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一、信息技术给力历史课堂教学
信息技术具有检索方便和交互性强、传输质量高、速度快、信息量大，使用方便等优势。如在浩如烟海的历史知识借助现代信息技术可以说是唾手可得，互联网上的历史资源为广大历史教师的教学也提供了极大的便利。历史事件过程发生过以后，它无法像物理、化学实验可重复数次，再能让我们去经历与体验。但历史学习者又必须尽量全面地去认识、了解它，这是历史学习中的一个困难问题之一。为可以再现历史，展示某个历史时期、历史事件、人物形象等内容，为历史课堂教学创造声、像、图、文并茂，变抽象为直观形象，变静态为动态，学生将得到如闻其声、如见其人、如临其境的教学情景，通过内心情感体验，激发学生学习历史的兴趣，使学生产生强烈的学习欲望，从而形成学习动机，此时有必要借助信息技术优化历史课堂。
由教师、学生和教材这三个要素共同构成的传统教学，但在现代化教学下可增多一个要素（信息技术）。要清晰认识到这四个要素，彼此相互联系、相互作用而形成的有機整体，而不是简单地孤立地拼凑在一起。改变传统教学模式以教师为中心的教学模式，重新建构既能发挥教师主导作用又能充分体现学生认知主体作用的“双主体”教学模式，也是深化历史教学改革的努力方向和主要目标。
二、信息技术在历史课堂教学中的应用
1.信息技术能提供外部历史知识，刺激学习兴趣
实验心理学家赤瑞特拉，他通过大量的实验证实：人们的学习，1%是通过味觉，1.5%是通过触觉，3.5%是通过嗅觉，11%是通过听觉，83%是通过视觉，人类的听觉和视觉加起来就有94%，这两部分对学习起着至关重要的作用。要充分关注“听+视”的运用，这对学习是有极大帮助，而信息技术是一种既能看得见，又能听得见，还能用手操作，用信息技术优化历史教学。学生面对的不再是单一枯燥无味的文字教材和一成不变的“粉笔+黑板”的课堂，呈现在学生面前的是图文并茂的音像教材、视听组合的多媒体教学环境与手段，通过多种感官的刺激所获取的信息量，比单一地听老师讲授强得多，转化为学生易于接受的立体多元组合形式，使得教学效果达到最优化状态，学生获得知识将大大优于传统教学效果，有效地提高学生的学习能力。
2.信息技术为历史知识建构提供条件
历史知识涵盖了人类社会发展的所有层面和领域，包括政治、经济、文化、军事等诸多方面，它们各自形成专门的知识体系，而这此方面又存在互为的因果联系性。历史教学必须为学生提供完整的知识体系，深刻分析各知识板块之间的结构联系。传统的教学方法是通过板书图表或语言表达的方式来讲解历史知识体系复杂的关系，但限于教学时间和板书篇幅，是不能将知识关系揭示得淋漓尽致，但运用现代教育技术就完全可以做好，使复杂而抽象的知识联系形象清晰，构成一个完整的有机体，使学生对抽象的历史思维过程更加清晰、完整。
3.信息技术为历史课堂教学提供多种形式
制作多媒体教学课件把影视、图形、文字等各种信息综合一起传递教学内容，符合教学内容的教学情境，激发学生的注意力，走进历史的“时空隧道”，帮助学生对历史的学习。
运用网络技术开展历史教学，如网上参观，向学生提供有关的历史博物馆、纪念馆、历史遗址、名胜古迹的网站或网页，引导学生进行网上浏览，近距离观察历史文物和历史场景，了解真实的历史原貌，使学生通过自己的眼睛直接观察历史的事物，形成具体的历史知识。
指导学生用好网站，推荐学生常用历史资源网站，如人教社历史天地：http：//www.pep.com.cn、历史学科网：http：//ls.zxxk.com/等网站，能给学生很多学习资源，有历史知识、历史人物、历史故事、学习策略。
4.信息技术为历史教学提高课堂时效性，释疑难突重点
多媒体教学课件具有形象生动的演示，动听悦耳的音响效果，调动学生全身的视觉、听觉神经，从而使学生在教师设计的“激疑——创设问题情境——分析问题——解决问题”的各个环节中都能保持高度兴奋，学习效果当然明显提高。
历史教学有受时空限制，文字描述的许多形象无法体会。信息技术可以打破时空限制，浓缩更多的表象，为想象打下基础，优化想象的过程。如张骞通西域，与地理有关的历史事件采用信息技术进行演示有助于培养学生的空间思维，也落实思想教育目标，能为张骞那种为了达到目的不畏艰难险阻的精神。
三、信息技术应用中需要注意的问题
1.协调好传统教学与现代教学手段的关系
教师明确“信息技术只是一种教学辅助手段，需要与课堂教学有机整合”的教学思想。每一种教学手段都有其优势的一面，也存在其不足之处。没有一种教学方法是万能的，也没有一种教学技术是万能的，重要的是根据教学的实际情况综合运用各种方法和技术。信息技术运用要考虑教学目标、教学重点和学生需求，不能只讲手段，不讲目的。如可以写在黑板上的知识提纲也照搬照套到课件上，把简单的问题复杂化，没有达到良好的教学效果。用一节课的大部分时间播放视频或图片资料，容易造成学生视觉疲劳，对学生实际上也是一种被动灌输，从教师的“人灌”变为“电灌”。
2.加强信息技术与历史教学的整合研究
信息技术以有利于教师的教和学生的学、有利于提高教学质量效率为原则，科学合理地运用信息技术辅助课堂教学，做到目的明确、设计合理、重点突出，提高信息技术在课堂教学运用中的针对性和实效性。它的整合为学生主体性、创造性和培养学生创新精神和实践能力创设了良好的基础，使历史教学朝着自主的、有特色的课程教学方向发展。
在科学技术日新月异的21世纪，随着素质教育和教育信息化的推进，信息技术与历史课堂教学的整合有其必要性和可行性，现代信息技术辅助优化历史课堂教学，是信息技术和历史教学双赢的一种教学模式，历史课堂教学之中，将会产生利于营造历史教学氛围，激发学生情感体验;有利于创设问题情景，拓展学生思维空间;有利于崇尚合作交流，鼓励学生积极参与。
信息技术具有检索方便和交互性强、传输质量高、速度快、信息量大，使用方便等优势。如在浩如烟海的历史知识借助现代信息技术可以说是唾手可得，互联网上的历史资源为广大历史教师的教学也提供了极大的便利。历史事件过程发生过以后，它无法像物理、化学实验可重复数次，再能让我们去经历与体验。但历史学习者又必须尽量全面地去认识、了解它，这是历史学习中的一个困难问题之一。为可以再现历史，展示某个历史时期、历史事件、人物形象等内容，为历史课堂教学创造声、像、图、文并茂，变抽象为直观形象，变静态为动态，学生将得到如闻其声、如见其人、如临其境的教学情景，通过内心情感体验，激发学生学习历史的兴趣，使学生产生强烈的学习欲望，从而形成学习动机，此时有必要借助信息技术优化历史课堂。
由教师、学生和教材这三个要素共同构成的传统教学，但在现代化教学下可增多一个要素（信息技术）。要清晰认识到这四个要素，彼此相互联系、相互作用而形成的有機整体，而不是简单地孤立地拼凑在一起。改变传统教学模式以教师为中心的教学模式，重新建构既能发挥教师主导作用又能充分体现学生认知主体作用的“双主体”教学模式，也是深化历史教学改革的努力方向和主要目标。
二、信息技术在历史课堂教学中的应用
1.信息技术能提供外部历史知识，刺激学习兴趣
实验心理学家赤瑞特拉，他通过大量的实验证实：人们的学习，1%是通过味觉，1.5%是通过触觉，3.5%是通过嗅觉，11%是通过听觉，83%是通过视觉，人类的听觉和视觉加起来就有94%，这两部分对学习起着至关重要的作用。要充分关注“听+视”的运用，这对学习是有极大帮助，而信息技术是一种既能看得见，又能听得见，还能用手操作，用信息技术优化历史教学。学生面对的不再是单一枯燥无味的文字教材和一成不变的“粉笔+黑板”的课堂，呈现在学生面前的是图文并茂的音像教材、视听组合的多媒体教学环境与手段，通过多种感官的刺激所获取的信息量，比单一地听老师讲授强得多，转化为学生易于接受的立体多元组合形式，使得教学效果达到最优化状态，学生获得知识将大大优于传统教学效果，有效地提高学生的学习能力。
2.信息技术为历史知识建构提供条件
历史知识涵盖了人类社会发展的所有层面和领域，包括政治、经济、文化、军事等诸多方面，它们各自形成专门的知识体系，而这此方面又存在互为的因果联系性。历史教学必须为学生提供完整的知识体系，深刻分析各知识板块之间的结构联系。传统的教学方法是通过板书图表或语言表达的方式来讲解历史知识体系复杂的关系，但限于教学时间和板书篇幅，是不能将知识关系揭示得淋漓尽致，但运用现代教育技术就完全可以做好，使复杂而抽象的知识联系形象清晰，构成一个完整的有机体，使学生对抽象的历史思维过程更加清晰、完整。
3.信息技术为历史课堂教学提供多种形式
制作多媒体教学课件把影视、图形、文字等各种信息综合一起传递教学内容，符合教学内容的教学情境，激发学生的注意力，走进历史的“时空隧道”，帮助学生对历史的学习。
运用网络技术开展历史教学，如网上参观，向学生提供有关的历史博物馆、纪念馆、历史遗址、名胜古迹的网站或网页，引导学生进行网上浏览，近距离观察历史文物和历史场景，了解真实的历史原貌，使学生通过自己的眼睛直接观察历史的事物，形成具体的历史知识。
指导学生用好网站，推荐学生常用历史资源网站，如人教社历史天地：http：//www.pep.com.cn、历史学科网：http：//ls.zxxk.com/等网站，能给学生很多学习资源，有历史知识、历史人物、历史故事、学习策略。
4.信息技术为历史教学提高课堂时效性，释疑难突重点
多媒体教学课件具有形象生动的演示，动听悦耳的音响效果，调动学生全身的视觉、听觉神经，从而使学生在教师设计的“激疑——创设问题情境——分析问题——解决问题”的各个环节中都能保持高度兴奋，学习效果当然明显提高。
历史教学有受时空限制，文字描述的许多形象无法体会。信息技术可以打破时空限制，浓缩更多的表象，为想象打下基础，优化想象的过程。如张骞通西域，与地理有关的历史事件采用信息技术进行演示有助于培养学生的空间思维，也落实思想教育目标，能为张骞那种为了达到目的不畏艰难险阻的精神。
三、信息技术应用中需要注意的问题
1.协调好传统教学与现代教学手段的关系
教师明确“信息技术只是一种教学辅助手段，需要与课堂教学有机整合”的教学思想。每一种教学手段都有其优势的一面，也存在其不足之处。没有一种教学方法是万能的，也没有一种教学技术是万能的，重要的是根据教学的实际情况综合运用各种方法和技术。信息技术运用要考虑教学目标、教学重点和学生需求，不能只讲手段，不讲目的。如可以写在黑板上的知识提纲也照搬照套到课件上，把简单的问题复杂化，没有达到良好的教学效果。用一节课的大部分时间播放视频或图片资料，容易造成学生视觉疲劳，对学生实际上也是一种被动灌输，从教师的“人灌”变为“电灌”。
2.加强信息技术与历史教学的整合研究
信息技术以有利于教师的教和学生的学、有利于提高教学质量效率为原则，科学合理地运用信息技术辅助课堂教学，做到目的明确、设计合理、重点突出，提高信息技术在课堂教学运用中的针对性和实效性。它的整合为学生主体性、创造性和培养学生创新精神和实践能力创设了良好的基础，使历史教学朝着自主的、有特色的课程教学方向发展。
在科学技术日新月异的21世纪，随着素质教育和教育信息化的推进，信息技术与历史课堂教学的整合有其必要性和可行性，现代信息技术辅助优化历史课堂教学，是信息技术和历史教学双赢的一种教学模式，历史课堂教学之中，将会产生利于营造历史教学氛围，激发学生情感体验;有利于创设问题情景，拓展学生思维空间;有利于崇尚合作交流，鼓励学生积极参与。