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摘要：在音乐作品中需要将节奏与音高进行有效的结合，使其能够更好的表达音乐作品所蕴含的含义。节奏在一定程度上能够使音乐作品更具有生命力，但是，在教学中大多数教师都忽视了对学生的音乐节奏教学，将大部分的精力放在了旋律教学中。因此，教师在教学中要及时转变教学理念，将节奏教学放到实际教学的当中，以此来有效的提升音乐教学效果，提高课堂教学效率。基于此，本篇文章对初中音乐节奏训练教学的实践进行研究，以供相关从业人员参考。
关键词：初中音乐;音乐教学;节奏训练
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-29-239
引言
节奏是音乐发声的咽喉，只要感知到音乐节奏的存在就能品味到音乐的韵律，而现如今多数初中生在音乐课堂上无法掌握节奏的律动，阻碍了孩子们音乐素养的提高。所以在初中音乐课堂中，不仅要强调旋律的美感，更要注重对节奏的把握训练。就实际教学而言，初中生对专业课程的喜爱程度远远不及歌唱等艺术教学，所以我们要把握中初中生的兴趣，结合初中学的普遍认知设置有针对性的教学方案，提高初中生的音乐知识素养。
一、结合体态律动，让学生感知音乐节奏
“律动”能够让学生根据音乐节奏做出一些简单且有规律的动作。在实际教学中，我们可以通过律动的方式让学生来感知音乐节奏，引导学生在不知不觉中融入音乐学习。借助体态律动，也能够引导学生在感受音乐节奏的同时体会旋律的变化，通过这种体验式，参与式的活动，让学生能有效的感知节奏在音乐中的重要性，从而也非常符合中学生的年龄特点和教学特点。在教学中，还可结合实际生活，加入一些舞蹈元素或者是游戏元素，使其能够通过节奏的不同变化，更好的感知音乐内容。律动与音乐节奏教学的特点就是“动”，而且这也是课堂教学的一种表现形式。在音乐教学中，教师可以引导学生用“走”的方式来展现音乐，若是节奏比较快的时候，可以快走，若是节奏比较缓慢的时候，可以慢走;若是音乐变得特别强，那么就可以重走，若是音乐比较轻的时候，可以轻轻地走;若是音乐节奏达到比较高的时候，那么就可以双手叉腰踮起脚尖走，若是音乐进入低音区，那么就可以弯着腰走等多种形式。所选择的音乐，教师一定要精心挑选，最开始的时候可以选择一些比较简单的音乐，当学生熟练之后，就可以选择一些节奏感比较强的音乐。循序渐进，激趣探索。还可以通过弹奏钢琴的方式，引导学生聆听感受，在弹奏的过程中不断加快音乐弹奏的速度和力度，这样能够让学生快速并熟练掌握音乐节奏，同时还能提升学生音乐感知能力，以此能够达到更好的教学效果。
二、积极引导学生创编节奏
节奏的创编，运用新的教学模式、新的教学方法，让学生在课堂中动起来，激发自身的节奏感创编属于自己的节奏作品，这样可以充分的调动学生感知音乐音乐的能力，更培养了学生创造力，最终达到表现音乐的能力。新课程标准要求，7￣9年级的学生要求即兴创编活动需要学生及时作出音乐判断（听觉分析、想象），属于创造性行为。在日常的教学中，首先让学生先来体验节奏，亲身体验节奏有、无的重要性。接下来要感受节奏，感受歌曲重的节奏、舞曲中的节奏，感受不同的节奏型带来不同的风格特点。最后就是创编节奏，发挥自己的主观能动性，创编出带有自己风格特点的节奏，并将其表现出来。
例如歌曲《阿伊亚一非洲的灵感》这一课，这是一首无伴奏三声部的中非民间歌谣，非洲的音乐有一个最独特的节奏风格—“跨节奏让学生亲自创编节奏，然后把它们的节奏写出来，合成在一起进行乐器打击，完全是以学生为主要参与者，教师只作适当的引导，旨在给学生一个创造、想象的空间，使学生在自我创造中体验学习音乐的乐趣，学生在这一活动中得到的是成功的喜悦，体验到音乐感人的魅力，把课堂气氛推向高潮。充分体现音乐是一种参与的艺术，是一种实践的艺术，是一种全身心地投人而产生情感共鸣的艺术特征。
三、形象化教学
为了有效开展中学音乐学习，教师要开动脑筋在课堂上创造音乐环境。利用较为直观的多媒体视频、动画等内容，丰富音乐教学的内容。例如，在每首音乐学习之前，教师可以进行看图认识节奏环节。教师利用多媒体给出相关的视频供学生解读，如“叮叮当”、“咚咚锵”等内容可以用多媒体敲击风铃和木鱼的视频来展示;之后，教师可以给学生整体放一遍音乐，把歌词展示在多媒體上，让学生集体大声朗读。学生在朗读过程，会结合之前听到的旋律，不自觉的触及整首音乐的节奏所在;教师还可以让学生根据音乐节奏来画一画，例如，教学的歌曲节奏是2/4拍子的，学生可以通过自身理解模仿绘画，用自己喜欢的符号（例如□、☆、○）来表达节奏的变化;最后教师可以进行更为直观的看节奏谱读歌词。经过上述的节奏把握后，教师可以显示出完整的节奏图谱，然后让学生跟着自身画好的节奏变化来读记歌词。
结束语
初中音乐教学中节奏训练是不可替代的，初中老师需不断提高对节奏训练的重视程度，最大化发挥节奏训练在音乐教学中的截止，初中音乐教学效果才能更上一层楼，学生音乐素养得以不断提高。所以在初中音乐教学中，教师要积极制定合理化教学策略，将节奏训练作为重点贯穿于音乐教学的始终，为初中生音乐素养的培养提供坚实的保障。
参考文献
[1]周小静.音乐节奏教学的阶梯式教学实践[J].科学大众（科学教育），2020（04）：51.
[2]邓美霞.基于核心素养培养的中学音乐节奏训练教学探讨[J].创新创业理论研究与实践，2019，2（24）：56-57.
[3]朱丽洋.中学音乐教学中有效的节奏训练研究[D].鲁东大学，2018.
关键词：初中音乐;音乐教学;节奏训练
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-29-239
引言
节奏是音乐发声的咽喉，只要感知到音乐节奏的存在就能品味到音乐的韵律，而现如今多数初中生在音乐课堂上无法掌握节奏的律动，阻碍了孩子们音乐素养的提高。所以在初中音乐课堂中，不仅要强调旋律的美感，更要注重对节奏的把握训练。就实际教学而言，初中生对专业课程的喜爱程度远远不及歌唱等艺术教学，所以我们要把握中初中生的兴趣，结合初中学的普遍认知设置有针对性的教学方案，提高初中生的音乐知识素养。
一、结合体态律动，让学生感知音乐节奏
“律动”能够让学生根据音乐节奏做出一些简单且有规律的动作。在实际教学中，我们可以通过律动的方式让学生来感知音乐节奏，引导学生在不知不觉中融入音乐学习。借助体态律动，也能够引导学生在感受音乐节奏的同时体会旋律的变化，通过这种体验式，参与式的活动，让学生能有效的感知节奏在音乐中的重要性，从而也非常符合中学生的年龄特点和教学特点。在教学中，还可结合实际生活，加入一些舞蹈元素或者是游戏元素，使其能够通过节奏的不同变化，更好的感知音乐内容。律动与音乐节奏教学的特点就是“动”，而且这也是课堂教学的一种表现形式。在音乐教学中，教师可以引导学生用“走”的方式来展现音乐，若是节奏比较快的时候，可以快走，若是节奏比较缓慢的时候，可以慢走;若是音乐变得特别强，那么就可以重走，若是音乐比较轻的时候，可以轻轻地走;若是音乐节奏达到比较高的时候，那么就可以双手叉腰踮起脚尖走，若是音乐进入低音区，那么就可以弯着腰走等多种形式。所选择的音乐，教师一定要精心挑选，最开始的时候可以选择一些比较简单的音乐，当学生熟练之后，就可以选择一些节奏感比较强的音乐。循序渐进，激趣探索。还可以通过弹奏钢琴的方式，引导学生聆听感受，在弹奏的过程中不断加快音乐弹奏的速度和力度，这样能够让学生快速并熟练掌握音乐节奏，同时还能提升学生音乐感知能力，以此能够达到更好的教学效果。
二、积极引导学生创编节奏
节奏的创编，运用新的教学模式、新的教学方法，让学生在课堂中动起来，激发自身的节奏感创编属于自己的节奏作品，这样可以充分的调动学生感知音乐音乐的能力，更培养了学生创造力，最终达到表现音乐的能力。新课程标准要求，7￣9年级的学生要求即兴创编活动需要学生及时作出音乐判断（听觉分析、想象），属于创造性行为。在日常的教学中，首先让学生先来体验节奏，亲身体验节奏有、无的重要性。接下来要感受节奏，感受歌曲重的节奏、舞曲中的节奏，感受不同的节奏型带来不同的风格特点。最后就是创编节奏，发挥自己的主观能动性，创编出带有自己风格特点的节奏，并将其表现出来。
例如歌曲《阿伊亚一非洲的灵感》这一课，这是一首无伴奏三声部的中非民间歌谣，非洲的音乐有一个最独特的节奏风格—“跨节奏让学生亲自创编节奏，然后把它们的节奏写出来，合成在一起进行乐器打击，完全是以学生为主要参与者，教师只作适当的引导，旨在给学生一个创造、想象的空间，使学生在自我创造中体验学习音乐的乐趣，学生在这一活动中得到的是成功的喜悦，体验到音乐感人的魅力，把课堂气氛推向高潮。充分体现音乐是一种参与的艺术，是一种实践的艺术，是一种全身心地投人而产生情感共鸣的艺术特征。
三、形象化教学
为了有效开展中学音乐学习，教师要开动脑筋在课堂上创造音乐环境。利用较为直观的多媒体视频、动画等内容，丰富音乐教学的内容。例如，在每首音乐学习之前，教师可以进行看图认识节奏环节。教师利用多媒体给出相关的视频供学生解读，如“叮叮当”、“咚咚锵”等内容可以用多媒体敲击风铃和木鱼的视频来展示;之后，教师可以给学生整体放一遍音乐，把歌词展示在多媒體上，让学生集体大声朗读。学生在朗读过程，会结合之前听到的旋律，不自觉的触及整首音乐的节奏所在;教师还可以让学生根据音乐节奏来画一画，例如，教学的歌曲节奏是2/4拍子的，学生可以通过自身理解模仿绘画，用自己喜欢的符号（例如□、☆、○）来表达节奏的变化;最后教师可以进行更为直观的看节奏谱读歌词。经过上述的节奏把握后，教师可以显示出完整的节奏图谱，然后让学生跟着自身画好的节奏变化来读记歌词。
结束语
初中音乐教学中节奏训练是不可替代的，初中老师需不断提高对节奏训练的重视程度，最大化发挥节奏训练在音乐教学中的截止，初中音乐教学效果才能更上一层楼，学生音乐素养得以不断提高。所以在初中音乐教学中，教师要积极制定合理化教学策略，将节奏训练作为重点贯穿于音乐教学的始终，为初中生音乐素养的培养提供坚实的保障。
参考文献
[1]周小静.音乐节奏教学的阶梯式教学实践[J].科学大众（科学教育），2020（04）：51.
[2]邓美霞.基于核心素养培养的中学音乐节奏训练教学探讨[J].创新创业理论研究与实践，2019，2（24）：56-57.
[3]朱丽洋.中学音乐教学中有效的节奏训练研究[D].鲁东大学，2018.