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摘要：在小学的三大主课之外，音乐往往被视作“食之无肉、弃之有味”的鸡肋学科，不被人重视良久。然而作为最高级的艺术形式，音乐在当下的素质教育的教学背景下应当被重新审视、放到更加适合的位置上。对于音乐的学习和欣赏不仅可以提高小学生们的音乐上的必备知识，且能促进他们对于真善美的追求，这在他们的健全人格的构筑上有着重大的作用。
关键词：小学音乐；欣赏
一、音乐欣赏课的重要性
无论是声乐、器乐、古典音乐、流行音乐、民族音乐、外国音乐……形形色色的音乐需要卓越、独到的欣赏能力。正如鲁迅在文学上所说，我们需要批评家。在音乐上也是同样的道理。需要增强学生的音乐鉴赏能力[1]。在小学时期的学生们尽管年龄偏小，然而也不应荒废了对于音乐鉴赏能力的培养。因此，在小学时期乃至整个学习生涯中认认真真学习音乐，是一个现代学生应该具有的态度。那么，作为学生应该如何学习好音乐？作为老师应该如何培养学生对音乐的热情以及如何使用创新性的教学方法来教好这门课程呢？
二、将互动教学法创新性地引入音乐欣赏课堂
在传统的音乐欣赏课程中，老师们往往踩踏着钢琴、演奏著一首首歌曲，试图引导学生们走入音乐的殿堂。而很多小学生，因为年龄偏小、缺乏自制力，加上有没有足够的音乐鉴赏的能力，往往是神游其间。老师和学生形成了各自为战的局面。甚至很多小学生认为音乐课便是一节娱乐课，没有将其视作一门严肃、庄重、值得认真学习的艺术学科。针对这种局面，笔者认为应该适当引进一些较为新式的教学方法，例如互动教学法。所谓“互动教学法”，其理论以美国著名心理学家罗杰斯的“学生为中心”的教学思想为滥觞，其本质特点便是以学生的需求为本位，极大地冲击了过往的“你教我学”的被动授课模式，以一种全新的互动交流模式，激发学生对于音乐这门艺术的好奇心、求知心、尚美心，使得他们由“要我学”转变为“我要学”，令学生们沐浴在音乐的世界中，不仅可以提升他们的音乐欣赏和鉴别能力。同时，老师们也可以将互动环节使用到学生与学生之间，促进学生们的团队意识以及互动交流的机会，使得他们更懂得分享、懂得协作[2]。
三、教师们在互动教学中所扮演的角色及教学策略
（一）以学生为本位，掌控教学节奏
音乐教师们应当清楚地知道，教学是以学生为本位。在小学音乐课堂中，老师们所面对的大多是七至十岁的小朋友们，他们的心智大多不甚成熟，对于音乐的鉴赏能力较为低下，然而不能就此而断定他们完全没有鉴赏音乐的能力，更不能将小学生与幼儿园的学生等同起来。因此，需要老师们把握好授课对象的特点，这是极为重要而关键的一步。不能令学生感到学习音乐的乏味，而是感到学习音乐的奇妙无穷极具魅力。为了达到这个目标，教师们应该增加教学的趣味性，同时又能使他们在享受音乐之美的同时确确实实增进自身的艺术素养和鉴别音乐的能力，这需要施教者们首先有着极好的专业素养和教学水平，二者缺一不可[3]。同时对于低年级学生的心理也要有着较为熟稔的认知。在引进互动教学法时，既能促进学生的学习积极性，改变以往的单一、僵固、刻板的授课状态，又能保证课堂掌控力，使得老师们在增加灵活性的同时又不会牺牲课堂纪律性。但是教师们又不能使自身保持一种居高临下、冷若冰霜的态度来面对学生。这种威严压迫的态度并不利于音乐这门课程的学习。
（二）适当营造寓教于乐、轻松和谐的课堂氛围
音乐尽管是一门高级艺术，可是其本质还是令人能享受到其中的美与韵味，并非令学生惶惶不可终日。音乐鉴赏课也还是令学生们感受到音乐所具备的艺术之美。因此，教师们可以适当营造寓教于乐、轻松和谐的课堂氛围，使学生们在一种相对松弛的环境下聆听、品味、鉴赏音乐，激发他们的好奇心，积极培养他们的协作能力，使得学生们在学习的过程中品味愉悦，在愉悦中增长见闻，在快乐轻松中提升自己的审美能力和人文素养，同时，又能明白所有的文化都是“以文化人”，最终学习的目的还是培养有着健全、高尚灵魂的学生。针对小学生的年龄特点，应该给予适当的教学环境，使其在一个更加温润的环境下学习音乐而不是填鸭式的粗暴教学法。教师要引导学生在聆听音乐的同时要积极参与其中，并和同学们构成良性互动，使得课堂气氛生动活泼积极向上，教师们首先要有着极强的授课热情，如此，同学们才会有极强的参与热情。在自身学习的同时还不忘与身边的同学交换彼此的意见、完成协作任务[4]。
（三）丰富教学手段、构建多元化的教学体系
为了使学生们更好地融入音乐欣赏课中，教师们应该使用更加多元、丰富的教学手段，例如将时下热门的、同时广受小学生喜爱的电影、动漫作品，适当地引入到课堂中去，增加其学习音乐、品味音乐的兴趣，为他们进一步学习音乐做好铺垫。视频、文字、幻灯片、文化知识都可成为音乐老师们的辅助性手段。同时，循序渐进，逐步加深理论的引入，使得学生学习的具体内容和所学到的理论知识构成齐头并进、相互促进的状态，使得学生们既不会因为学习理论而枯燥，同时也不会因为其他元素的引入而失去了音乐课的本质和初衷。这需要教师们掌握好分寸，使得音乐学课与其他学科达到优势互补的效果，而不是喧宾夺主的境地。对于民族音乐的介绍，也可以适当加入一些与该民族有关的文化常识，使得知识在传播过程中变得更加亲切可感。为了聆听学生的呼声，老师们可以在新兴社交工具例如微信、QQ上令学生们广开言路、畅所欲言，按照学生们的意见来适当增删自己的教学内容，增加学生们的参与热情[5]。
四、小结
综上所述，我们可以明确小学生学习音乐的重要性。在过往的音乐学习中，学生们对于音乐的重视程度不够，而教师们的教学手段单一，致使音乐学习的效果并不尽如人意，现下引入了国外的较为先进的教学理念——“互动教学法”，其本质是以学生为本，使得学生们在学习音乐的过程中变得更为主动活泼，教师们在课堂中应该更具有服务性，拉近和学生们之间的距离，使得音乐学习变得轻松愉快、事半功倍。
（作者单位：淮师附小山南校区）
参考文献
[1]陈秀琼.小学音乐课堂的师生互动策略探究[J].福建论坛，2009，（09）：83-84.
[2]毕静.构建互动模式优化小学音乐课堂[J].音乐时空，2013，（02）：108.
[3]奚琴.音乐课堂互动性探究[J].艺术教育，2012，（08）：61.
[4]高丽莎.让小学低年级在音乐课中动起来[J].学苑教育，2015，（8）：70.
[5]苏玥.音乐欣赏课型互动教学策略的研究[D].上海：上海师范大学，2013.
关键词：小学音乐；欣赏
一、音乐欣赏课的重要性
无论是声乐、器乐、古典音乐、流行音乐、民族音乐、外国音乐……形形色色的音乐需要卓越、独到的欣赏能力。正如鲁迅在文学上所说，我们需要批评家。在音乐上也是同样的道理。需要增强学生的音乐鉴赏能力[1]。在小学时期的学生们尽管年龄偏小，然而也不应荒废了对于音乐鉴赏能力的培养。因此，在小学时期乃至整个学习生涯中认认真真学习音乐，是一个现代学生应该具有的态度。那么，作为学生应该如何学习好音乐？作为老师应该如何培养学生对音乐的热情以及如何使用创新性的教学方法来教好这门课程呢？
二、将互动教学法创新性地引入音乐欣赏课堂
在传统的音乐欣赏课程中，老师们往往踩踏着钢琴、演奏著一首首歌曲，试图引导学生们走入音乐的殿堂。而很多小学生，因为年龄偏小、缺乏自制力，加上有没有足够的音乐鉴赏的能力，往往是神游其间。老师和学生形成了各自为战的局面。甚至很多小学生认为音乐课便是一节娱乐课，没有将其视作一门严肃、庄重、值得认真学习的艺术学科。针对这种局面，笔者认为应该适当引进一些较为新式的教学方法，例如互动教学法。所谓“互动教学法”，其理论以美国著名心理学家罗杰斯的“学生为中心”的教学思想为滥觞，其本质特点便是以学生的需求为本位，极大地冲击了过往的“你教我学”的被动授课模式，以一种全新的互动交流模式，激发学生对于音乐这门艺术的好奇心、求知心、尚美心，使得他们由“要我学”转变为“我要学”，令学生们沐浴在音乐的世界中，不仅可以提升他们的音乐欣赏和鉴别能力。同时，老师们也可以将互动环节使用到学生与学生之间，促进学生们的团队意识以及互动交流的机会，使得他们更懂得分享、懂得协作[2]。
三、教师们在互动教学中所扮演的角色及教学策略
（一）以学生为本位，掌控教学节奏
音乐教师们应当清楚地知道，教学是以学生为本位。在小学音乐课堂中，老师们所面对的大多是七至十岁的小朋友们，他们的心智大多不甚成熟，对于音乐的鉴赏能力较为低下，然而不能就此而断定他们完全没有鉴赏音乐的能力，更不能将小学生与幼儿园的学生等同起来。因此，需要老师们把握好授课对象的特点，这是极为重要而关键的一步。不能令学生感到学习音乐的乏味，而是感到学习音乐的奇妙无穷极具魅力。为了达到这个目标，教师们应该增加教学的趣味性，同时又能使他们在享受音乐之美的同时确确实实增进自身的艺术素养和鉴别音乐的能力，这需要施教者们首先有着极好的专业素养和教学水平，二者缺一不可[3]。同时对于低年级学生的心理也要有着较为熟稔的认知。在引进互动教学法时，既能促进学生的学习积极性，改变以往的单一、僵固、刻板的授课状态，又能保证课堂掌控力，使得老师们在增加灵活性的同时又不会牺牲课堂纪律性。但是教师们又不能使自身保持一种居高临下、冷若冰霜的态度来面对学生。这种威严压迫的态度并不利于音乐这门课程的学习。
（二）适当营造寓教于乐、轻松和谐的课堂氛围
音乐尽管是一门高级艺术，可是其本质还是令人能享受到其中的美与韵味，并非令学生惶惶不可终日。音乐鉴赏课也还是令学生们感受到音乐所具备的艺术之美。因此，教师们可以适当营造寓教于乐、轻松和谐的课堂氛围，使学生们在一种相对松弛的环境下聆听、品味、鉴赏音乐，激发他们的好奇心，积极培养他们的协作能力，使得学生们在学习的过程中品味愉悦，在愉悦中增长见闻，在快乐轻松中提升自己的审美能力和人文素养，同时，又能明白所有的文化都是“以文化人”，最终学习的目的还是培养有着健全、高尚灵魂的学生。针对小学生的年龄特点，应该给予适当的教学环境，使其在一个更加温润的环境下学习音乐而不是填鸭式的粗暴教学法。教师要引导学生在聆听音乐的同时要积极参与其中，并和同学们构成良性互动，使得课堂气氛生动活泼积极向上，教师们首先要有着极强的授课热情，如此，同学们才会有极强的参与热情。在自身学习的同时还不忘与身边的同学交换彼此的意见、完成协作任务[4]。
（三）丰富教学手段、构建多元化的教学体系
为了使学生们更好地融入音乐欣赏课中，教师们应该使用更加多元、丰富的教学手段，例如将时下热门的、同时广受小学生喜爱的电影、动漫作品，适当地引入到课堂中去，增加其学习音乐、品味音乐的兴趣，为他们进一步学习音乐做好铺垫。视频、文字、幻灯片、文化知识都可成为音乐老师们的辅助性手段。同时，循序渐进，逐步加深理论的引入，使得学生学习的具体内容和所学到的理论知识构成齐头并进、相互促进的状态，使得学生们既不会因为学习理论而枯燥，同时也不会因为其他元素的引入而失去了音乐课的本质和初衷。这需要教师们掌握好分寸，使得音乐学课与其他学科达到优势互补的效果，而不是喧宾夺主的境地。对于民族音乐的介绍，也可以适当加入一些与该民族有关的文化常识，使得知识在传播过程中变得更加亲切可感。为了聆听学生的呼声，老师们可以在新兴社交工具例如微信、QQ上令学生们广开言路、畅所欲言，按照学生们的意见来适当增删自己的教学内容，增加学生们的参与热情[5]。
四、小结
综上所述，我们可以明确小学生学习音乐的重要性。在过往的音乐学习中，学生们对于音乐的重视程度不够，而教师们的教学手段单一，致使音乐学习的效果并不尽如人意，现下引入了国外的较为先进的教学理念——“互动教学法”，其本质是以学生为本，使得学生们在学习音乐的过程中变得更为主动活泼，教师们在课堂中应该更具有服务性，拉近和学生们之间的距离，使得音乐学习变得轻松愉快、事半功倍。
（作者单位：淮师附小山南校区）
参考文献
[1]陈秀琼.小学音乐课堂的师生互动策略探究[J].福建论坛，2009，（09）：83-84.
[2]毕静.构建互动模式优化小学音乐课堂[J].音乐时空，2013，（02）：108.
[3]奚琴.音乐课堂互动性探究[J].艺术教育，2012，（08）：61.
[4]高丽莎.让小学低年级在音乐课中动起来[J].学苑教育，2015，（8）：70.
[5]苏玥.音乐欣赏课型互动教学策略的研究[D].上海：上海师范大学，2013.