论文部分内容阅读
摘要：语文学科的学习过程中，也属于研究语言学的范畴，同时，由于语言具有较强的工具性，其最终的学习目标与应用有较为密切的联系。在小学的阅读教学中，学生可以在阅读过程中提取到文本信息，锻炼自身的文本理解能力。而在写作教学的课堂活动中，学生可以建立良好的表达思维，训练自身的文字运用能力。基于此，对小学语文阅读教学与学生写作能力的培养措施进行研究，仅供参考。
关键词：写作教学;阅读教学;小学语文
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-28-028
引言
小学教育是教育的基础阶段，十分重要。当前，教育领域不断改革，新课程改革要求以学生为根本，促进学生全面发展。在小学阶段，教师应为学生打好基础，从小培养学生看待问题的思维。在小学语文阅读与写作教学中，教师应在讲解基础知识的基础上，引入读写结合的观点，加强阅读与写作的教学，这也是小学语文教师必须面对的重要课题。
一、小学语文阅读和写作教学的重要性分析
新课改指出，小学语文教学需要着重培养学生的听、说、读、写能力。教师应当在教学过程中对阅读内容进行妥善安排，将阅读和写作结合起来，使学生在阅读理解的过程中逐步提高写作水平，掌握有效的写作技巧及方法。阅读是一种输入的方式，能让语文知识进入并镌刻在学生的头脑中，而写作则是一种输出的形式，学生在写作时把学到的知识加以运用，所以二者之间是密切关联、不可分割的。采用读写结合的方法，能以阅读教学的方式提高学生写作能力，拓展学生眼界，帮助学生积累丰富的素材，锻炼其感受能力和表达能力，进而促使学生逐渐强化写作技巧并形成自己独特的写作风格。
二、小学语文教学中阅读与写作的现状
随着教育事业的不断发展，一些教学辅导机构随之兴起。分析这些教学辅导机构，不难发现：学生对这些教学辅导班往往感到抵触，不利于其学习兴趣的培养。在小学阅读与写作教学中，学生完成了课堂上教师布置的作业后，还需要面对课后辅导班布置的任务。一些辅导班会对阅读与写作教学进行二次巩固，带有一些“强加性”，会在学生原有的基础上教授一些更高难度的知识。这在一定程度上导致小学生对自身学习能力模糊不清，使得他们不知道自己应该掌握哪些阅读与写作知识，无法深入理解校内教师讲解的知识和课外辅导班讲解的知识，不利于其阅读与写作能力的发展。
三、小学语文阅读教学与学生写作能力的培养措施
（一）把阅读和写作有机结合起来
教师进行小学语文教学时，科学地实现读写结合，有利于让学生清楚地认识到教材中包含的写作因素，从而提高学生写作能力。教师在进行阅读指导时，可以有意识地向学生展示课本中相关的这些写作因素，让阅读可以自然地往写作方向迁移。在此过程中，教师需要注意遵循七条对应的规律。第一，完成阅读的解题，有利于审题与拟题的开展。第二，对课文的中心思想进行概括，有利于学生在作文中更好地表达主题。第三，阅读中的分段概括段意和写作中的提纲与分段能够有效对应起来。第四，一篇课文有主次之分，作文中相对应的也是如此，需要知道哪些内容详写，哪些内容略写。第五，阅读时需要找出中心段落，写作时也需要注重突出中心和重点。第六，阅读中的词句赏析和写作中的遣词造句相对应。第七，阅读时可以思考作者采用了何种方法来观察事物，在写作中也可以用同样的观察方法进行迁移。
（二）帮助小学生形成良好的阅读与写作习惯
习惯的养成需要长时间的坚持训练，一旦小学生养成良好的阅读、写作习惯，对学生的语文水平成长有关键作用。在小学教育阶段，学生的学习能力还较差，属于启蒙时期。在此时期帮助学生形成阅读、写作习惯时，需要学生在阅读、写作时不断动笔。在阅读过程中，需要对文本的重点、精美词句进行标注。而在写作过程中，需要学生不断回顾自身的文章。在回顾过程中发现自己的缺点，找到可以进行升华的地方，从而才能促进学生阅读、写作能力的成长。例如，在讲授《难忘的泼水节》这一课时，旨在引导学生理解傣族人民和周总理一起过泼水节的幸福和快乐，并产生对泼水节的认识。在教学课堂中，教师可以引导学生在阅读中标注文章的经典词句，勾画出自己认为写的好的词语。并写作自己为什么会认为其写的好。对精美、经典的词句进行标注，可以让学生不断积累自身写作素材。通过此种阅读方式，可以让学生的写作能力得到显著提高。
（三）勤记读后感，教师认真批阅
每阅读一本书，都会与一位伟人面对面。教师应指导学生在阅读完一本书后写下读后感，锻炼学生的思考感悟能力。小学生的思维往往会随着经历的事、面对不同的人而改变，也会在不同阶段中成长。在阅读中，教师应引导学生走进书籍，使其感同身受，通过阅读获得更多心理感悟，以便今后在实际写作时，更好地换位思考，提高写作能力。教师在认真批阅读后感时，可以借此充分了解学生的阅读感受，从而为后续进行写作教学奠定基础。教师给予学生的读后感相应的评语，以书面形式鼓励学生，并根据书籍的实际内容对学生的读后感进行评价，从而更好地培养学生的表达能力。
结束语
对于小学语文教学来说，阅读和写作都是十分关键的内容，同时也是教学的难点所在。开展实践教学时，怎样将阅读和写作充分融合在一起，以阅读教学来促进学生写作能力的提升，这在当前已经成为广大语文教师所需要重點思考的问题。所以，针对小学语文教学中提高学生写作能力的策略进行研究，具有十分重要的现实意义。
参考文献
[1]谢戈平.小学语文阅读与写作有效契合途径分析[J].散文百家（新语文活页），2019（11）：44.
[2]刘春江.小学语文教学中阅读与写作教学的融合对策[J].小学生作文辅导（读写双赢），2019（11）：18.
[3]马丽娟.小学语文阅读教学与学生写作能力的培养探讨[J].新课程（上），2019（11）：181.
关键词：写作教学;阅读教学;小学语文
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-28-028
引言
小学教育是教育的基础阶段，十分重要。当前，教育领域不断改革，新课程改革要求以学生为根本，促进学生全面发展。在小学阶段，教师应为学生打好基础，从小培养学生看待问题的思维。在小学语文阅读与写作教学中，教师应在讲解基础知识的基础上，引入读写结合的观点，加强阅读与写作的教学，这也是小学语文教师必须面对的重要课题。
一、小学语文阅读和写作教学的重要性分析
新课改指出，小学语文教学需要着重培养学生的听、说、读、写能力。教师应当在教学过程中对阅读内容进行妥善安排，将阅读和写作结合起来，使学生在阅读理解的过程中逐步提高写作水平，掌握有效的写作技巧及方法。阅读是一种输入的方式，能让语文知识进入并镌刻在学生的头脑中，而写作则是一种输出的形式，学生在写作时把学到的知识加以运用，所以二者之间是密切关联、不可分割的。采用读写结合的方法，能以阅读教学的方式提高学生写作能力，拓展学生眼界，帮助学生积累丰富的素材，锻炼其感受能力和表达能力，进而促使学生逐渐强化写作技巧并形成自己独特的写作风格。
二、小学语文教学中阅读与写作的现状
随着教育事业的不断发展，一些教学辅导机构随之兴起。分析这些教学辅导机构，不难发现：学生对这些教学辅导班往往感到抵触，不利于其学习兴趣的培养。在小学阅读与写作教学中，学生完成了课堂上教师布置的作业后，还需要面对课后辅导班布置的任务。一些辅导班会对阅读与写作教学进行二次巩固，带有一些“强加性”，会在学生原有的基础上教授一些更高难度的知识。这在一定程度上导致小学生对自身学习能力模糊不清，使得他们不知道自己应该掌握哪些阅读与写作知识，无法深入理解校内教师讲解的知识和课外辅导班讲解的知识，不利于其阅读与写作能力的发展。
三、小学语文阅读教学与学生写作能力的培养措施
（一）把阅读和写作有机结合起来
教师进行小学语文教学时，科学地实现读写结合，有利于让学生清楚地认识到教材中包含的写作因素，从而提高学生写作能力。教师在进行阅读指导时，可以有意识地向学生展示课本中相关的这些写作因素，让阅读可以自然地往写作方向迁移。在此过程中，教师需要注意遵循七条对应的规律。第一，完成阅读的解题，有利于审题与拟题的开展。第二，对课文的中心思想进行概括，有利于学生在作文中更好地表达主题。第三，阅读中的分段概括段意和写作中的提纲与分段能够有效对应起来。第四，一篇课文有主次之分，作文中相对应的也是如此，需要知道哪些内容详写，哪些内容略写。第五，阅读时需要找出中心段落，写作时也需要注重突出中心和重点。第六，阅读中的词句赏析和写作中的遣词造句相对应。第七，阅读时可以思考作者采用了何种方法来观察事物，在写作中也可以用同样的观察方法进行迁移。
（二）帮助小学生形成良好的阅读与写作习惯
习惯的养成需要长时间的坚持训练，一旦小学生养成良好的阅读、写作习惯，对学生的语文水平成长有关键作用。在小学教育阶段，学生的学习能力还较差，属于启蒙时期。在此时期帮助学生形成阅读、写作习惯时，需要学生在阅读、写作时不断动笔。在阅读过程中，需要对文本的重点、精美词句进行标注。而在写作过程中，需要学生不断回顾自身的文章。在回顾过程中发现自己的缺点，找到可以进行升华的地方，从而才能促进学生阅读、写作能力的成长。例如，在讲授《难忘的泼水节》这一课时，旨在引导学生理解傣族人民和周总理一起过泼水节的幸福和快乐，并产生对泼水节的认识。在教学课堂中，教师可以引导学生在阅读中标注文章的经典词句，勾画出自己认为写的好的词语。并写作自己为什么会认为其写的好。对精美、经典的词句进行标注，可以让学生不断积累自身写作素材。通过此种阅读方式，可以让学生的写作能力得到显著提高。
（三）勤记读后感，教师认真批阅
每阅读一本书，都会与一位伟人面对面。教师应指导学生在阅读完一本书后写下读后感，锻炼学生的思考感悟能力。小学生的思维往往会随着经历的事、面对不同的人而改变，也会在不同阶段中成长。在阅读中，教师应引导学生走进书籍，使其感同身受，通过阅读获得更多心理感悟，以便今后在实际写作时，更好地换位思考，提高写作能力。教师在认真批阅读后感时，可以借此充分了解学生的阅读感受，从而为后续进行写作教学奠定基础。教师给予学生的读后感相应的评语，以书面形式鼓励学生，并根据书籍的实际内容对学生的读后感进行评价，从而更好地培养学生的表达能力。
结束语
对于小学语文教学来说，阅读和写作都是十分关键的内容，同时也是教学的难点所在。开展实践教学时，怎样将阅读和写作充分融合在一起，以阅读教学来促进学生写作能力的提升，这在当前已经成为广大语文教师所需要重點思考的问题。所以，针对小学语文教学中提高学生写作能力的策略进行研究，具有十分重要的现实意义。
参考文献
[1]谢戈平.小学语文阅读与写作有效契合途径分析[J].散文百家（新语文活页），2019（11）：44.
[2]刘春江.小学语文教学中阅读与写作教学的融合对策[J].小学生作文辅导（读写双赢），2019（11）：18.
[3]马丽娟.小学语文阅读教学与学生写作能力的培养探讨[J].新课程（上），2019（11）：181.