摘 要：数学知识与我们的生活息息相关，若能熟练掌握数学知识，学生便能在未来获得更加广阔的发展空间。然而，对于一些偏远农村地区来说，初中数学的学困生不在少数，由于诸多因素的影响，他们在数学学习方面始终面临着一些困境。为了使他们不输在起跑线上，我们必须不遗余力地改善初中数学的教学条件和环境，采用灵活教学的手段，提高数学教学的质量，竭尽所能地将这些学困生转变为优质生。
　　关键词：初中数学；学困生；教学优化；兴趣激发
　　新形势下，全国范围内的诸多院校都进行了一系列大刀阔斧的改革，以确保提高学生综合素质，为国家培养一批高端人才。然而，一些偏远农村地区仍然因为教育资源的紧缺以及配套设施的不完善，数学教育面临着严峻的形势。下面，笔者将结合自己多年来的教学经验和体会，做出浅显的探究，希望笔者的拙见能够引起众读者的深思和共鸣。
　　一、 农村初中数学举步维艰的教学现状及学困生存在的原因
　　首先，家庭教育中对数学重要性的认识存在普遍偏差。家庭是孩子成长过程中最重要的环境之一，父母的言行举止都会在潜移默化中影响孩子的学习状况。如笔者执教的地区，学生家长的知识文化水平普遍较低，其中许多家长都意识不到数学学习的重要性和必要性，所以他们既不能在孩子学习数学的时候给予学习上的辅助，也不能很好地督促孩子完成数学作业。
　　其次，生活和学习环境中欠缺良好的数学学习氛围。有些家长喜欢玩牌、玩电脑等，不能在家庭中为学生营造良好的学习氛围，使学生渐渐养成拖沓、粗心等不良学习习惯。此外，还有一部分家长为谋生计不得不外出打工，不能长期陪伴在孩子成长的过程中，也不能给予孩子正确的数学学习指导。这些孩子们长期与家中老人相依为命，在性格上也大多偏于内敛，比较自卑，在学习数学的过程中唯恐受到他人的嘲笑而不敢在数学课堂上表达自己的想法。随着时间不断流逝，他们也便自然而然地沦落为他人眼中的数学“学困生”。
　　最后，一些学生自身缺乏良好的数学学习习惯和品质。初中生正处于相对比较自我、叛逆，好玩乐的时期，一些农村学生自幼便未养成良好的学习习惯，在数学课堂上不认真听讲，甚至打架斗殴，沉迷于游戏或恋爱，这都直接影响了其数学学习的积极性、有效性。长此以往，势必会造成其成为数学学困生的结果。
　　二、 明确数学教学的重要性，革新观念、重树信心
　　想要改變上述观点中的数学教学状况，我们就必须改变家长、学生的传统思想观念，让他们认识到数学教学的重要性。首先，教师可以定期在学校举办以“学好数学、方便生活”为主题的家长会或者班会。教师可以搜索一些数学改变家族命运的真实案例以及数学家成就辉煌人生的具体事例，在会上与家长和学生一同分享，让他们由衷地感受到数学教育的重要意义。俗话说：“再穷不能穷教育。”在这些偏远的农村，每个家庭只有肯在教育上不断地付出努力，才能真正地摆脱贫穷、落后的帽子，赢取更加光明的未来。因此，家长的鼎力支持和苦心栽培才是孩子摆脱困境、走向成功的第一步。作为农村初中数学一线的教育工作者，我们必须在教学过程中全方面地考虑学生的家庭因素，并致力于消除其中的不良影响因素，使他们在学习过程中得到更多的理解与关注。革新学生和家长的数学观念是第一步。教师应践行的第二步，便是以鼓励式的语言帮助数学学困生重拾学习的信心。教师应以欣赏的眼光和鼓励的言辞在教学中引导和鼓舞学困生，帮助其解决生活和数学学习上面临的难题，在其取得微小进步时便及时给予赞扬和肯定，笔者相信，假以时日定能帮助学困生重塑对数学学习的信心。
　　三、 优化教学手段，为农村学困生点燃心间的梦想
　　与发达的城市相比，偏远地区的初中数学教学在硬件配备以及软件配置上都存在着极大的不足。正是这种不足，使得农村孩子在学习数学方面比城市孩子更加地吃力与艰难。因此，如何克服外界环境的不利因素，激发学生对数学学习的兴趣，便成为我们数学教学工作中亟待解决的问题。
　　首先，政府应该不断完善贫困地区数学教育的教学资源以及提高数学教学硬件配置，给学生创造更好的学习环境与学习条件。
　　其次，教师必须与学生建立良好的师生关系，在学习、生活中给予他们关怀和帮助。如此才能让他们在“亲其师信其道”的心理影响下，心悦诚服地将教师的叮嘱听到心里去，进而不断地改善自身数学学习中出现的某些问题或者是解决生活中遇到的某些难题。
　　另外，作为一名农村初中数学教育工作者，我们必须在教学的过程中不断地丰富自身的知识储备与专业技能。只有拥有丰富的知识积累，我们才能在课堂教授的过程中做到触类旁通、旁征博引，以最恰当的方式引导学生朝着正确的方向不断努力。
　　然后，教师可以在班级内建立“数学知识墙”或“数学图书角”，摆放一些数学类的文学作品或者短篇故事等，点燃学生心间对数学学习的兴趣和幻想，激发其数学梦想。
　　最后，教师应革新教学方式和理念，提升学生数学素养。例如，在教授学生“概率、抽样统计、估计”等相关知识时，可以结合农村学生的生活实际，为学生播放一家鱼塘的养鱼及捕鱼的情景剧，请学生思考鱼塘中有多少条鱼，并引导大家想一想能用什么办法计算出鱼的数目。在教学期间深度挖掘概率与统计之间的联系，培养学生用样本去估计总体的统计思想，并借助情境教学帮助学生体味统计推断的合理性，培养其思考、解决问题的综合实践能力。另外，也可以通过教学实践帮助学生了解生活中常用的估计方法，激发其好奇心和探索欲，促进他们数学思维和创新、合作精神的发展。
　　四、 结束语
　　综上所述，为提升初中学困生的数学知识储备，强化起解决数学难题和生活问题的能力，教师在教授学生数学知识之余，应当将其渗透到生活实践中，以趣味化、游戏化方式寻找生活与数学的结合点，优化课堂教学。进而训练学生的数学班思维，提升学困生的数学素养，为其树立数学学习的自信，点燃其对生活的美好梦想。
　　参考文献：
　　[1]陈栩，郭斯萍.国外学习困难学生研究综述[J].教育科学研究，2006（60）：39-42.
　　[2]黄丽婷，梁源，熊宜勤.近十年学生学习困难影响因素研究成果综述[J].桂林师范高等专科学校学报，2012（01）.
　　作者简介：
　　许顺洪，四川省攀枝花市，四川省攀枝花市米易县第三初级中学校。