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【摘要】评价诗歌的思想内容，就是分析评价作品主题，社会主义，评价作者的观点态度，主要考察的内容有探究意境、社会感情、作品的寓意、揣摩理趣等。
【关键词】思想内容 分析评价 观点态度
1.评价诗歌的思想内容，分析评价作品主题
1.1 了解背景、调用储备。《孟子·万章下》中说：“颂其诗，读其书，不知其人可乎？是以论其世也。”意思是说，要正确理解一个人的作品，就必须了解作者的生平、思想以及他所处的时代背景。欣赏诗歌必须知人论世，这是因为诗歌离不开社会现实生活。而且，诗人的生平、思想、和性格等等，也都受他所处时代社会生活的制约，无不深深打上当时社会风气的烙印。例如：唐朝伟大的浪漫主义诗人李白的清新飘逸、热烈奔放的千古杰作，也只有在灿烂辉煌的盛唐文化的熏陶、培植下才会产生。所以，前人强调“由其世以知其人，由其人以逆其志”。
欣赏诗歌作品，不仅要全面了解诗人的个人经历、思想发展、个性气质等情况，而且还要具体了解写作某一首诗时的生活状况、思想情绪和创作意图，这样赏析起来才可能更准确。许多诗人都有在生活的不同时期形成不同风格的情况。如王维，前期创作以边塞诗为主，体现出强烈的进取精神，具有盛唐的浪漫豪情；后期转而以创作山水田园诗为主，渗透着佛家思想，艺术成就更高。
除了了解社会的时代背景、诗人生活思想背景、某一首诗的创作背景外，还要有必要的知识储备，对诗中所涉及的历史事件、历史人物、历史典故能有大略的了解。
1.2 透过诗歌题目了解作品内容的范畴。诗歌题目也同文章题目一样要涵盖作品的内容，否则就有文不对题的憋病。研读诗歌作品的题目，就能大致推断出作品的思想内容和作者的写作用意。诗歌题目多种多样，题目不同，内容的范畴也不同。或登临之作，多抒发今昔变迁的感慨，如陈子昂的《登幽州台歌》；或怀古之作，多借古喻今，抒发个人进退的思考，如苏轼的《念奴娇·赤壁怀古》；或叙事之作，多借事抒情，如：白居易的《观刈麦》；或咏物之作，多托物言志，又如：陆游的《梅花》；或送别之作，多抒发“黯然消魂”，“旷达刚建”等不同的情感，如：王勃的《送杜少府之任蜀州》。不论是哪类题作，诗人都不可能单纯地为了叙事，咏物而写诗，诗人必定要“赋诗言志”，要抒发某种主观情感、人生体验对家国世事的认识与感悟。一接触诗题，心中就明白作品的内容范畴，这有利于较快地把握诗歌作品的主旨。如：白居易《观刈麦》，诗人叙写观刈麦的所见，抒发某种感受。这一层意思，要在一接触到题目时就明白，待读完诗作，就明确了诗人对自己“不事农桑”，而“吏禄三百石”深感惭愧，表达了他对农民的深切同情。这就抓住了诗歌的主旨。
此外，有一些常遇到的乐府旧题，考生也应粗略了解。如《出塞》，多写边塞生活；《入赛》，多写由边塞返归的情景；《关山月》，写士兵和家人离别的生活；《燕歌行》，多写征人怨妇的生活；《蜀道难》，表现蜀道的艰难。
1.3 整体体味，挖掘主旨。诗歌鉴赏始于鉴赏者对艺术形象的感受。我们在鉴赏作品时，首先阅读的是语言符号。在了解背景的基础上，我们必须具体地、逐句地阅读全篇。分清写什么、怎么写，这样去实现整体体味。体现的同时需要找出核心句。核心句可能是直露的，也可能是含蓄的，但它是主旨的所在。挖掘主旨时，要充分利用标题、注释和题干说明，从这些地方往往会得到提示。有些标题本身就具提示性，像杨炯的《从军行》、李白的《越中览古》《送孟浩然之广陵》、骆宾王的《在狱咏蝉》、杜甫的《春夜喜雨》等等。作为命题材料的诗作，一般都是能代表作者主要创作风格的，例如：辛弃疾、毛泽东的豪放词，柳永、秦观的婉约词，李白的浪漫主义诗作，王维的“诗中有画”等等。注意到这一点，对整体鉴赏很有好处，注释是鉴赏中最值得注意的内容，虽短短几字，确实出题人给你的暗示，介绍写作背景，那是暗示本诗的思想内容；介绍相关诗句，那是暗示本诗的用典或其意境；介绍作者，那是暗示本诗的写作风格。所以，一定要仔细研读注释！
评价主旨要会选用不同的术语。深化意境、深化主旨、意境深远、意境优美，意味深长、耐人寻味、言近旨远（语言浅近易懂，主旨深远）、言简意丰（语言简介，内容丰富）、意在言外（言在此而意无穷）、含蓄蕴籍（委婉、不著一字尽得风流、语意含而不露、耐人寻味）等等，都是常用术语。
1.4 把握基调，细评价值。一首诗歌一个基调，尽管题干没有要求你分析基调，但在分析评价作品思想内容时必须把握好基调，否则必然长生风牛马不相及的结果。用文艺心理学上的说法，这个阶段是文学鉴赏中的审美判断阶段。在这一阶段中，基调是分析的基础。只有基调把握准了，分析才能妥帖；只有分析妥帖了，才能对诗歌中的作者流露出的思想内容作出比较公允的评价。一首诗的基调主要有这几种：压抑、沉郁、欢快、雄阔、委婉、含蓄、空灵、直率、自然、风趣、平淡等等。如对韦应物《寄李儋元锡》思想内容的评价，“去年花里逢君别，今日花开又一年。世事茫茫难自料，春愁黯黯独成眠。身多疾病思田里，邑有流亡愧俸钱。闻道欲来相问迅，西楼望月几回圆。”这首诗中是否表现了关心人民疾苦的思想感情？表现了，但不同于杜甫的那种，这是一种人道主义的同情，也是一种无奈。它的基调是忧伤的，诗人感到了“愧俸钱”，但有什么办法呢?他没有办法，只是“思田里”——想辞官归隐。显然，从思想性这一点上说，这首诗是没法与杜甫相比的。
2.评价作者的“观点态度”指要
一般来说，古诗词中作者的态度和观点就是诗歌所表现的作者的思想感情，即诗人通过诗歌所表现的生活认识、个人思想和政治倾向。这些，在诗歌中往往不是直接表露的，而是借助于某一种文学手段（诗化的语言）曲折地、隐晦地表达的，它需要读者在解读过程中，通过各种鉴赏方法去体悟，去挖掘，去揭示。那么，鉴赏一首古诗词，应该如何去把握作者的观点态度呢？下面简要地谈一谈在把握作者的观点与态度时要注意的几个问题：
2.1 一首诗或诗的作者的观点与态度是建立在语言、形象、表达技巧等外在形式上的，因此，把握诗作者的观点态度也要注意从一首诗或词曲的整体上去考虑，不能忽略语言、形象、表达技巧等诗歌的外在形式的赏析而去架空分析。因为只有了解诗的形式美的内涵，才能深入地去探知作者的观点与态度。
2.2 对诗词作品的观点与态度的概括要准确、恰当、不夸大、不缩小、不绝对化。在这方面，我们常犯的错误是容易“拔高”，即用今天的眼光去评价古人的思想、观点和态度。评价常常不恰当，有失分寸。
2.3 要因诗论诗，因人论诗，因事论诗，不饿能随便“套用”某首诗词的评价内容，尤其是要防止想当然式搬用某些现成的词语，使用评价出现似是而非，言不及义的现象。防止这类错误，需要我们在鉴赏时认真体味，仔细分析，依据特定的诗词、特定的作者、特定的时代作出特定的分析。
2.4 作者在诗的观点，需要我们鉴赏时概括因此概括时要注意完整性、全面性。诗中作者的态度观点所包含的几个方面都要概括到，要防止犯以偏概全的错误。
【关键词】思想内容 分析评价 观点态度
1.评价诗歌的思想内容，分析评价作品主题
1.1 了解背景、调用储备。《孟子·万章下》中说：“颂其诗，读其书，不知其人可乎？是以论其世也。”意思是说，要正确理解一个人的作品，就必须了解作者的生平、思想以及他所处的时代背景。欣赏诗歌必须知人论世，这是因为诗歌离不开社会现实生活。而且，诗人的生平、思想、和性格等等，也都受他所处时代社会生活的制约，无不深深打上当时社会风气的烙印。例如：唐朝伟大的浪漫主义诗人李白的清新飘逸、热烈奔放的千古杰作，也只有在灿烂辉煌的盛唐文化的熏陶、培植下才会产生。所以，前人强调“由其世以知其人，由其人以逆其志”。
欣赏诗歌作品，不仅要全面了解诗人的个人经历、思想发展、个性气质等情况，而且还要具体了解写作某一首诗时的生活状况、思想情绪和创作意图，这样赏析起来才可能更准确。许多诗人都有在生活的不同时期形成不同风格的情况。如王维，前期创作以边塞诗为主，体现出强烈的进取精神，具有盛唐的浪漫豪情；后期转而以创作山水田园诗为主，渗透着佛家思想，艺术成就更高。
除了了解社会的时代背景、诗人生活思想背景、某一首诗的创作背景外，还要有必要的知识储备，对诗中所涉及的历史事件、历史人物、历史典故能有大略的了解。
1.2 透过诗歌题目了解作品内容的范畴。诗歌题目也同文章题目一样要涵盖作品的内容，否则就有文不对题的憋病。研读诗歌作品的题目，就能大致推断出作品的思想内容和作者的写作用意。诗歌题目多种多样，题目不同，内容的范畴也不同。或登临之作，多抒发今昔变迁的感慨，如陈子昂的《登幽州台歌》；或怀古之作，多借古喻今，抒发个人进退的思考，如苏轼的《念奴娇·赤壁怀古》；或叙事之作，多借事抒情，如：白居易的《观刈麦》；或咏物之作，多托物言志，又如：陆游的《梅花》；或送别之作，多抒发“黯然消魂”，“旷达刚建”等不同的情感，如：王勃的《送杜少府之任蜀州》。不论是哪类题作，诗人都不可能单纯地为了叙事，咏物而写诗，诗人必定要“赋诗言志”，要抒发某种主观情感、人生体验对家国世事的认识与感悟。一接触诗题，心中就明白作品的内容范畴，这有利于较快地把握诗歌作品的主旨。如：白居易《观刈麦》，诗人叙写观刈麦的所见，抒发某种感受。这一层意思，要在一接触到题目时就明白，待读完诗作，就明确了诗人对自己“不事农桑”，而“吏禄三百石”深感惭愧，表达了他对农民的深切同情。这就抓住了诗歌的主旨。
此外，有一些常遇到的乐府旧题，考生也应粗略了解。如《出塞》，多写边塞生活；《入赛》，多写由边塞返归的情景；《关山月》，写士兵和家人离别的生活；《燕歌行》，多写征人怨妇的生活；《蜀道难》，表现蜀道的艰难。
1.3 整体体味，挖掘主旨。诗歌鉴赏始于鉴赏者对艺术形象的感受。我们在鉴赏作品时，首先阅读的是语言符号。在了解背景的基础上，我们必须具体地、逐句地阅读全篇。分清写什么、怎么写，这样去实现整体体味。体现的同时需要找出核心句。核心句可能是直露的，也可能是含蓄的，但它是主旨的所在。挖掘主旨时，要充分利用标题、注释和题干说明，从这些地方往往会得到提示。有些标题本身就具提示性，像杨炯的《从军行》、李白的《越中览古》《送孟浩然之广陵》、骆宾王的《在狱咏蝉》、杜甫的《春夜喜雨》等等。作为命题材料的诗作，一般都是能代表作者主要创作风格的，例如：辛弃疾、毛泽东的豪放词，柳永、秦观的婉约词，李白的浪漫主义诗作，王维的“诗中有画”等等。注意到这一点，对整体鉴赏很有好处，注释是鉴赏中最值得注意的内容，虽短短几字，确实出题人给你的暗示，介绍写作背景，那是暗示本诗的思想内容；介绍相关诗句，那是暗示本诗的用典或其意境；介绍作者，那是暗示本诗的写作风格。所以，一定要仔细研读注释！
评价主旨要会选用不同的术语。深化意境、深化主旨、意境深远、意境优美，意味深长、耐人寻味、言近旨远（语言浅近易懂，主旨深远）、言简意丰（语言简介，内容丰富）、意在言外（言在此而意无穷）、含蓄蕴籍（委婉、不著一字尽得风流、语意含而不露、耐人寻味）等等，都是常用术语。
1.4 把握基调，细评价值。一首诗歌一个基调，尽管题干没有要求你分析基调，但在分析评价作品思想内容时必须把握好基调，否则必然长生风牛马不相及的结果。用文艺心理学上的说法，这个阶段是文学鉴赏中的审美判断阶段。在这一阶段中，基调是分析的基础。只有基调把握准了，分析才能妥帖；只有分析妥帖了，才能对诗歌中的作者流露出的思想内容作出比较公允的评价。一首诗的基调主要有这几种：压抑、沉郁、欢快、雄阔、委婉、含蓄、空灵、直率、自然、风趣、平淡等等。如对韦应物《寄李儋元锡》思想内容的评价，“去年花里逢君别，今日花开又一年。世事茫茫难自料，春愁黯黯独成眠。身多疾病思田里，邑有流亡愧俸钱。闻道欲来相问迅，西楼望月几回圆。”这首诗中是否表现了关心人民疾苦的思想感情？表现了，但不同于杜甫的那种，这是一种人道主义的同情，也是一种无奈。它的基调是忧伤的，诗人感到了“愧俸钱”，但有什么办法呢?他没有办法，只是“思田里”——想辞官归隐。显然，从思想性这一点上说，这首诗是没法与杜甫相比的。
2.评价作者的“观点态度”指要
一般来说，古诗词中作者的态度和观点就是诗歌所表现的作者的思想感情，即诗人通过诗歌所表现的生活认识、个人思想和政治倾向。这些，在诗歌中往往不是直接表露的，而是借助于某一种文学手段（诗化的语言）曲折地、隐晦地表达的，它需要读者在解读过程中，通过各种鉴赏方法去体悟，去挖掘，去揭示。那么，鉴赏一首古诗词，应该如何去把握作者的观点态度呢？下面简要地谈一谈在把握作者的观点与态度时要注意的几个问题：
2.1 一首诗或诗的作者的观点与态度是建立在语言、形象、表达技巧等外在形式上的，因此，把握诗作者的观点态度也要注意从一首诗或词曲的整体上去考虑，不能忽略语言、形象、表达技巧等诗歌的外在形式的赏析而去架空分析。因为只有了解诗的形式美的内涵，才能深入地去探知作者的观点与态度。
2.2 对诗词作品的观点与态度的概括要准确、恰当、不夸大、不缩小、不绝对化。在这方面，我们常犯的错误是容易“拔高”，即用今天的眼光去评价古人的思想、观点和态度。评价常常不恰当，有失分寸。
2.3 要因诗论诗，因人论诗，因事论诗，不饿能随便“套用”某首诗词的评价内容，尤其是要防止想当然式搬用某些现成的词语，使用评价出现似是而非，言不及义的现象。防止这类错误，需要我们在鉴赏时认真体味，仔细分析，依据特定的诗词、特定的作者、特定的时代作出特定的分析。
2.4 作者在诗的观点，需要我们鉴赏时概括因此概括时要注意完整性、全面性。诗中作者的态度观点所包含的几个方面都要概括到，要防止犯以偏概全的错误。