导图来构建文章架构、选择材料的过程，使得这篇文章一次又一次地在学生的头脑中得到了完善。改进写作技术后，能极大的保证学习任务的质量，提高写作速度。
基于思维导图的个性化教学指导减少了教授写作的难度，增加了学生的写作兴趣，有助于学生养成主动学习和主动探究学习的习惯，提高了收集和处理信息和问题的能力，进一步培养了学生的创造性思维。
参考文献
[1]许娜.借助思维导图优化小学语文高年级写作教学[J].中国校外教育，2018（17）：25.
[2]张敏华.思维导图与小学语文教学[M].浙江：浙江大学出版社，2015：87-93.
[3]朱柯珂.思维导图在小学语文中段习作教学中的应用探析[J].西部素质教育，2017（14）.
关键词： 思维导图;作文教学;小学语文
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-29-249
引言
在语文教学中，提高学生的写作水平一直很重要。此外，学生的写作水平在很大程度上决定了他或她的语言表达能力。在当今社会，语文教师正积极采用各种有效的教学方法来提高学生的写作技巧，小学语文阶段是训练写作的基础阶段。众所周知，如果要教学生写作，必须首先从他们的思维训练开始。将思维导图应用于写作教育可以有效地发展学生的多样化思维能力，提高学生的写作质量，提高学生的写作兴趣，并提高写作技能。
一、运用思维导图进行思维训练
思维导图可以利用图像重现思考过程，可以反映一般思维过程，从而帮助学生提炼思想。这种带有图片和文字的演示非常流行并且非常有效，将思维导图引入小学语文教育中可以使学生使用思维导图来帮助他们发散思维，理清思维并有效地掌握写作方法和技能。另外，绘制思维导图的过程很有趣。在绘画过程中，学生可以整理写作材料并计划写作的整体架构，让原本繁琐的思维过程充满了乐趣和热情，使学生可以感受到写作的乐趣。一方面，老师可以及时诊断学生的“思维导图”，发现学生写作中的问题并有效地提供个性化的指导。
审题并加以分析、确定文章主旨的过程类似于找到思维导图的中心点，然后使用关键字作为思维导图的中心，根据整理的作文素材进行分支。在选择材料的过程中，通过比较先前准备好的各种作文素材，选择与中心思想更为紧密结合的材料，并删除缺乏表述中心思想能力的材料。全方位理性地思考文章的主题和含义，深入挖掘并创建具有新颖思想和独特观点的文章。利用思维导图的视觉特征，我们帮助学生建立文章素材、段落放置的空间概念，更合理地组织材料，并形成表达性的文章框架。在写文章的过程中选择和细化各种材料，帮助学生将更多精力放在细节完善和主旨升华上。
二、采用小组协作方式，互相促进
可以定期组建团队写作。在团队的协作过程中，可以借助思维导图，以团队成员合作讨论记录形式记录构想过程。思维导图可以清除讨论过程中不必要的部分并简化最后结论，直观地反映意见的构成，使讨论更加有效。小组创作促进对学生主题的深入分析和理解。通过思维导图将思想外部化和表达的过程可以帮助学生反思自己的思考过程，加深他们有效可行的观点及思维方式。具体过程可以参考如下：
1.首先进行小组讨论，并将小组成员的数量控制在4-6之间，以便小组成员可以相互学习、共同发展。
2.老师准备若干个话题供各小组选择。小组成员根据所选主题选择材料，并且每个成员提供的材料必须与其他小组成员的材料不同。然后，每个成员围绕自己选择的内容架构思维导图的分支。
3.在小组组长的指导下，每个小组讨论小组成员删除或修改或合并某些材料，并添加新分支。小组成员共同绘制一个属于该小组的思维导图，以展示整个小组的最终成果。
4.最后，进行小组介绍。为了公平起见，并避免某些学生在小组协作过程中“搭便车”，小组抽签决定哪些或两名学生将展示小组的成绩。
在此过程中，教师应随时注意每个小组，并为有需要的小组或个人提供指导。
三、丰富、完善思维导图分支的语言表达
有些学生在写作时会忘记采用各种修辞手法和技巧。老师在学生设计思维导图时，可以要求学生添加以下两种内容： 1.修辞技巧。添加隐喻，对比，夸张，拟人化以及其他关键字，甚至句子。 2.名言。特别是在文章的开头和结尾。可以通过指导学生添加这些内容使思维导图更加丰富和完整。
思维导图可以指导学生逐步建立他们各自的创作个性并加以发展、完善。例如，有些学生很好地利用环境描述来唤起角色的情感，有些学生喜欢使用回忆，而有些则使用对比来强调对象的特征。对于写作能力和逻辑思维能力较弱的学生而言，采用思维导图也更加方便了他们理清自己的思绪和写作框架。思维导图不仅使教师能够一目了然地掌握学生的问题，而且还可以通过在学生实际写文章之前纠正将面临的问题来提高效率。
将思维导图内容转化为文章以后，要及时进行以下检查，并反思。1.撰写的意图是否明确。2.材料是否可以准确表示中心。3.中心是否突出。4.結构是否完整，有条理。只有不断的反思，改进，才能真正推动学生作文水平的发展。
四、结束语
借助思维导图来构建文章架构、选择材料的过程，使得这篇文章一次又一次地在学生的头脑中得到了完善。改进写作技术后，能极大的保证学习任务的质量，提高写作速度。
基于思维导图的个性化教学指导减少了教授写作的难度，增加了学生的写作兴趣，有助于学生养成主动学习和主动探究学习的习惯，提高了收集和处理信息和问题的能力，进一步培养了学生的创造性思维。
参考文献
[1]许娜.借助思维导图优化小学语文高年级写作教学[J].中国校外教育，2018（17）：25.
[2]张敏华.思维导图与小学语文教学[M].浙江：浙江大学出版社，2015：87-93.
[3]朱柯珂.思维导图在小学语文中段习作教学中的应用探析[J].西部素质教育，2017（14）.