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【摘要】中职数学的枯燥与复杂，让许多学生在学习的过程中感到力不从心，对数学课程的兴趣直线下降.中职教师在教授学生的同时，要让学生能够体会到数学与职场的关系.新课程的改革下不仅要求学生掌握学科知识，更要求教师引导学生的创新思维，实现全面发展.本文分析了中职数学发展中存在的问题，提出了优化中职数学教学的方法.
【关键词】中职数学；教学发展；解决策略
中职学生大多认为学好自己的专业知识比学好语文、数学更为重要，只有自己的专業知识出了学校之后能够用得到，数学知识在今后的工作当中所用比例较小.对于学生的这种理念，教师要予以重视，数学与生活息息相关，学好数学并不是为了让自己能够在工作岗位上运用，而是在学习数学中不断拓展自己的思维，提升自己的创新能力，对自己的身心健康是充满益处的.
一、中职数学教学发展中存在的问题
（一）应试教育理念根深蒂固
虽然已经倡导新课程的改革，但在实际教学中，部分中职教师受应试教育理念的影响颇深，在教学过程中还是以学生的成绩作为主要判定的依据，忽略学生的课堂兴趣以及学习方法，一味地使用“填鸭式”教学以及“题海”战术，占据了学生所有的课外时间.中职生压力大，原本在课外就没有很多时间做自己想做的事情，被教师用大量的试题占据了课外时间，只会让学生对数学的抵触心理增强，不利于学生主动地掌握学科知识.[1]
（二）乏味的教学方法
部分数学教师在教学中依然按照教材中的知识点进行“照本宣科”式的教学，只注重将各种复杂的公式、定理、性质、方法、思路等硬塞给学生，让学生通过反复的做题练习进行提升，忽略了学生的基础水平与学习能力，在教学中不利用分层教学让每一名学生都能提升.同时，在教学的过程中，忽略了学生为主体的课堂，让学生不能有效地参与到教学活动中，实践能力受到了很大的制约，使得课堂氛围不尽如人意，教学质量也无法提升，学生只是机械地完成教师所交代的任务，并没有主动地参与到课堂当中来.
二、新课程理念下提升中职数学教学效率的策略
（一）使用情境教学法，创新课堂氛围
对学生来说，多样化的课堂情境能够激发学生的学习兴趣，使得学生能够主动融入课堂当中来，激发学生的学习欲望.所以，在数学课堂教学中，教师要善于利用情境教学法，创设相关情境，让课堂充满趣味性.
如，在对“相互独立事件同时发生的概率”进行教学时，使用传统的教学方法会让学生无法理解概念，教师可以利用故事情境法进行辅助教学，让学生通过故事联想到新学习的课程知识.可以讲述“三个臭皮匠赛过诸葛亮”的故事，这是一句民间俗语，教师可以让学生想象是三个臭皮匠联合起来对诸葛亮胜算大一些还是单独面对诸葛亮胜算大一些？教师可以给出这样的概率预测，让学生通过已知条件来选出胜利者，通过这样有趣的课堂联想，让学生的目光一下子聚焦到新课程当中，也能够主动地对教师提出的问题进行思考.[2]
（二）根据学生学习基础与能力的不同进行分层教学
因材施教在我国古语中就有提到，在现代教育中，因为教学时长以及学生数量的因素，许多教师无法在课堂中进行因材施教，只能使用统一的教学方式进行教学，这样无法让每一名学生得到提升.因此，在中职数学教学中，教师要针对不同学生的基础与学习能力，制订不同的学习策略.可以将学生分为A、B、C三类，A类学生基础较好，接受新知识较快；B类学生基础一般，接受新知识能力中等；C类学生基础较差，学习能力较弱.针对三类学生，在教学同一内容时，布置不同的学习任务，让每一名学生都能得到提升.
（三）增强学生的课堂主体地位
新课程的改革将学生作为课堂的主体，教师作为引导者进行辅助教学.教师要在教学过程中重视学生的自主性，让学生做课堂的主人.可以利用让学生讲课的方式进行“换位教学”，让学生作为“教师”，教师作为“学生”进行学习.例如，在学习“立体几何”时，让学生分成不同的学习小组，分配不同的任务，让学生以小组为单位进行任务讲解，可以将立体几何的概念、例题、课后拓展分成不同的小组任务，让学生通过课前预习以及小组讨论进行讲解.让学生真正成为课堂的主人，学生为了讲授好教师所布置的任务会主动地对新知识进行查阅资料并加以研究，反复推敲讲述的语句，在展示过程中呈现出自己最好的状态.这种方式一方面，能够提升学生对新知识点的热情，以及在课堂中讲述的自信，另一方面，提升了学生的团队合作能力，明白“众人拾柴火焰高”的道理.
同时，在进行教学评价时，教师可以让学生进行自评或他评，让中职生进行自评，能够让学生明白自己的基础薄弱的环节，有助于自我提升，他评能够使学生看到别人的长处，指出自己认为的不足，有助于共同进步.[3]
三、结 语
中职数学教师要顺应时代的发展，根据中职生的学习与成长规律，制订科学合理的教学策略，让枯燥无味的课堂变得生动有趣，并改变传统的教学理念，做到“减负增效”的教学效果，让学生快乐地学习数学，主动地掌握数学重难点，提升教学质量，提高学生的数学成绩.
【参考文献】
[1]王宏刚.优化中职数学课堂教学方法的探索[J].理科爱好者（教育教学版），2014（2）：46，82.
[2]刘丽霞.依托信息化手段优化中职数学教学[J].职业技术，2013（7）：28.
[3]傅钦志.提中职职数学课堂教学有效性的探索与实践[J].教育实践与研究，2014（24）：57-60.
【关键词】中职数学；教学发展；解决策略
中职学生大多认为学好自己的专业知识比学好语文、数学更为重要，只有自己的专業知识出了学校之后能够用得到，数学知识在今后的工作当中所用比例较小.对于学生的这种理念，教师要予以重视，数学与生活息息相关，学好数学并不是为了让自己能够在工作岗位上运用，而是在学习数学中不断拓展自己的思维，提升自己的创新能力，对自己的身心健康是充满益处的.
一、中职数学教学发展中存在的问题
（一）应试教育理念根深蒂固
虽然已经倡导新课程的改革，但在实际教学中，部分中职教师受应试教育理念的影响颇深，在教学过程中还是以学生的成绩作为主要判定的依据，忽略学生的课堂兴趣以及学习方法，一味地使用“填鸭式”教学以及“题海”战术，占据了学生所有的课外时间.中职生压力大，原本在课外就没有很多时间做自己想做的事情，被教师用大量的试题占据了课外时间，只会让学生对数学的抵触心理增强，不利于学生主动地掌握学科知识.[1]
（二）乏味的教学方法
部分数学教师在教学中依然按照教材中的知识点进行“照本宣科”式的教学，只注重将各种复杂的公式、定理、性质、方法、思路等硬塞给学生，让学生通过反复的做题练习进行提升，忽略了学生的基础水平与学习能力，在教学中不利用分层教学让每一名学生都能提升.同时，在教学的过程中，忽略了学生为主体的课堂，让学生不能有效地参与到教学活动中，实践能力受到了很大的制约，使得课堂氛围不尽如人意，教学质量也无法提升，学生只是机械地完成教师所交代的任务，并没有主动地参与到课堂当中来.
二、新课程理念下提升中职数学教学效率的策略
（一）使用情境教学法，创新课堂氛围
对学生来说，多样化的课堂情境能够激发学生的学习兴趣，使得学生能够主动融入课堂当中来，激发学生的学习欲望.所以，在数学课堂教学中，教师要善于利用情境教学法，创设相关情境，让课堂充满趣味性.
如，在对“相互独立事件同时发生的概率”进行教学时，使用传统的教学方法会让学生无法理解概念，教师可以利用故事情境法进行辅助教学，让学生通过故事联想到新学习的课程知识.可以讲述“三个臭皮匠赛过诸葛亮”的故事，这是一句民间俗语，教师可以让学生想象是三个臭皮匠联合起来对诸葛亮胜算大一些还是单独面对诸葛亮胜算大一些？教师可以给出这样的概率预测，让学生通过已知条件来选出胜利者，通过这样有趣的课堂联想，让学生的目光一下子聚焦到新课程当中，也能够主动地对教师提出的问题进行思考.[2]
（二）根据学生学习基础与能力的不同进行分层教学
因材施教在我国古语中就有提到，在现代教育中，因为教学时长以及学生数量的因素，许多教师无法在课堂中进行因材施教，只能使用统一的教学方式进行教学，这样无法让每一名学生得到提升.因此，在中职数学教学中，教师要针对不同学生的基础与学习能力，制订不同的学习策略.可以将学生分为A、B、C三类，A类学生基础较好，接受新知识较快；B类学生基础一般，接受新知识能力中等；C类学生基础较差，学习能力较弱.针对三类学生，在教学同一内容时，布置不同的学习任务，让每一名学生都能得到提升.
（三）增强学生的课堂主体地位
新课程的改革将学生作为课堂的主体，教师作为引导者进行辅助教学.教师要在教学过程中重视学生的自主性，让学生做课堂的主人.可以利用让学生讲课的方式进行“换位教学”，让学生作为“教师”，教师作为“学生”进行学习.例如，在学习“立体几何”时，让学生分成不同的学习小组，分配不同的任务，让学生以小组为单位进行任务讲解，可以将立体几何的概念、例题、课后拓展分成不同的小组任务，让学生通过课前预习以及小组讨论进行讲解.让学生真正成为课堂的主人，学生为了讲授好教师所布置的任务会主动地对新知识进行查阅资料并加以研究，反复推敲讲述的语句，在展示过程中呈现出自己最好的状态.这种方式一方面，能够提升学生对新知识点的热情，以及在课堂中讲述的自信，另一方面，提升了学生的团队合作能力，明白“众人拾柴火焰高”的道理.
同时，在进行教学评价时，教师可以让学生进行自评或他评，让中职生进行自评，能够让学生明白自己的基础薄弱的环节，有助于自我提升，他评能够使学生看到别人的长处，指出自己认为的不足，有助于共同进步.[3]
三、结 语
中职数学教师要顺应时代的发展，根据中职生的学习与成长规律，制订科学合理的教学策略，让枯燥无味的课堂变得生动有趣，并改变传统的教学理念，做到“减负增效”的教学效果，让学生快乐地学习数学，主动地掌握数学重难点，提升教学质量，提高学生的数学成绩.
【参考文献】
[1]王宏刚.优化中职数学课堂教学方法的探索[J].理科爱好者（教育教学版），2014（2）：46，82.
[2]刘丽霞.依托信息化手段优化中职数学教学[J].职业技术，2013（7）：28.
[3]傅钦志.提中职职数学课堂教学有效性的探索与实践[J].教育实践与研究，2014（24）：57-60.