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摘要 新课程标准明确指出，语文教学应“注重培养学生的语文实践能力”。将学生禁锢在课堂与书本上的语文教学挫伤了学生学习语文的积极性，学生的语文综合素质得不到有效提高，听说读写能力得不到有效训练。丰富多彩的实践活动，使语文教学“一潭静水”变为“一泓活水”，为语文教学指明了方向。
关键词 小学语文 实践活动 训练范例
爱因斯坦说过：“把学生的热情激发起来，那么学校所规定的功课就会被当作一种礼物来接受的。”礼物是人人都喜欢要的。若能将知识包装成礼物赠给学生，那么“知识的传授就会变为给学生赠礼物的过程”。语文实践活动，从某种意义上讲，就是将知识包装成礼物的过程。它的内容安排、组织形式、教学方法都要尽可能满足学生的心理和生理需要，引发学生的好奇，刺激他们的兴奋点，使知识真正成为孩子乐于接受的礼物。这些活动形式新颖，生动活泼，本着“大环境，大语文”的教学原则，从学生兴趣出发，从点点滴滴做起，发挥学生的主体作用，充分利用学生身边的教育资源，让学生“多识字，会交际，博群书，能习文，有创意”，让学生在语文实践中观察、发现、体验、积累、运用，在快乐学习中积淀丰厚的语文底蕴。
一、识字训练——剪贴识字板
语文课程标准在第一学段的识字与写字中强调，要让学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。根据课程标准“乐识字，多识字”的要求，教学中教师应充分利用学习语文的丰富的社会资源，让学生感受到“社会处处皆语文，身边处处有语文”，让识字教学步入语文的生活化。剪贴识字板活动就提供了一个极好的范例。
剪切识字板就是让学生收集吃过的食品包装袋，如方便面、饼干、糖果……物品包装盒以及一些广告传单、废报纸、旧挂历等，把上面喜欢的字剪贴下来，贴在学生自己设计的“剪贴识字板”上。剪下来的字可以依据生活经验自己认识，也可以请教家长和小朋友。识字板五彩缤纷，孩子们兴趣盎然，每个星期展评一次，既增加了学生的课外识字量，还培养了他们留心观察身边的事物，注意收集、整理有用资料的好习惯。孩子们亲自动手剪辑，主动设计粘贴，动口读，动脑记。异彩纷呈的剪贴识字板融知识、兴趣为一体，调动了学生的识字兴趣，发挥了学生的个体主动性，从而实现“乐识字、多识字”的发展目标。
二、阅读训练——小小读书卡
小学阶段要求达到150万字的阅读量，这是新课标着眼学生终身发展目标的体现。读书能给人乐趣，若一目十行，囫囵吞枣，知其然而不知其所以然，将是徒劳无益，更难以培养学生良好的阅读习惯。为了使学生潜心入目，达到读有所悟、读以致用，我们可以在小学开展“小小读书卡”活动，作为学生课外阅读的记录。卡中内容可以设计为读书格言，如“读书破万卷，下笔如有神”“不动笔墨不读书”“读一本好书就是在和一位伟大的哲人交谈”“让书伴我快乐成长”；还可以设有“书的名字”“作者”“读书人”“读书日期”“书中的故事”“词语贝壳”“我想说的话”“家长老师对我说”“小伙伴评一评”等栏目。要求学生每读一本书或一篇文章，都要认真完成以上的内容，每学期都有要举行“小小读书卡”展评活动。
小小读书卡活动的开展，对学生养成良好的读书习惯，增加文化底蕴，开阔视野，拓展思路大有裨益。“一卡在手知古今”，“方寸之间天地宽”。
三、习作训练——快乐直通车
写作能力是语文素养的综合体现。新课程标准要求，“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实热爱生活，表达真情实感”。如何给学生创设宽松的写作环境，提供自由自在的习作空间，激发学生观察、思维、想象的乐趣，让学生在愉悦中说，在快乐中写，使学生的灵性得以萌发，个性得以张扬，身心得以全面健康发展呢？构建快乐作文直通车站台，可以为不同年级段的学生提供习作的支点，降低习作的难度，培养学生写作兴趣和自信心。如设计“可爱的校园”习作台，先要求学生画出一幅美丽的校园图，或粘贴学校图片小资料，然后自由习作。这种图画与写作同存的习作方式，不仅激发了学生的习作热情，而且给学生展现了广阔的想象空间，使生活的真实和习作的构思巧妙而有机地结合起来，如同工程师设计“蓝图”一般，真实自然，情趣盎然。
四、创新训练——编辑手抄报
小学生天生好奇，极富想像力，蕴藏着巨大的创新潜能。如何在语文学习中开阔学生的思路，拓展学生的视野，体现学生的个性创造，使学生在自由发挥的空间里充分运用所学的语文知识？创办手抄报社，能够较好地为孩子们学习语文提供一个宽阔的舞台，充分开发、利用语文课程资源。手抄报的稿件可以形式不限，自定内容，版面设计灵活多样，给学生留足发挥想象的余地，由学生自选按期编辑，画一画、贴一贴、写一写，鼓励学生广泛搜集有关自然风光、文物古迹、民俗风情、重要事件等的资料，定时间交流展评。也可以每星期限定范围，设定主题，如“我看奥运”“走进大自然”“未来的梦”“地球的呼吁”“名人名言”“广告设计专集”“古诗词大世界”等，学生课下可查阅、走访、调查、上网，围绕主题广泛搜集资料，编辑出主题小报，在班级内交流。也可以以班级、小组为单位引导学生合作办一份小报，让学生集思广益，讨论交流，激发学生的创新意识。
语文实践活动的开展，为语文教学注入了活力。使语文教学鲜活起来，使每位学生都在丰富多彩的语文实践活动中尽显风采，进一步提高学生的语文素质，真正获得未来社会所需要的语文实践能力。
关键词 小学语文 实践活动 训练范例
爱因斯坦说过：“把学生的热情激发起来，那么学校所规定的功课就会被当作一种礼物来接受的。”礼物是人人都喜欢要的。若能将知识包装成礼物赠给学生，那么“知识的传授就会变为给学生赠礼物的过程”。语文实践活动，从某种意义上讲，就是将知识包装成礼物的过程。它的内容安排、组织形式、教学方法都要尽可能满足学生的心理和生理需要，引发学生的好奇，刺激他们的兴奋点，使知识真正成为孩子乐于接受的礼物。这些活动形式新颖，生动活泼，本着“大环境，大语文”的教学原则，从学生兴趣出发，从点点滴滴做起，发挥学生的主体作用，充分利用学生身边的教育资源，让学生“多识字，会交际，博群书，能习文，有创意”，让学生在语文实践中观察、发现、体验、积累、运用，在快乐学习中积淀丰厚的语文底蕴。
一、识字训练——剪贴识字板
语文课程标准在第一学段的识字与写字中强调，要让学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。根据课程标准“乐识字，多识字”的要求，教学中教师应充分利用学习语文的丰富的社会资源，让学生感受到“社会处处皆语文，身边处处有语文”，让识字教学步入语文的生活化。剪贴识字板活动就提供了一个极好的范例。
剪切识字板就是让学生收集吃过的食品包装袋，如方便面、饼干、糖果……物品包装盒以及一些广告传单、废报纸、旧挂历等，把上面喜欢的字剪贴下来，贴在学生自己设计的“剪贴识字板”上。剪下来的字可以依据生活经验自己认识，也可以请教家长和小朋友。识字板五彩缤纷，孩子们兴趣盎然，每个星期展评一次，既增加了学生的课外识字量，还培养了他们留心观察身边的事物，注意收集、整理有用资料的好习惯。孩子们亲自动手剪辑，主动设计粘贴，动口读，动脑记。异彩纷呈的剪贴识字板融知识、兴趣为一体，调动了学生的识字兴趣，发挥了学生的个体主动性，从而实现“乐识字、多识字”的发展目标。
二、阅读训练——小小读书卡
小学阶段要求达到150万字的阅读量，这是新课标着眼学生终身发展目标的体现。读书能给人乐趣，若一目十行，囫囵吞枣，知其然而不知其所以然，将是徒劳无益，更难以培养学生良好的阅读习惯。为了使学生潜心入目，达到读有所悟、读以致用，我们可以在小学开展“小小读书卡”活动，作为学生课外阅读的记录。卡中内容可以设计为读书格言，如“读书破万卷，下笔如有神”“不动笔墨不读书”“读一本好书就是在和一位伟大的哲人交谈”“让书伴我快乐成长”；还可以设有“书的名字”“作者”“读书人”“读书日期”“书中的故事”“词语贝壳”“我想说的话”“家长老师对我说”“小伙伴评一评”等栏目。要求学生每读一本书或一篇文章，都要认真完成以上的内容，每学期都有要举行“小小读书卡”展评活动。
小小读书卡活动的开展，对学生养成良好的读书习惯，增加文化底蕴，开阔视野，拓展思路大有裨益。“一卡在手知古今”，“方寸之间天地宽”。
三、习作训练——快乐直通车
写作能力是语文素养的综合体现。新课程标准要求，“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实热爱生活，表达真情实感”。如何给学生创设宽松的写作环境，提供自由自在的习作空间，激发学生观察、思维、想象的乐趣，让学生在愉悦中说，在快乐中写，使学生的灵性得以萌发，个性得以张扬，身心得以全面健康发展呢？构建快乐作文直通车站台，可以为不同年级段的学生提供习作的支点，降低习作的难度，培养学生写作兴趣和自信心。如设计“可爱的校园”习作台，先要求学生画出一幅美丽的校园图，或粘贴学校图片小资料，然后自由习作。这种图画与写作同存的习作方式，不仅激发了学生的习作热情，而且给学生展现了广阔的想象空间，使生活的真实和习作的构思巧妙而有机地结合起来，如同工程师设计“蓝图”一般，真实自然，情趣盎然。
四、创新训练——编辑手抄报
小学生天生好奇，极富想像力，蕴藏着巨大的创新潜能。如何在语文学习中开阔学生的思路，拓展学生的视野，体现学生的个性创造，使学生在自由发挥的空间里充分运用所学的语文知识？创办手抄报社，能够较好地为孩子们学习语文提供一个宽阔的舞台，充分开发、利用语文课程资源。手抄报的稿件可以形式不限，自定内容，版面设计灵活多样，给学生留足发挥想象的余地，由学生自选按期编辑，画一画、贴一贴、写一写，鼓励学生广泛搜集有关自然风光、文物古迹、民俗风情、重要事件等的资料，定时间交流展评。也可以每星期限定范围，设定主题，如“我看奥运”“走进大自然”“未来的梦”“地球的呼吁”“名人名言”“广告设计专集”“古诗词大世界”等，学生课下可查阅、走访、调查、上网，围绕主题广泛搜集资料，编辑出主题小报，在班级内交流。也可以以班级、小组为单位引导学生合作办一份小报，让学生集思广益，讨论交流，激发学生的创新意识。
语文实践活动的开展，为语文教学注入了活力。使语文教学鲜活起来，使每位学生都在丰富多彩的语文实践活动中尽显风采，进一步提高学生的语文素质，真正获得未来社会所需要的语文实践能力。