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摘要：本文对小学三年级数学应用题的解题策略进行了探讨，文章从阐述数学应用题解题要点入手，进一步分析了解题能力培养过程中的问题，最后提出了提升小学生解答能力的措施。
关键词：小学三年级数学应用题;解题策略;要点;问题
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-28-013
前言
应用题是小学三年级学生在学习数学知识过程中经常遇到的一种题型，因此必须攻克这道难关，才能获得高分。但在应用题解题技巧的培养过程中，却存在教师的培养方法缺乏创新、课堂氛围僵化等问题，如何解决这些问题，值得思考。
1.数学应用题解题要点
1.1读题
在解答应用题的过程中，读题是最为首要的一步。学生在正式解题前，要对题目主要信息进行全面的阅读与把握，尤其要注意明确题目中的已知条件与所提出的具体问题。根据题目的具体信息，确定其所考察的知识点，进而找到解题的基本思路。
1.2圈出关键字
在应用题中，其题干与问题往往包含着大量的关键字，学生把握住这些关键词，可以更敏感而准确地抓住核心信息，进而为后期的顺利解题打好基础。举例而言，在“水果店有应季香蕉1000千克，上午卖出去525千克，余下的要平均装到5个箱子中，每个箱子装多少千克？”这道题中，题干中提供了香蕉总重量，并且罗列了“卖出”“剩下”“平均”等一系列关键信息，这些都是指导解题的重要着手点，学生在解题时，就需要对其保持高度关注。
1.3思考
在抓住题目所指出的一系列关键信息后，要对其进行深入的分析，并且通过揣摩出题人想要考察的重要知识点，找到正确的解题思路，运用相关的知识点，以此得到正确的答案。在此过程中，就是一个完整的思考过程。例如，在解答“在靠墙位置围一块长方形果园，长35米，宽25米，可以有几种围法，需要多少米篱笆？”的问题时，学生就要抓住长方形的关键信息，进而联系长方形的面积、周长等要点，并且运用相关的科学的公式。
1.4解题
在对应用题题目进行整体思考后，学生就要着手用对应公式解答问题了。在列式过程中，学生既可以根据特定步骤先做加减、再做乘除的运算;或者是结合题目中给出的已知条件先乘除后加减。其次，学生也可采用混合运算的方法，用括号先把完整的算式罗列出来，随后按照加减乘除的基本顺序一步步展开运算。在计算完后，学生要善于运用验算的方法对解题时可能出现的错误加以检验，确保答题的准确性。
2.小学生数学应用题解题能力培养过程中的问题
2.1教师的培养方法缺乏创新
在新的社会背景下，创新成为社会发展的新要求，教学工作的开展也要求采取全新的教学方法。事实上，在小学三年级数学应用题解题能力的培养过程中，不少学校的教师还存在着培养方法比较落后的问题，其培养观念长期受传统制约，过分依赖机械灌输，且未能将教学主体位置还给学生，使教学始终无法摆脱僵化的局面，这不利于学生学习积极性的体现与发挥，也不能激发学生在解题过程中的创造性。
2.2课堂氛围僵化
在小学数学的教学过程中，课堂是最核心的场所，因此必须营造良好的课堂氛围，调动学生积极性，使得课堂时间得到充分利用。尤其是在教导学生解答比较难的应用题时，如果老师忽视了向学生提问的环节，就会影响正常的师生互动效果;而不恰当地提出过多难题，也会给学生造成过度的紧张感。事实上，老师如果能够设置一个恰当的问题，引导学生顺利回答出来，往往能给予学生一定的满足感，从而营造活泼的课堂气氛。
3.提升小学生应用题解答能力的措施
3.1对教学方法进行科学创新
随着教学事业的发展，许多先进的教学方法得到创新，在很大程度上改善了教学质量。因此，老师可以结合参与式教学、探究式教学等全新的方法，向学生传授应用题解答技巧。以探究式教学方法的运用为例，老师可以从调动学生的兴趣入手，使得学生积极主动参与学习。在此过程中，老师要打破传统教学模式中机械向学生灌输知识的僵局，使其在学习知识中领略到探究、大胆假设与推理的乐趣，让学生自由表达、自主思考，克服其在解答应用题方面的畏难情绪。
3.2促进小学数学教学与生活实际的紧密联系
对于小学三年级数学应用题的解答来说，因为它本身具有灵活性与复杂性特征，因此要真正掌握解题技巧，必然不是单纯地背、记、写那么简单，老师可以将解题与生活实际结合起来，为学生塑造真实的生活情景，同时将学生所学知识灵活运用到生活中的问题解决领域中去。具体来说，老师应该在课堂内容与生活实际中搭建一个恰当的桥梁，在讲解应用题时，对学生循循善诱，逐步引导其思考在生活中是否存在这样的问题情境，使得学生发现其中的乐趣。
结语
综上所述，加强对小学三年级数学应用题的解题策略的探讨，意义重大。相关工作人员需要明确数学应用题解題要点——包括读题、圈出关键字、思考、解题等等，在此基础上提出提升小学生应用题解答能力的措施，对教学方法进行科学创新，促进小学数学教学与生活实际的紧密联系。
参考文献
[1]王艳青.论小学数学应用题教学中学生逻辑思维能力的培养[J].学周刊，2020（2）：32.
[2]丁连英.新课程下小学数学应用题的教学策略分析[J].数学学习与研究，2019（24）：96.
[3]潘淑玲.在小学数学应用题教学中激发学生学习兴趣的策略探究[J].课程教育研究，2019（52）：185.
关键词：小学三年级数学应用题;解题策略;要点;问题
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-28-013
前言
应用题是小学三年级学生在学习数学知识过程中经常遇到的一种题型，因此必须攻克这道难关，才能获得高分。但在应用题解题技巧的培养过程中，却存在教师的培养方法缺乏创新、课堂氛围僵化等问题，如何解决这些问题，值得思考。
1.数学应用题解题要点
1.1读题
在解答应用题的过程中，读题是最为首要的一步。学生在正式解题前，要对题目主要信息进行全面的阅读与把握，尤其要注意明确题目中的已知条件与所提出的具体问题。根据题目的具体信息，确定其所考察的知识点，进而找到解题的基本思路。
1.2圈出关键字
在应用题中，其题干与问题往往包含着大量的关键字，学生把握住这些关键词，可以更敏感而准确地抓住核心信息，进而为后期的顺利解题打好基础。举例而言，在“水果店有应季香蕉1000千克，上午卖出去525千克，余下的要平均装到5个箱子中，每个箱子装多少千克？”这道题中，题干中提供了香蕉总重量，并且罗列了“卖出”“剩下”“平均”等一系列关键信息，这些都是指导解题的重要着手点，学生在解题时，就需要对其保持高度关注。
1.3思考
在抓住题目所指出的一系列关键信息后，要对其进行深入的分析，并且通过揣摩出题人想要考察的重要知识点，找到正确的解题思路，运用相关的知识点，以此得到正确的答案。在此过程中，就是一个完整的思考过程。例如，在解答“在靠墙位置围一块长方形果园，长35米，宽25米，可以有几种围法，需要多少米篱笆？”的问题时，学生就要抓住长方形的关键信息，进而联系长方形的面积、周长等要点，并且运用相关的科学的公式。
1.4解题
在对应用题题目进行整体思考后，学生就要着手用对应公式解答问题了。在列式过程中，学生既可以根据特定步骤先做加减、再做乘除的运算;或者是结合题目中给出的已知条件先乘除后加减。其次，学生也可采用混合运算的方法，用括号先把完整的算式罗列出来，随后按照加减乘除的基本顺序一步步展开运算。在计算完后，学生要善于运用验算的方法对解题时可能出现的错误加以检验，确保答题的准确性。
2.小学生数学应用题解题能力培养过程中的问题
2.1教师的培养方法缺乏创新
在新的社会背景下，创新成为社会发展的新要求，教学工作的开展也要求采取全新的教学方法。事实上，在小学三年级数学应用题解题能力的培养过程中，不少学校的教师还存在着培养方法比较落后的问题，其培养观念长期受传统制约，过分依赖机械灌输，且未能将教学主体位置还给学生，使教学始终无法摆脱僵化的局面，这不利于学生学习积极性的体现与发挥，也不能激发学生在解题过程中的创造性。
2.2课堂氛围僵化
在小学数学的教学过程中，课堂是最核心的场所，因此必须营造良好的课堂氛围，调动学生积极性，使得课堂时间得到充分利用。尤其是在教导学生解答比较难的应用题时，如果老师忽视了向学生提问的环节，就会影响正常的师生互动效果;而不恰当地提出过多难题，也会给学生造成过度的紧张感。事实上，老师如果能够设置一个恰当的问题，引导学生顺利回答出来，往往能给予学生一定的满足感，从而营造活泼的课堂气氛。
3.提升小学生应用题解答能力的措施
3.1对教学方法进行科学创新
随着教学事业的发展，许多先进的教学方法得到创新，在很大程度上改善了教学质量。因此，老师可以结合参与式教学、探究式教学等全新的方法，向学生传授应用题解答技巧。以探究式教学方法的运用为例，老师可以从调动学生的兴趣入手，使得学生积极主动参与学习。在此过程中，老师要打破传统教学模式中机械向学生灌输知识的僵局，使其在学习知识中领略到探究、大胆假设与推理的乐趣，让学生自由表达、自主思考，克服其在解答应用题方面的畏难情绪。
3.2促进小学数学教学与生活实际的紧密联系
对于小学三年级数学应用题的解答来说，因为它本身具有灵活性与复杂性特征，因此要真正掌握解题技巧，必然不是单纯地背、记、写那么简单，老师可以将解题与生活实际结合起来，为学生塑造真实的生活情景，同时将学生所学知识灵活运用到生活中的问题解决领域中去。具体来说，老师应该在课堂内容与生活实际中搭建一个恰当的桥梁，在讲解应用题时，对学生循循善诱，逐步引导其思考在生活中是否存在这样的问题情境，使得学生发现其中的乐趣。
结语
综上所述，加强对小学三年级数学应用题的解题策略的探讨，意义重大。相关工作人员需要明确数学应用题解題要点——包括读题、圈出关键字、思考、解题等等，在此基础上提出提升小学生应用题解答能力的措施，对教学方法进行科学创新，促进小学数学教学与生活实际的紧密联系。
参考文献
[1]王艳青.论小学数学应用题教学中学生逻辑思维能力的培养[J].学周刊，2020（2）：32.
[2]丁连英.新课程下小学数学应用题的教学策略分析[J].数学学习与研究，2019（24）：96.
[3]潘淑玲.在小学数学应用题教学中激发学生学习兴趣的策略探究[J].课程教育研究，2019（52）：185.