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【摘要】《幼儿园工作规程》中提到：“幼儿园的平等教育应以情感教育和培养良好的行为习惯为主，注重潜移默化的影响，并贯穿于幼儿生活以及各项活动之中。”爱，是心与心的碰撞;爱，是情感的交流;爱，是行动的体验;爱，更是人与人之间的理解与尊重。在教育过程中时刻把握爱的方式，点滴言语中将爱去浸润幼儿们稚嫩的心房，细微行为中将爱去感染幼儿们纯净的世界。
【关键词】幼儿;爱;初心;教育
师爱，是作为一个教育者、一位老师的基础品质。教师之于幼儿的爱是广义的，不是血缘关系的爱。它既普通又神圣，是超越普通爱的一种诠释。它源于幼儿教师对教育事业的深刻理解和高度的责任感、源于教师对教育对象的深切理解和期望，同时也是教师对幼儿情感的释放和表达。可以说，师爱是师德的灵魂。教师热爱幼儿是教师生命的延伸和生活的镜子，是教师价值观的具体体现。著名教育学家陶行知先生提出“爱满天下”，认为只有充满爱的教育，才是真正有意义的教育，拥有灵魂的教育。作为幼教工作者，应努力践行陶行知爱满天下教育理念，将幼儿教育做得更有意义。教师关爱幼儿，也就是关爱自己。这是一种珍惜、一种生命的表达。喜欢孩子，也是笔者做这个行业的初心。喜欢孩子的天真无邪;喜欢孩子的胸无城府;喜欢孩子的纯洁烂漫。因为喜欢，所以享受与孩子在一起的点滴时光，与他们一起笑、一起闹。但参加工作后，笔者感觉到，单单凭着“喜欢”，不足以把工作做好，不足以实现教育梦想。因此，慢慢地在对孩子的喜欢之上，又升华出“爱”，比“喜欢”更多一份责任、期许、包容、接纳。
一、爱，是关注幼儿的整体发展
《3-6岁儿童学习与发展指南》中指出：“儿童的发展是一个整体，要注重领域之间、目标之间的相互渗透和整个，促进幼儿身心全面协调发展，而不应片面追求某一方面或几方面的发展。”因此，教育不应仅仅局限在教学活动中，应该贯彻在一日的生活中、每个环节中。正如，教育家杜威所说的“教育即生活”。爱孩子需要了解孩子。在与幼儿们相处的日子里，自己要站在幼儿们的年龄角度上思考问题，试图了解他们的内心世界，反思自己：“如果我是一个孩子，我会采取这种心态，让我在教育孩子的过程中少有埋怨，更多的宽容;少苛刻，更多的了解。”
幼儿教师的“爱”应具备三个特征，即施爱目的的明确性、 施爱对象的广泛性和施爱内容的整体性。在日常工作中，笔者把对幼儿们的爱付诸日常生活中无微不至的照顾，投射于对每个幼儿的爱。幼儿园的孩子像刚出土的嫩苗，是一个稚嫩的个体，更是家庭中的心肝宝贝，非常需要“园丁”用“爱”的雨露精心呵护和培养，让其茁壮成长。
如，小班幼儿刚从被精心呵护的家庭进入到集体生活，可以说自我照顾的能力非常薄弱，老师就必须充当妈妈的角色，细致地照顾幼儿：每顿饭都鼓励幼儿吃饱，耐心地引导个别挑吃的幼儿吃饭，不要因为赶下一环节而随便让幼儿不吃或者少吃，等等。许多老师都有照顾孩子的经验，但在照顾孩子的方式方法上，每位老师都要问问自己“在照顾我的孩子的时候，我也是不是会这样做？”在得到肯定的自我答复后，才是真正做到了对幼儿“无微不至的照顾”。
二、爱，是尊重幼儿的个体差异
著名的教育家马卡连柯曾经说过：“世界上没有一模一样的孩子，每个孩子都有他的个性。要重视个别教育，特别是幼儿的个别差异和因人施教。”
记得笔者班有个叫小峰的小男孩，因腺样体增生，造成“睡眠障碍”，又导致语言功能的发育迟缓，手部动作的灵活性也欠缺，经常需要老师的照顾，因此他在小朋友面前总是觉得自己比不上别人，感到自卑。为此，他妈妈非常担心。针对小峰这一情况，从小班起，笔者就有意识地对他进行个别教育，在这个特别的学生身上倾注了笔者全身心的爱。首先，笔者与他妈妈进行沟通，建议她到医院进行正规的口语训练，从医学角度协助其提高口语表达能力;在幼儿园里，经常利用来园、离园及空余时间教他说话，从一个字到两个字到一句话，在幼儿园的每个角落，都留下了笔者一字一句地教峰峰说话的身影。在生活上，细心照顾他，不厌其烦地教他各种自我照顾的方法，让他增强自我照顾能力，从而提高自信心，同时，又有意识地多让他当值日生，让他觉得自己也有能力为别人服务，不断提高他在小朋友心目中的地位;根据小峰手部动作灵活性欠缺的不足，笔者充分利用我园“蒙台梭利教育”的优势，让他经常通过操作生活区的“夹、穿、转、缝”等的操作材料，并请他妈妈在家也为峰峰提供相应的训练环境，不断提高小手肌肉的协调性与灵活性。功夫不负有心人，在笔者的耐心教导下，在中班下学期，小峰终于有了比较大的转变：他能够比较好地进行自我照顾的工作，在集体前的自信心也增强了;也可以完整地讲一句话、念一些儿歌了;班上的孩子也不再取笑他了。
至今笔者还清晰地记得小峰第一次在集体面前表演他练习了很久的绕口令的场景：那个骄傲的表情，那个因激动而稍微发红的脸庞，那个虽然音准还不十分准确，但足够坚定的语气，让笔者的眼泪不禁在眼眶里打转，没有比这更让人欣慰的了;没有比这更让人幸福的了。因为笔者用爱为孩子打开了一条通往自信、坚强、乐观的，开启无限可能的花香之路。许多时候，只有老师把幼儿真正放在心上，想他们所想、急他们所需，才能响亮而坚定地对别人说“我愛孩子”。
三、爱，是不断的自我提升
爱幼儿，并不是每天与他们打打闹闹，嬉笑怒骂就过去了，随着学前教育的不断发展，要求幼儿教师必须树立终身学习的学习观，不断更新知识结构，适应新的变化。这样，老师对幼儿的“爱”才有质量、有内涵，这种爱才是博大而深沉的。
在教学工作中，笔者始终把教研放在重要的位置，把成为一个学者型的教师作为自己的奋斗目标。所以，在日常生活中，笔者不断鞭策自己，刻苦钻研业务，努力提高自己的理论水平，并积极进行教科研工作，特别在角色游戏、蒙台梭利教育方面进行了深入研究：我园的角色游戏是“广东省学前教育协会十五立项课题”，笔者是课题组成员，笔者大胆实践、勇于创新，探索具有较强操作性的角色游戏活动模式，让幼儿真正成为游戏的主人，促进幼儿综合素质的发展。随着角色游戏的深入研究，笔者欣喜地发现，幼儿的性格、社会性等方面有了显著的提高，在一定程度上促进了幼儿综合素质的提高——充分发挥了游戏的教育功能。 1999年开始至今，笔者还投入到蒙台梭利教育的研究当中，以求真、务实的工作态度把蒙氏教学法的理念与实践模式融进了幼儿的一日生活，并着力于研发符合中山与本园特色的园本化蒙台梭利材料，让幼儿在蒙氏教育活动中，独立、专注、合作、秩序以及责任感等终生收益的品质得到培养和锻炼。
四、爱，是源远流长的感动
回首工作的这些年，笔者一直认为自己是非常幸运的，其实与众多幼师们一样，做着同样的事，熬着一样的夜，但笔者却比别人收获了更多，无论是职业发展机会、荣誉或是家长和孩子们的爱。
前段时间，一位家长将笔者曾教过的将就读高一的学生的一篇作文发了给笔者。文章的主要内容是：這位学生在毕业时，笔者邀请了她代表班级担任毕业晚会的主持人。她觉得很惊喜，没想到老师会把这个重任交给她。后来笔者与她道明了原因：通过平时的观察，笔者发现她的口语表达能力很强。原文这样写到：曾有人说，这个世界不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。但我认为这句话用在马老师身上一定不会应验，她实在是太懂我们这些孩子了，因为她每天都在观察我们这些孩子的表现，并进行行为分析。看到文章的这里，笔者心想：原来自己平时的所言所行，幼儿们也是在观察着的，他们平时见到你在看着他们写写抄抄，其实他们知道这是老师在对自己进行观察记录。虽然年龄小，还不知道老师在干什么，但这个情景会无意地记入他们的脑海里。成长大一些，可能遇到某个情景时就会后知后觉：原来老师是在记录他们。
后来被笔者邀请担任毕业晚会主持人的学生在晚会中大放异彩。毕业晚会的圆满举行和成功，一直激励着她、影响着她。她在很多年里一直钻研“播音主持”这个技能。听她妈妈说，她大学就想读相关的专业。她觉得老师能挖掘到她和其他孩子的优点，是因为老师爱他们，是因为老师用心去感受他们的一点一滴。
看完这篇学生的文章，笔者相当感动。比起家长，其实学生的感受和对老师的印象才是更重要的。因为他们才是教育的对象，他们才是最有发言权的。虽然当时年龄小，很多具体事情忘记了，但那种感受和印象，却很难磨灭。幼儿教师所从事的工作是有关幼儿一生发展的奠基工作。小到一个家庭，大到一个国家，把孩子教育成为出类拔萃的佼佼者是所有家长的心愿，培养每个孩子成为国家的栋梁之才是关系着国家昌盛、民族富强的大事。
教育是什么？不同的专家有很多不同的解释，记得有一位学者说过：“教育是一个人对另一个人产生影响的过程”，看完学生的这篇文章，笔者对这句话有了更深的理解：教师其实是多么光荣的一份职业啊。教师承担着一份多么神圣的责任啊！作为教师，一言一行、一举一动，是好，是坏，其实都在潜移默化地影响着另一个生命。多年以后，当发现自己在另一个生命中留下过美的痕迹，并产生了一些积极的影响，那种幸福感和自豪感怎么可以用语言表达得了？感谢孩子们照亮了老师的职业之路。确实，当垂垂老矣，回首往昔，能有这么多让你感动珍贵的美好回忆，这是哪个职业都不能比拟的。26年来的从教生涯，也有过失落、有过动摇，但最终支持笔者一路走下去的，是一直以来不变的初心：我爱孩子，喜欢这一行，这份朴实而纯粹的心愿一直未曾改变过，我愿意为这份职业奉献我的一生。
参考文献：
[1]费香梅.探索在幼儿教育中践行陶行知爱满天下的教育理念[J].才智，2020（15）：208.
[2]皋佳.幼儿教育是爱的实践[J].读与写（教育教学刊），2019，16（11）：210.
[3]司兴建.幼儿教育中师爱的教育实践探究[J].成才之路，2018（21）：74.
[4]田海芳.幼儿教育浅谈[J].学周刊，2017（18）：203-204.
【关键词】幼儿;爱;初心;教育
师爱，是作为一个教育者、一位老师的基础品质。教师之于幼儿的爱是广义的，不是血缘关系的爱。它既普通又神圣，是超越普通爱的一种诠释。它源于幼儿教师对教育事业的深刻理解和高度的责任感、源于教师对教育对象的深切理解和期望，同时也是教师对幼儿情感的释放和表达。可以说，师爱是师德的灵魂。教师热爱幼儿是教师生命的延伸和生活的镜子，是教师价值观的具体体现。著名教育学家陶行知先生提出“爱满天下”，认为只有充满爱的教育，才是真正有意义的教育，拥有灵魂的教育。作为幼教工作者，应努力践行陶行知爱满天下教育理念，将幼儿教育做得更有意义。教师关爱幼儿，也就是关爱自己。这是一种珍惜、一种生命的表达。喜欢孩子，也是笔者做这个行业的初心。喜欢孩子的天真无邪;喜欢孩子的胸无城府;喜欢孩子的纯洁烂漫。因为喜欢，所以享受与孩子在一起的点滴时光，与他们一起笑、一起闹。但参加工作后，笔者感觉到，单单凭着“喜欢”，不足以把工作做好，不足以实现教育梦想。因此，慢慢地在对孩子的喜欢之上，又升华出“爱”，比“喜欢”更多一份责任、期许、包容、接纳。
一、爱，是关注幼儿的整体发展
《3-6岁儿童学习与发展指南》中指出：“儿童的发展是一个整体，要注重领域之间、目标之间的相互渗透和整个，促进幼儿身心全面协调发展，而不应片面追求某一方面或几方面的发展。”因此，教育不应仅仅局限在教学活动中，应该贯彻在一日的生活中、每个环节中。正如，教育家杜威所说的“教育即生活”。爱孩子需要了解孩子。在与幼儿们相处的日子里，自己要站在幼儿们的年龄角度上思考问题，试图了解他们的内心世界，反思自己：“如果我是一个孩子，我会采取这种心态，让我在教育孩子的过程中少有埋怨，更多的宽容;少苛刻，更多的了解。”
幼儿教师的“爱”应具备三个特征，即施爱目的的明确性、 施爱对象的广泛性和施爱内容的整体性。在日常工作中，笔者把对幼儿们的爱付诸日常生活中无微不至的照顾，投射于对每个幼儿的爱。幼儿园的孩子像刚出土的嫩苗，是一个稚嫩的个体，更是家庭中的心肝宝贝，非常需要“园丁”用“爱”的雨露精心呵护和培养，让其茁壮成长。
如，小班幼儿刚从被精心呵护的家庭进入到集体生活，可以说自我照顾的能力非常薄弱，老师就必须充当妈妈的角色，细致地照顾幼儿：每顿饭都鼓励幼儿吃饱，耐心地引导个别挑吃的幼儿吃饭，不要因为赶下一环节而随便让幼儿不吃或者少吃，等等。许多老师都有照顾孩子的经验，但在照顾孩子的方式方法上，每位老师都要问问自己“在照顾我的孩子的时候，我也是不是会这样做？”在得到肯定的自我答复后，才是真正做到了对幼儿“无微不至的照顾”。
二、爱，是尊重幼儿的个体差异
著名的教育家马卡连柯曾经说过：“世界上没有一模一样的孩子，每个孩子都有他的个性。要重视个别教育，特别是幼儿的个别差异和因人施教。”
记得笔者班有个叫小峰的小男孩，因腺样体增生，造成“睡眠障碍”，又导致语言功能的发育迟缓，手部动作的灵活性也欠缺，经常需要老师的照顾，因此他在小朋友面前总是觉得自己比不上别人，感到自卑。为此，他妈妈非常担心。针对小峰这一情况，从小班起，笔者就有意识地对他进行个别教育，在这个特别的学生身上倾注了笔者全身心的爱。首先，笔者与他妈妈进行沟通，建议她到医院进行正规的口语训练，从医学角度协助其提高口语表达能力;在幼儿园里，经常利用来园、离园及空余时间教他说话，从一个字到两个字到一句话，在幼儿园的每个角落，都留下了笔者一字一句地教峰峰说话的身影。在生活上，细心照顾他，不厌其烦地教他各种自我照顾的方法，让他增强自我照顾能力，从而提高自信心，同时，又有意识地多让他当值日生，让他觉得自己也有能力为别人服务，不断提高他在小朋友心目中的地位;根据小峰手部动作灵活性欠缺的不足，笔者充分利用我园“蒙台梭利教育”的优势，让他经常通过操作生活区的“夹、穿、转、缝”等的操作材料，并请他妈妈在家也为峰峰提供相应的训练环境，不断提高小手肌肉的协调性与灵活性。功夫不负有心人，在笔者的耐心教导下，在中班下学期，小峰终于有了比较大的转变：他能够比较好地进行自我照顾的工作，在集体前的自信心也增强了;也可以完整地讲一句话、念一些儿歌了;班上的孩子也不再取笑他了。
至今笔者还清晰地记得小峰第一次在集体面前表演他练习了很久的绕口令的场景：那个骄傲的表情，那个因激动而稍微发红的脸庞，那个虽然音准还不十分准确，但足够坚定的语气，让笔者的眼泪不禁在眼眶里打转，没有比这更让人欣慰的了;没有比这更让人幸福的了。因为笔者用爱为孩子打开了一条通往自信、坚强、乐观的，开启无限可能的花香之路。许多时候，只有老师把幼儿真正放在心上，想他们所想、急他们所需，才能响亮而坚定地对别人说“我愛孩子”。
三、爱，是不断的自我提升
爱幼儿，并不是每天与他们打打闹闹，嬉笑怒骂就过去了，随着学前教育的不断发展，要求幼儿教师必须树立终身学习的学习观，不断更新知识结构，适应新的变化。这样，老师对幼儿的“爱”才有质量、有内涵，这种爱才是博大而深沉的。
在教学工作中，笔者始终把教研放在重要的位置，把成为一个学者型的教师作为自己的奋斗目标。所以，在日常生活中，笔者不断鞭策自己，刻苦钻研业务，努力提高自己的理论水平，并积极进行教科研工作，特别在角色游戏、蒙台梭利教育方面进行了深入研究：我园的角色游戏是“广东省学前教育协会十五立项课题”，笔者是课题组成员，笔者大胆实践、勇于创新，探索具有较强操作性的角色游戏活动模式，让幼儿真正成为游戏的主人，促进幼儿综合素质的发展。随着角色游戏的深入研究，笔者欣喜地发现，幼儿的性格、社会性等方面有了显著的提高，在一定程度上促进了幼儿综合素质的提高——充分发挥了游戏的教育功能。 1999年开始至今，笔者还投入到蒙台梭利教育的研究当中，以求真、务实的工作态度把蒙氏教学法的理念与实践模式融进了幼儿的一日生活，并着力于研发符合中山与本园特色的园本化蒙台梭利材料，让幼儿在蒙氏教育活动中，独立、专注、合作、秩序以及责任感等终生收益的品质得到培养和锻炼。
四、爱，是源远流长的感动
回首工作的这些年，笔者一直认为自己是非常幸运的，其实与众多幼师们一样，做着同样的事，熬着一样的夜，但笔者却比别人收获了更多，无论是职业发展机会、荣誉或是家长和孩子们的爱。
前段时间，一位家长将笔者曾教过的将就读高一的学生的一篇作文发了给笔者。文章的主要内容是：這位学生在毕业时，笔者邀请了她代表班级担任毕业晚会的主持人。她觉得很惊喜，没想到老师会把这个重任交给她。后来笔者与她道明了原因：通过平时的观察，笔者发现她的口语表达能力很强。原文这样写到：曾有人说，这个世界不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。但我认为这句话用在马老师身上一定不会应验，她实在是太懂我们这些孩子了，因为她每天都在观察我们这些孩子的表现，并进行行为分析。看到文章的这里，笔者心想：原来自己平时的所言所行，幼儿们也是在观察着的，他们平时见到你在看着他们写写抄抄，其实他们知道这是老师在对自己进行观察记录。虽然年龄小，还不知道老师在干什么，但这个情景会无意地记入他们的脑海里。成长大一些，可能遇到某个情景时就会后知后觉：原来老师是在记录他们。
后来被笔者邀请担任毕业晚会主持人的学生在晚会中大放异彩。毕业晚会的圆满举行和成功，一直激励着她、影响着她。她在很多年里一直钻研“播音主持”这个技能。听她妈妈说，她大学就想读相关的专业。她觉得老师能挖掘到她和其他孩子的优点，是因为老师爱他们，是因为老师用心去感受他们的一点一滴。
看完这篇学生的文章，笔者相当感动。比起家长，其实学生的感受和对老师的印象才是更重要的。因为他们才是教育的对象，他们才是最有发言权的。虽然当时年龄小，很多具体事情忘记了，但那种感受和印象，却很难磨灭。幼儿教师所从事的工作是有关幼儿一生发展的奠基工作。小到一个家庭，大到一个国家，把孩子教育成为出类拔萃的佼佼者是所有家长的心愿，培养每个孩子成为国家的栋梁之才是关系着国家昌盛、民族富强的大事。
教育是什么？不同的专家有很多不同的解释，记得有一位学者说过：“教育是一个人对另一个人产生影响的过程”，看完学生的这篇文章，笔者对这句话有了更深的理解：教师其实是多么光荣的一份职业啊。教师承担着一份多么神圣的责任啊！作为教师，一言一行、一举一动，是好，是坏，其实都在潜移默化地影响着另一个生命。多年以后，当发现自己在另一个生命中留下过美的痕迹，并产生了一些积极的影响，那种幸福感和自豪感怎么可以用语言表达得了？感谢孩子们照亮了老师的职业之路。确实，当垂垂老矣，回首往昔，能有这么多让你感动珍贵的美好回忆，这是哪个职业都不能比拟的。26年来的从教生涯，也有过失落、有过动摇，但最终支持笔者一路走下去的，是一直以来不变的初心：我爱孩子，喜欢这一行，这份朴实而纯粹的心愿一直未曾改变过，我愿意为这份职业奉献我的一生。
参考文献：
[1]费香梅.探索在幼儿教育中践行陶行知爱满天下的教育理念[J].才智，2020（15）：208.
[2]皋佳.幼儿教育是爱的实践[J].读与写（教育教学刊），2019，16（11）：210.
[3]司兴建.幼儿教育中师爱的教育实践探究[J].成才之路，2018（21）：74.
[4]田海芳.幼儿教育浅谈[J].学周刊，2017（18）：203-204.