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摘要：信息技术在高中化学教学方面的有效应用要支持高中化学自主研究活动;要创设信息技术下的高中化学探究教学模式;要实现信息技术与高中化学实验教学的整合;要实现便利化融合，提供更多的快捷教学方式，以培养学生能力为目标，让信息技术与高中化学学科教学有效整合，提高高中化学课堂有效性。本文结合高中化学教学的实际情况，探索了信息技术在高中化学教学中的有效应用措施，在分析信息技术的教学优势的基础上，结合相关案例总结了信息技术在高中化学教学方面的有效应用对策，希望能够给各位同仁以新的启示。
关键词：信息技术;高中化学;有效应用;优势;对策
随着信急技术发展迅速，多媒体及互联网走入了课堂，但是究竟怎样合理地运用这些先进技术，提高教学质量是值得深思的。本文结合高中化学教学的实际情况，探索了信息技术在高中化学教学中的有效应用措施，在分析信息技术的教学优势的基础上，结合相关案例总结了信息技术在高中化学教学方面的有效应用对策，希望能够给各位同仁以新的启示。
1. 信息技术在高中化学教学方面的应用优势
传统的思维模式和教学方法已经渐渐不适合当代的教育体系了，所以必须在化学课堂教学中结合信息技术使学生获得更多知识，提高学生的学习热情，充分利用现有资源。首先，信息技术的使用提高了学生的信息素养，信息素养的提升是现代社会人才发展的必须，高中化学学习过程中需要在科学探索的过程中搜索更多的资料，也要借助信息技术来了解微观世界，所以信息技术能够提升学生尊重科学、严谨真实的信息素养。其次，信息技术的使用有利于知识的获取与保持，化学作为高中教学的重要组成部分，是学校实施素质教育不可或缺的一部分，信息技术帮助学生理解复杂的化学知识，学生的学习效果将会更为理想。另外，信息技术的使用提高了学生学习化学的兴趣，现代信息技术的发展可以提供多样化的媒体刺激，激发学生学习的积极性，也可以作为教师课堂教学形式的一种有益的补充，这种双向优势，必须要在高中化学课堂上好好应用起来。
2. 信息技术在高中化学教学方面的有效应用对策
2.1信息技术支持高中化学自主研究活动
信息技术在高中化学教学方面的有效应用要支持高中化学自主研究活动，让高中生能够借助信息技术开展更多的自学活动。
2.1.1确立研究性课题
教师要指导学生确立研究性课题，课题的内容要考虑与生活密切相关，例如：以“碘与食盐”为主题，这个主题不仅仅与生活密切相关，而且能够研究“碘”的相关内容。课题的确立要集合多位教师的智慧，也要听取同学们的建议，找到最佳的课题内容，开展研究性学习活动。
2.1.2深入进行自学活动
教师要指导学生借助研究性课题的内容进行深入地自学活动，例如：“碘与食盐”为主题的内容揭示了之后，学生就要先阅读教材，然后不理解的内容进行网络信息的搜索，这样就使得更多的知识内容得到解决。
2.1.3开发多种自学模式
在教师组织学生进行自学研究活动的过程中，教师也要教给学生自学的方式，让学生依据这些基本模式，利用信息技术来开展自学活动。首先，教师可以推荐给学生“宏观——微观——符号”的教学模式，帮助学生理解化学微观本质，例如：“微观结构与物质的多样性”的教学过程中，教师就让学生先从宏观观看物质，然后在借助信息技术来观看微观的世界物质情况，最后用化学符号来理解化学世界之中的物质表达方式，形成核外电子结构模型的演变化推理，并且学会利用符号模拟化学微观模型，增强学生的直观思维。其次，教师还可以组织学生进行“主导——主体”的自学探索，这种教学设计是一种适合信息技术与课程整合需要的新型教学结构，教师主导要让学生自学发现的问题，然后以学生为主体来探索到这些问题。简单来形容，就好似教师是安排了一根线，这根线上有着教师要让学生了解到的相关知识点，而学生则是要在教师的引导下，借助信息技术顺着这条线走下去，自己发现这些知识点，捡起来，成为自己的知识囊。例如：教师利用信息技术的多媒体技术来模拟一些错误的实验过程、错误的实验结论等，使用化学用语不规范，描述实验现象不准确，概念不清晰，原理不明確，知识点衔接失误，让学生去观看，然后纠正，探究切实可行的解决问题的方法，以期达到规范化教学的目的。这样做矫治学生错误观念，收到了良好的教学效果，当然，这些内容的设计需要教师认真总结教学实践经验，这对于改进中学自然科学教学具有重要意义。
2.2创设信息技术下的高中化学探究教学模式
信息技术在高中化学教学方面的有效应用要创设信息技术下的高中化学探究教学模式。
2.2.1生活化学的探究
首先，教师要创设家庭化学 小实验的作业任务，以此来增强学生收集信息的能力，例如：教师组织同学们来对生活之中的化学知识进行整理，这些内容也是平时化学测验之中经常会出现的问题，这种信息的先收集的能力也是信息素养的表现。其次，教师要利用网络资源，合理利用教学资源，挖掘内在知识;利用地方区域特色，开发与生活有关的教学素材;优化实验教学资源;共享实验教学资源，实现沟通协作。另外，教师要利用信息技术，在教学过程中联系生活的数学，培养学以致用的思想。虽然一直强调学以致用，但是很多用到化学的时候都是可遇不可求的，因为需要有特殊的生活场景，而信息技术可以事先拟定这些生活情境与场景，让学生快速理解高中化学知识学以致用的实际情况，提升学习兴趣，展开探究学习。
2.2.2化学历史的探究
教师要让借助信息技术加强化学历史的教学，培养学生科学态度。首先，教师要组织学生利用信息技术来查阅化学历史，提升科学素养。例如：高一教学之中第二单元 食品中的有机化合物就有很多化学历史知识，需要学生借助信息技术来进行收集整理，探索人类发现食品内化合物营养的全过程。在了解这些历史的过程中，学生会感叹科学探索的魅力，也会牢固记忆到食品之中的有机化合物的相关知识。其次，教师要让学生学会将化学历史的内容与所学的化学知识紧密结合起来，具体做法可以利用信息技术来进行化学历史内容的深入拓展教学指导。 2.2.3化学问题的探究
教师要让借助信息技术加强化学问题的探究，首先，教师要组织学生开展化学问题讨论，培养学生的合作意识。例如：《从铝土矿到铝合金》的教学过程中，教师先利用多媒体技术提出问题“铝元素在自然界中的存在是怎么样的情况呢，我们看下投影资料。”，然后教师提出问题：铝在我们身边无处不在，具有广泛的应用，请大家举例铝的应用。面对这个问题教师要组织学生进行合作学习探索，并且借助班级内的搜索引擎来收集资料，提升理解能力。借助信息技术与学科课程的深度融合，为学生创设轻松愉悦的学习氛围，促进学生在信息技术环境下主动地、探索地、自主地学习。其次，教师要在教学过程中能够鼓励学生进行质疑，例如：《从铝土矿到铝合金》的教学过程中，教师让学生自主探索，同时也鼓励学生提出质疑，有的同学就询问了从铝土矿制备铝所涉及的有关反应中，工人的安全防护是怎样处理的呢？明矾做净水剂是不是也有食品安全问题呢？这些与生活实际更为贴近的质疑，往往最受学生欢迎，所以教师要事先准备好拓展资料的相关内容，然后请同学们互相讨论，最终由教师组织学生进行信息技术的查阅，理解知识点，实现高中化学教学的有效拓展，也提升了学生的探究能力。
2.3实现信息技术与高中化学实验教学的整合
信息技术在高中化学教学方面的有效應用要实现信息技术与高中化学实验教学的整合。信息技术能够确保虚拟实验支持下的化学实验教学活动、仿真化学实验室等成为现实，例如：虚拟实验平台《氯气的实验室制作方法》就利用软件构建了氯气的实验室制作方式，然后需要学生操作鼠标来进行实验操作，确保了安全，也提升了实验能力。另外，信息技术可以让教师将实验室内学生的操作录制下来，实现实验录像支持下的化学实验教学，在拍摄实验录像、投影演示实验、通过投影可以放大实验现象、通过投影可以进行多角度观察现象等集体观察的活动，找到学生操作的问题，及时纠正这些问题。另外，多媒体信息技术下的模拟实验活动能够节省药品，采用信息技术展现微观变化，所以部分教学软件和虚拟教学平台的应用要普及。
2.4化学教学与信息技术实现便利化融合
信息技术在高中化学教学方面的有效应用要实现便利化融合，提供更多的快捷教学方式。首先，教师要清醒地认识到伴随着科学技术的快速进步，电子信息技术已经走进了社会各个行业，教学领域当然也不例外，利用信息技术不但使学生加速理解教学内容的速度，而且可以加深所学内容的印象。其次，在高中化学课程教学上如果与信息技术结合，能极大地提高教学效果，增强学生对化学的兴趣，解决许多教学中的困难。所以，能够采用信息技术传递的知识，教师就不要依然采用传统教学模式，虽然教师会觉得针对某一节课来讲，黑板书写与多媒体技术操作演示也没有什么本质上的区别，但是到了其他课程呢？在教学研究领域呢？信息技术提供了长期存储的功能，便于以后课程的使用，也方便教师针对课程内容进行会看反思，总之，在信息技术教与学的环境下，信息流通网络化有利于实践因材施教、协作学习、分层导学等教学方法，促进教育教学改革，提高教育教学质量。
综上所述，信息技术在高中化学教学方面的有效应用要支持高中化学自主研究活动;要创设信息技术下的高中化学探究教学模式;要实现信息技术与高中化学实验教学的整合;要实现便利化融合，提供更多的快捷教学方式，以培养学生能力为目标，让信息技术与高中化学学科教学有效整合，提高高中化学课堂有效性。
参考文献：
[1]以培养学生能力为目标的高中化学教学改革与实践[J]. 赵成全，王小华. 科教导刊（下旬）. 2019（10）
[2]信息技术支持的研究性学习在高中化学教学中的应用[J]. 马运朋. 周口师范学院学报. 2014（04）
[3]提高高中化学课堂有效性——信息技术与化学实验教学整合[J]. 李娟. 中国教育技术装备. 2012（28）
[4]信息技术与高中理科学科教学的有效整合研究——信息技术与高中化学教学的有效整合[J]. 高姗姗. 北方文学（下半月）. 2011（03）
关键词：信息技术;高中化学;有效应用;优势;对策
随着信急技术发展迅速，多媒体及互联网走入了课堂，但是究竟怎样合理地运用这些先进技术，提高教学质量是值得深思的。本文结合高中化学教学的实际情况，探索了信息技术在高中化学教学中的有效应用措施，在分析信息技术的教学优势的基础上，结合相关案例总结了信息技术在高中化学教学方面的有效应用对策，希望能够给各位同仁以新的启示。
1. 信息技术在高中化学教学方面的应用优势
传统的思维模式和教学方法已经渐渐不适合当代的教育体系了，所以必须在化学课堂教学中结合信息技术使学生获得更多知识，提高学生的学习热情，充分利用现有资源。首先，信息技术的使用提高了学生的信息素养，信息素养的提升是现代社会人才发展的必须，高中化学学习过程中需要在科学探索的过程中搜索更多的资料，也要借助信息技术来了解微观世界，所以信息技术能够提升学生尊重科学、严谨真实的信息素养。其次，信息技术的使用有利于知识的获取与保持，化学作为高中教学的重要组成部分，是学校实施素质教育不可或缺的一部分，信息技术帮助学生理解复杂的化学知识，学生的学习效果将会更为理想。另外，信息技术的使用提高了学生学习化学的兴趣，现代信息技术的发展可以提供多样化的媒体刺激，激发学生学习的积极性，也可以作为教师课堂教学形式的一种有益的补充，这种双向优势，必须要在高中化学课堂上好好应用起来。
2. 信息技术在高中化学教学方面的有效应用对策
2.1信息技术支持高中化学自主研究活动
信息技术在高中化学教学方面的有效应用要支持高中化学自主研究活动，让高中生能够借助信息技术开展更多的自学活动。
2.1.1确立研究性课题
教师要指导学生确立研究性课题，课题的内容要考虑与生活密切相关，例如：以“碘与食盐”为主题，这个主题不仅仅与生活密切相关，而且能够研究“碘”的相关内容。课题的确立要集合多位教师的智慧，也要听取同学们的建议，找到最佳的课题内容，开展研究性学习活动。
2.1.2深入进行自学活动
教师要指导学生借助研究性课题的内容进行深入地自学活动，例如：“碘与食盐”为主题的内容揭示了之后，学生就要先阅读教材，然后不理解的内容进行网络信息的搜索，这样就使得更多的知识内容得到解决。
2.1.3开发多种自学模式
在教师组织学生进行自学研究活动的过程中，教师也要教给学生自学的方式，让学生依据这些基本模式，利用信息技术来开展自学活动。首先，教师可以推荐给学生“宏观——微观——符号”的教学模式，帮助学生理解化学微观本质，例如：“微观结构与物质的多样性”的教学过程中，教师就让学生先从宏观观看物质，然后在借助信息技术来观看微观的世界物质情况，最后用化学符号来理解化学世界之中的物质表达方式，形成核外电子结构模型的演变化推理，并且学会利用符号模拟化学微观模型，增强学生的直观思维。其次，教师还可以组织学生进行“主导——主体”的自学探索，这种教学设计是一种适合信息技术与课程整合需要的新型教学结构，教师主导要让学生自学发现的问题，然后以学生为主体来探索到这些问题。简单来形容，就好似教师是安排了一根线，这根线上有着教师要让学生了解到的相关知识点，而学生则是要在教师的引导下，借助信息技术顺着这条线走下去，自己发现这些知识点，捡起来，成为自己的知识囊。例如：教师利用信息技术的多媒体技术来模拟一些错误的实验过程、错误的实验结论等，使用化学用语不规范，描述实验现象不准确，概念不清晰，原理不明確，知识点衔接失误，让学生去观看，然后纠正，探究切实可行的解决问题的方法，以期达到规范化教学的目的。这样做矫治学生错误观念，收到了良好的教学效果，当然，这些内容的设计需要教师认真总结教学实践经验，这对于改进中学自然科学教学具有重要意义。
2.2创设信息技术下的高中化学探究教学模式
信息技术在高中化学教学方面的有效应用要创设信息技术下的高中化学探究教学模式。
2.2.1生活化学的探究
首先，教师要创设家庭化学 小实验的作业任务，以此来增强学生收集信息的能力，例如：教师组织同学们来对生活之中的化学知识进行整理，这些内容也是平时化学测验之中经常会出现的问题，这种信息的先收集的能力也是信息素养的表现。其次，教师要利用网络资源，合理利用教学资源，挖掘内在知识;利用地方区域特色，开发与生活有关的教学素材;优化实验教学资源;共享实验教学资源，实现沟通协作。另外，教师要利用信息技术，在教学过程中联系生活的数学，培养学以致用的思想。虽然一直强调学以致用，但是很多用到化学的时候都是可遇不可求的，因为需要有特殊的生活场景，而信息技术可以事先拟定这些生活情境与场景，让学生快速理解高中化学知识学以致用的实际情况，提升学习兴趣，展开探究学习。
2.2.2化学历史的探究
教师要让借助信息技术加强化学历史的教学，培养学生科学态度。首先，教师要组织学生利用信息技术来查阅化学历史，提升科学素养。例如：高一教学之中第二单元 食品中的有机化合物就有很多化学历史知识，需要学生借助信息技术来进行收集整理，探索人类发现食品内化合物营养的全过程。在了解这些历史的过程中，学生会感叹科学探索的魅力，也会牢固记忆到食品之中的有机化合物的相关知识。其次，教师要让学生学会将化学历史的内容与所学的化学知识紧密结合起来，具体做法可以利用信息技术来进行化学历史内容的深入拓展教学指导。 2.2.3化学问题的探究
教师要让借助信息技术加强化学问题的探究，首先，教师要组织学生开展化学问题讨论，培养学生的合作意识。例如：《从铝土矿到铝合金》的教学过程中，教师先利用多媒体技术提出问题“铝元素在自然界中的存在是怎么样的情况呢，我们看下投影资料。”，然后教师提出问题：铝在我们身边无处不在，具有广泛的应用，请大家举例铝的应用。面对这个问题教师要组织学生进行合作学习探索，并且借助班级内的搜索引擎来收集资料，提升理解能力。借助信息技术与学科课程的深度融合，为学生创设轻松愉悦的学习氛围，促进学生在信息技术环境下主动地、探索地、自主地学习。其次，教师要在教学过程中能够鼓励学生进行质疑，例如：《从铝土矿到铝合金》的教学过程中，教师让学生自主探索，同时也鼓励学生提出质疑，有的同学就询问了从铝土矿制备铝所涉及的有关反应中，工人的安全防护是怎样处理的呢？明矾做净水剂是不是也有食品安全问题呢？这些与生活实际更为贴近的质疑，往往最受学生欢迎，所以教师要事先准备好拓展资料的相关内容，然后请同学们互相讨论，最终由教师组织学生进行信息技术的查阅，理解知识点，实现高中化学教学的有效拓展，也提升了学生的探究能力。
2.3实现信息技术与高中化学实验教学的整合
信息技术在高中化学教学方面的有效應用要实现信息技术与高中化学实验教学的整合。信息技术能够确保虚拟实验支持下的化学实验教学活动、仿真化学实验室等成为现实，例如：虚拟实验平台《氯气的实验室制作方法》就利用软件构建了氯气的实验室制作方式，然后需要学生操作鼠标来进行实验操作，确保了安全，也提升了实验能力。另外，信息技术可以让教师将实验室内学生的操作录制下来，实现实验录像支持下的化学实验教学，在拍摄实验录像、投影演示实验、通过投影可以放大实验现象、通过投影可以进行多角度观察现象等集体观察的活动，找到学生操作的问题，及时纠正这些问题。另外，多媒体信息技术下的模拟实验活动能够节省药品，采用信息技术展现微观变化，所以部分教学软件和虚拟教学平台的应用要普及。
2.4化学教学与信息技术实现便利化融合
信息技术在高中化学教学方面的有效应用要实现便利化融合，提供更多的快捷教学方式。首先，教师要清醒地认识到伴随着科学技术的快速进步，电子信息技术已经走进了社会各个行业，教学领域当然也不例外，利用信息技术不但使学生加速理解教学内容的速度，而且可以加深所学内容的印象。其次，在高中化学课程教学上如果与信息技术结合，能极大地提高教学效果，增强学生对化学的兴趣，解决许多教学中的困难。所以，能够采用信息技术传递的知识，教师就不要依然采用传统教学模式，虽然教师会觉得针对某一节课来讲，黑板书写与多媒体技术操作演示也没有什么本质上的区别，但是到了其他课程呢？在教学研究领域呢？信息技术提供了长期存储的功能，便于以后课程的使用，也方便教师针对课程内容进行会看反思，总之，在信息技术教与学的环境下，信息流通网络化有利于实践因材施教、协作学习、分层导学等教学方法，促进教育教学改革，提高教育教学质量。
综上所述，信息技术在高中化学教学方面的有效应用要支持高中化学自主研究活动;要创设信息技术下的高中化学探究教学模式;要实现信息技术与高中化学实验教学的整合;要实现便利化融合，提供更多的快捷教学方式，以培养学生能力为目标，让信息技术与高中化学学科教学有效整合，提高高中化学课堂有效性。
参考文献：
[1]以培养学生能力为目标的高中化学教学改革与实践[J]. 赵成全，王小华. 科教导刊（下旬）. 2019（10）
[2]信息技术支持的研究性学习在高中化学教学中的应用[J]. 马运朋. 周口师范学院学报. 2014（04）
[3]提高高中化学课堂有效性——信息技术与化学实验教学整合[J]. 李娟. 中国教育技术装备. 2012（28）
[4]信息技术与高中理科学科教学的有效整合研究——信息技术与高中化学教学的有效整合[J]. 高姗姗. 北方文学（下半月）. 2011（03）