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摘要：在当前新课程改革不断推进与完善的大环境下，如何在科学、高效的教学管理工作引领下有效调动学生们的学习效率、保证教学质量就成为教育工作者所重点关注的问题，就此，本文主要从问题导入、信息技术、生活情境、合作学习几方面入手，简要探析新时期初中教学方式的优化与创新。
关键词：课程改革 初中 教学方式
在新课程改革和新的课程标准要求与指导之下，不仅对学科教材内容进行了调整，我们的教学方式也随之进行了更新，而且传统教学方式已经不能有效适应当前教育发展的要求，也不能适应初中生的学习需求，为保证教学质量，有效提升学生们的学习效率，我们作为教师有必要也必须依据初中生们的成长特点、教学要求等对现有的教学方法进行改革，有效推动学生们的全面成长，助力新时期初中教育的可持续发展。基于此，本文作者立足自身教学经验，就初中教学方式的优化与创新进行简要阐述如下，以供各位一线教育同仁参考、交流。
一、借助问题导入，激发学生学习兴趣
初中生正值青春发育期，这一时期的学生求知欲强、好奇心强，进而在开展课堂教学时，我们教师最好能够根据课堂教学主题或者教学内容，立足学生们的整体成长特征设计问题导入环节，借助问题的引领使学生们产生对后续学习的产生好奇心，借助问题的设立将学生们的注意力集中起来，使其在探究问题答案的过程中，不仅能够获得对课堂教学重点的整体把握，还能够满足其在学习中的心理需求，促成对其学习兴趣的有效激发。例如，我们可以以“谜语”的形式进行课堂导入，引导学生们在猜谜语的过程中知晓本课教学的主题;我们为学生们设计一道例题，其中既包含上节课学过的知识点，又包含这节课需要学习的知识点，让学生们通过解答例题，不仅能够复习上一课所学的知识点，还能够遭遇到解题问题，进而使学生们在参与后续学习时能够更有针对性;甚至我们教师还可以在课堂上“装傻”，以设问的方式寻求学生们的“帮助”，进而使学生们在产生疑问和质疑的过程中，产生学习兴趣，为课堂教学的高质量开展做好铺垫。
二、引入信息技术，优化学生学习效果
随着社会的不断发展与进步，我国的信息技术水平越来越高也越来越完善，其不仅给我们的日常生活带来了极大的丰富和便利，其在教学领域的应用也越来越广泛和普遍，同时也越来越受到教师及广大学生的欢迎。进而在开展初中课堂教学时，我们作为教师就要在不断优化自身信息技术素养的同时，能够借助信息技术的生动、形象、及时、可互动等特点来丰富课堂教学内容、优化课堂教学形式，以将死板的教学内容形象化、将繁杂的知识点简单化，在优化学生学习体验的同时，帮助教师突破教学难点，也幫助学生们更好的理解和掌握课上所学。例如，在开展教学时，我们可以借助多媒体教学技术将课本教学内容用图文结合、声形并茂的形式进行展示，给予学生们最直接的感官刺激;将平面图形利用Flash动画的形式进行动态展示，使学生们能够全方位的感知图形的结构，帮助其有效建立空间概念;同时我们还可以借助网络为学生们搜集一些与课堂教学相关的知识点或者新论点，以不断丰富学生们的知识视野，使其既能够学到课本知识，又能够了解到新时期的新鲜论点，真正促成初中生课堂学习效果的优化。
三、创设生活情境，增进学生学习成就感
陶行知教育思想主张“生活即教育”，生活中有我们取之不尽、用之不竭的知识资源，同时我们的最终教学目标也是使学生们能够将在课堂上、课本中学到的知识灵活运用于生活之中。就此，在实际教学之中，我们教师就要善于发掘课本知识与学生们实际生活相联系的内容，以为学生们在课堂上创建生活化的教学场景，以借助学生们熟悉的场景和熟悉的事物来缩减其对知识学习的陌生感，使之感受到知识在生活中的实际运用和实用价值，促成其学习成就感的提升与发展。例如，在课堂教学中，我们可以立足课本中的相关知识点，为学生们列举生活中的真实案例，以“听故事”的形式，为学生们进行教学知识灌注，使其在不知不觉中获得知识的积累，同时我们也可以为学生们创设生活化教学场景，将课本内容融入其中，引导学生们以情境表演的方式感知和理解课本知识在生活中的运用，进而不仅能够加深课上所学在学生们脑海中的印象，还能进一步优化学生激发学生们的自我认知，使其能够真正在熟悉的生活情境中学习鲜活的知识。
四、组织合作学习，调动学生学习积极性
新课程改革倡导“自主、合作、探究”的学习方式，进而在组织开展课堂教学的过程中，我们也可以将学生们分成若干个学习小组，引导学生们以小组为单位进行学习、交流，以在促成合作学习的同时，能够以小集体的方式监督学生们自主学习和主动学习习惯的养成，提升学习有效性的同时，能够增进学生之间的有效交流，助力其学习积极性的进一步提升。例如，在实际教学中，我们可以让学生们以小组为单位对课上老师所设置的问题进行讨论、探究，并进行组间分享、展示;可以以小组为单位进行小组评比，由小组长为引导，组织组内成员帮助组内的学困生成长，以1个月为考核周期，如果学困生成绩有进步，则对该小组进行加分，如果有退步，则对该小组进行扣分;还可以引导学生们以小组为单位进行课后作业完成与探究，群策群力解决作业中的问题，促成作业完成效率与完成质量的优化……总之借助一切小组合作模式，激发学生们的学习热情，使其在互相学习、互相帮助的过程中增进友情，提升集体协作力。
综上所述，作为一名新时期的初中教师，我们不仅要不断学习，不断提升自身的专业素养，还要不断探究和总结新型教学方式，使我们的教学能够更加符合初中生们的喜好，能够更加有效激发其学习兴趣，在不断优化其学习效果的同时，增进学生们的学习成就感与学习积极性，使其能够更加主动、自主的参与到知识的学习与探究当中，在保证课堂教学效率的同时，进一步促成学生学习效率及学习能力的提升，助力学生们的高质量成长！
参考文献：
[1]杨伟，余艳.如何实现新课改背景下初中教学方式的创新[J].课程教育研究，2016，（3）：104-104.
[2]达瓦普尺.刍议初中教学如何应用创新性教学方法[J].大东方，2016，（7）：203-203.
关键词：课程改革 初中 教学方式
在新课程改革和新的课程标准要求与指导之下，不仅对学科教材内容进行了调整，我们的教学方式也随之进行了更新，而且传统教学方式已经不能有效适应当前教育发展的要求，也不能适应初中生的学习需求，为保证教学质量，有效提升学生们的学习效率，我们作为教师有必要也必须依据初中生们的成长特点、教学要求等对现有的教学方法进行改革，有效推动学生们的全面成长，助力新时期初中教育的可持续发展。基于此，本文作者立足自身教学经验，就初中教学方式的优化与创新进行简要阐述如下，以供各位一线教育同仁参考、交流。
一、借助问题导入，激发学生学习兴趣
初中生正值青春发育期，这一时期的学生求知欲强、好奇心强，进而在开展课堂教学时，我们教师最好能够根据课堂教学主题或者教学内容，立足学生们的整体成长特征设计问题导入环节，借助问题的引领使学生们产生对后续学习的产生好奇心，借助问题的设立将学生们的注意力集中起来，使其在探究问题答案的过程中，不仅能够获得对课堂教学重点的整体把握，还能够满足其在学习中的心理需求，促成对其学习兴趣的有效激发。例如，我们可以以“谜语”的形式进行课堂导入，引导学生们在猜谜语的过程中知晓本课教学的主题;我们为学生们设计一道例题，其中既包含上节课学过的知识点，又包含这节课需要学习的知识点，让学生们通过解答例题，不仅能够复习上一课所学的知识点，还能够遭遇到解题问题，进而使学生们在参与后续学习时能够更有针对性;甚至我们教师还可以在课堂上“装傻”，以设问的方式寻求学生们的“帮助”，进而使学生们在产生疑问和质疑的过程中，产生学习兴趣，为课堂教学的高质量开展做好铺垫。
二、引入信息技术，优化学生学习效果
随着社会的不断发展与进步，我国的信息技术水平越来越高也越来越完善，其不仅给我们的日常生活带来了极大的丰富和便利，其在教学领域的应用也越来越广泛和普遍，同时也越来越受到教师及广大学生的欢迎。进而在开展初中课堂教学时，我们作为教师就要在不断优化自身信息技术素养的同时，能够借助信息技术的生动、形象、及时、可互动等特点来丰富课堂教学内容、优化课堂教学形式，以将死板的教学内容形象化、将繁杂的知识点简单化，在优化学生学习体验的同时，帮助教师突破教学难点，也幫助学生们更好的理解和掌握课上所学。例如，在开展教学时，我们可以借助多媒体教学技术将课本教学内容用图文结合、声形并茂的形式进行展示，给予学生们最直接的感官刺激;将平面图形利用Flash动画的形式进行动态展示，使学生们能够全方位的感知图形的结构，帮助其有效建立空间概念;同时我们还可以借助网络为学生们搜集一些与课堂教学相关的知识点或者新论点，以不断丰富学生们的知识视野，使其既能够学到课本知识，又能够了解到新时期的新鲜论点，真正促成初中生课堂学习效果的优化。
三、创设生活情境，增进学生学习成就感
陶行知教育思想主张“生活即教育”，生活中有我们取之不尽、用之不竭的知识资源，同时我们的最终教学目标也是使学生们能够将在课堂上、课本中学到的知识灵活运用于生活之中。就此，在实际教学之中，我们教师就要善于发掘课本知识与学生们实际生活相联系的内容，以为学生们在课堂上创建生活化的教学场景，以借助学生们熟悉的场景和熟悉的事物来缩减其对知识学习的陌生感，使之感受到知识在生活中的实际运用和实用价值，促成其学习成就感的提升与发展。例如，在课堂教学中，我们可以立足课本中的相关知识点，为学生们列举生活中的真实案例，以“听故事”的形式，为学生们进行教学知识灌注，使其在不知不觉中获得知识的积累，同时我们也可以为学生们创设生活化教学场景，将课本内容融入其中，引导学生们以情境表演的方式感知和理解课本知识在生活中的运用，进而不仅能够加深课上所学在学生们脑海中的印象，还能进一步优化学生激发学生们的自我认知，使其能够真正在熟悉的生活情境中学习鲜活的知识。
四、组织合作学习，调动学生学习积极性
新课程改革倡导“自主、合作、探究”的学习方式，进而在组织开展课堂教学的过程中，我们也可以将学生们分成若干个学习小组，引导学生们以小组为单位进行学习、交流，以在促成合作学习的同时，能够以小集体的方式监督学生们自主学习和主动学习习惯的养成，提升学习有效性的同时，能够增进学生之间的有效交流，助力其学习积极性的进一步提升。例如，在实际教学中，我们可以让学生们以小组为单位对课上老师所设置的问题进行讨论、探究，并进行组间分享、展示;可以以小组为单位进行小组评比，由小组长为引导，组织组内成员帮助组内的学困生成长，以1个月为考核周期，如果学困生成绩有进步，则对该小组进行加分，如果有退步，则对该小组进行扣分;还可以引导学生们以小组为单位进行课后作业完成与探究，群策群力解决作业中的问题，促成作业完成效率与完成质量的优化……总之借助一切小组合作模式，激发学生们的学习热情，使其在互相学习、互相帮助的过程中增进友情，提升集体协作力。
综上所述，作为一名新时期的初中教师，我们不仅要不断学习，不断提升自身的专业素养，还要不断探究和总结新型教学方式，使我们的教学能够更加符合初中生们的喜好，能够更加有效激发其学习兴趣，在不断优化其学习效果的同时，增进学生们的学习成就感与学习积极性，使其能够更加主动、自主的参与到知识的学习与探究当中，在保证课堂教学效率的同时，进一步促成学生学习效率及学习能力的提升，助力学生们的高质量成长！
参考文献：
[1]杨伟，余艳.如何实现新课改背景下初中教学方式的创新[J].课程教育研究，2016，（3）：104-104.
[2]达瓦普尺.刍议初中教学如何应用创新性教学方法[J].大东方，2016，（7）：203-203.