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摘要：新课改的持续推进，初中英语教学不断应传授理论知识，同样需重视培养学生核心素养。写作技能属于核心素养教育培养的内容之一，所以，开展初中英语写作教学期间，教师应运用科学合理的教学方法，培养学生核心素养的有效提升。基于此，本文对核心素养视野下初中英语写作教学方法进行分析探讨。
关键词：核心素养;初中英语;写作教学
中图分类号：G4文献标识码：A文章编号：（2020）-20-053
前言
写作教学属于初中英语的关键构成，核心素养背景下，也更加重视对写作教学的关注和重视。写作使英语学习期间语言表达的重要表现形式，对学生英语核心素养有着重要的影响和作用。所以，核心素养视野下，教师务必提高对写作教学重视程度，通过科学合理的教学方法，使学生写作思维、语言表达能力以及写作能力水平得到全面有效提高，为核心素养的教育培养奠定重要基础，以此促进学生全面综合发展。
一、通过范文解读，提升思维水平
英语教学资源涵盖大量优秀的范文案例，充分利用范文进行写作教学，可以使写学生写作能力水平获得有效提高。例如，关于《We are trying to save the earth》一课，教师可要求学生阅读学习教材所涵盖的范文，对同环境有关的单词和句型做出充分了解和学习，对为何保护地球、如何保护地球等形成总体了解和认识，并组织学生以小组的形式进行具体讨论，日常生活之中以那些方式来保护地球，引导学生从情感方面认识到保护地球的重要性，并从范文中学习了解英语知识，做到举一反三，切实提高思维水平，为作文写作奠定重要基础。
二、设置语言交际，提升创新水平
初中英语教学期间，写作以话题写作为主，若想作文写作足够精彩，应做到亮点鲜明，且创意新颖独特，以语言交际任务的方式进行写作教学，可以使学生创新能力获得有效增强。话题产生之后，应对话题划分层次，并进行拆分讨论，使学生对话题做出深入理解。比如，关于《Teenagers should be allowed to choose their own clothes》一文，教师可利用视频的方式，构建适宜的教学情境，如早晨外出时，妈妈和小花对穿衣问题产生争执，并结合场景引入话题“青少年是否应被允许穿想穿的衣服？”，引导学生以允许和不允许开展探讨，并阐述理由，在此基础上指导学生完成写作提纲，进行作文写作，以此使学生创新水平以及写作水平得到全面有效提升[1]。
三、促进沟通交流，提升辨识能力
写作练习前后时间段，教师可组织引导学生沟通交流，使学生可以对课堂所需知识加以灵活运用，同樣可以使学生所需知识得到升华。开始写作之前，组织学生交流探讨，可以使学生知识点得到进一步巩固，并在交流探讨中使思维更加发散，使知识可以学以致用，为写作练习奠定重要基础。写作练习结束之后，组织学生沟通交流，可以使学生彼此之间交流到写作中存在的优缺点，做到取长补短，吸收其他优点和长处，并内化成自身知识储备，使学生辨识能力和写作能力得到全面有效提升。
四、设置写作话题，培养写作兴趣
虽然初中生心智得到相应程度的发展，不过依然并不成熟，难以对自身意识做出有效掌控，若想使学生对作文写作产生足够的积极性，教师务必重视对学生学习兴趣的有效激发调动。所以，写作教学期间，教师应对学生心理特点做出充分了解和准确把握，并设置新颖写作话题，增强学生写作兴趣和积极性。初中时期，学生对生活中真实案例或是娱乐等内容较为关注和感兴趣，教师不妨以此设计写作话题。如一般将来时知识点教学期间，教师可设计“未来的生活”为写作话题，引导学生对未来生活进行丰富联想和想象，并对一般将来时加以合理利用，使学生通过写作对所需知识加以灵活运用，强化提升知识水平与写作能力[2]。
五、重视鼓励评价，提高写作水平
学生通过写作练习，可以反映出自身存在的写作问题，教师应及时进行认真批改，通过总结分析，将评价向学生做出及时反馈。英语写作学习属于不断积累提升的漫长过程，学生的坚持和努力，需教师对学生采取经常性的鼓励评价，使学生对作文写作产生足够信心，以此提高写作能力水平。通常而言，针对初中英语写作教学，评价主要涵盖过程性和结果性评价，关于过程性评价，即对学生作文写作过程的评价，存在一定的灵活性，教师可引导学生进行生生评价，并积极发现问题做出思考探讨，或是教师评价，可对两种评价方式进行充分结合，使评价效果得到提升。关于结构性评价，即写作练习完成之后，通过教师对作文写作采取总结性评价，评价针对的不只是写作效果，同样是对学生学习成绩的客观评价。结果性评价期间，教师应以鼓励评价为主，使学生对作文写作产生充足兴趣，使学生树立良好的写作信心，以此使学生写作能力水平可以得到有效提升。
结论
综上所述，初中英语写作教学期间，核心素养的教育培养已然成为主要教学目标之一。所以，教师务必对写作教学予以充分关注，对教学理念加以有效改变，重视对学生写作思维与能力的重点培养，优化创新教学方式，使学生对写作产生充足兴趣，提升写作能力水平的同时，促使学生核心素养的有效提升。
参考文献
[1]李成蓉.核心素养视角下初中英语写作教学实施策略[J].新课程·中学，2019（9）.
[2]王玲霞.基于核心素养下初中英语写作策略及方法探究[J].新课程·中旬，2019（9）.
关键词：核心素养;初中英语;写作教学
中图分类号：G4文献标识码：A文章编号：（2020）-20-053
前言
写作教学属于初中英语的关键构成，核心素养背景下，也更加重视对写作教学的关注和重视。写作使英语学习期间语言表达的重要表现形式，对学生英语核心素养有着重要的影响和作用。所以，核心素养视野下，教师务必提高对写作教学重视程度，通过科学合理的教学方法，使学生写作思维、语言表达能力以及写作能力水平得到全面有效提高，为核心素养的教育培养奠定重要基础，以此促进学生全面综合发展。
一、通过范文解读，提升思维水平
英语教学资源涵盖大量优秀的范文案例，充分利用范文进行写作教学，可以使写学生写作能力水平获得有效提高。例如，关于《We are trying to save the earth》一课，教师可要求学生阅读学习教材所涵盖的范文，对同环境有关的单词和句型做出充分了解和学习，对为何保护地球、如何保护地球等形成总体了解和认识，并组织学生以小组的形式进行具体讨论，日常生活之中以那些方式来保护地球，引导学生从情感方面认识到保护地球的重要性，并从范文中学习了解英语知识，做到举一反三，切实提高思维水平，为作文写作奠定重要基础。
二、设置语言交际，提升创新水平
初中英语教学期间，写作以话题写作为主，若想作文写作足够精彩，应做到亮点鲜明，且创意新颖独特，以语言交际任务的方式进行写作教学，可以使学生创新能力获得有效增强。话题产生之后，应对话题划分层次，并进行拆分讨论，使学生对话题做出深入理解。比如，关于《Teenagers should be allowed to choose their own clothes》一文，教师可利用视频的方式，构建适宜的教学情境，如早晨外出时，妈妈和小花对穿衣问题产生争执，并结合场景引入话题“青少年是否应被允许穿想穿的衣服？”，引导学生以允许和不允许开展探讨，并阐述理由，在此基础上指导学生完成写作提纲，进行作文写作，以此使学生创新水平以及写作水平得到全面有效提升[1]。
三、促进沟通交流，提升辨识能力
写作练习前后时间段，教师可组织引导学生沟通交流，使学生可以对课堂所需知识加以灵活运用，同樣可以使学生所需知识得到升华。开始写作之前，组织学生交流探讨，可以使学生知识点得到进一步巩固，并在交流探讨中使思维更加发散，使知识可以学以致用，为写作练习奠定重要基础。写作练习结束之后，组织学生沟通交流，可以使学生彼此之间交流到写作中存在的优缺点，做到取长补短，吸收其他优点和长处，并内化成自身知识储备，使学生辨识能力和写作能力得到全面有效提升。
四、设置写作话题，培养写作兴趣
虽然初中生心智得到相应程度的发展，不过依然并不成熟，难以对自身意识做出有效掌控，若想使学生对作文写作产生足够的积极性，教师务必重视对学生学习兴趣的有效激发调动。所以，写作教学期间，教师应对学生心理特点做出充分了解和准确把握，并设置新颖写作话题，增强学生写作兴趣和积极性。初中时期，学生对生活中真实案例或是娱乐等内容较为关注和感兴趣，教师不妨以此设计写作话题。如一般将来时知识点教学期间，教师可设计“未来的生活”为写作话题，引导学生对未来生活进行丰富联想和想象，并对一般将来时加以合理利用，使学生通过写作对所需知识加以灵活运用，强化提升知识水平与写作能力[2]。
五、重视鼓励评价，提高写作水平
学生通过写作练习，可以反映出自身存在的写作问题，教师应及时进行认真批改，通过总结分析，将评价向学生做出及时反馈。英语写作学习属于不断积累提升的漫长过程，学生的坚持和努力，需教师对学生采取经常性的鼓励评价，使学生对作文写作产生足够信心，以此提高写作能力水平。通常而言，针对初中英语写作教学，评价主要涵盖过程性和结果性评价，关于过程性评价，即对学生作文写作过程的评价，存在一定的灵活性，教师可引导学生进行生生评价，并积极发现问题做出思考探讨，或是教师评价，可对两种评价方式进行充分结合，使评价效果得到提升。关于结构性评价，即写作练习完成之后，通过教师对作文写作采取总结性评价，评价针对的不只是写作效果，同样是对学生学习成绩的客观评价。结果性评价期间，教师应以鼓励评价为主，使学生对作文写作产生充足兴趣，使学生树立良好的写作信心，以此使学生写作能力水平可以得到有效提升。
结论
综上所述，初中英语写作教学期间，核心素养的教育培养已然成为主要教学目标之一。所以，教师务必对写作教学予以充分关注，对教学理念加以有效改变，重视对学生写作思维与能力的重点培养，优化创新教学方式，使学生对写作产生充足兴趣，提升写作能力水平的同时，促使学生核心素养的有效提升。
参考文献
[1]李成蓉.核心素养视角下初中英语写作教学实施策略[J].新课程·中学，2019（9）.
[2]王玲霞.基于核心素养下初中英语写作策略及方法探究[J].新课程·中旬，2019（9）.