新课程标准倡导“自主学习，合作探究”的学习理念，将教本变为学本，着重突出学生自主学习的过程，培养学生的多种能力，教师也将转变角色，从权威者变成教学中平等的参与者，从知识的传递者变成学生学习的促进者、组织者、指导者。而学生也从过去“填鸭式”教学中被灌输者，变为课堂活动的主体参与者。因此，在历史教学中，应着重从以下几个方面入手，充分调动学生学习的主动性、积极性。
　　
　　一、把课堂交给学生，让学生成为课堂的主人
　　
　　课堂上通过让学生讲故事，演小品和表演历史剧的多种方式调动学生课堂的主动性，既可以牢固掌握相关的历史知识，也可以通过角色的扮演，用故事等方式培养学生的集体合作精神，增强语言的表达能力。做到人人参与课堂教学，畅所欲言、思想开阔。如在上《春秋霸王》一课中利用本课丰富的历史材料，让学生进行讲春秋故事比赛，看谁讲得好。
　　老马识途——管仲
　　退避三舍——晋文公
　　一鸣惊人——楚庄王
　　问鼎中原——楚庄王
　　卧薪尝胆——勾践
　　学生对成语故事非常感兴趣。所以学生非常乐意参与这一活动，课堂气氛非常活跃。
　　同时，针对春秋五霸成功的经历，让学生合作讨论他们各自成功的秘诀，并让学生学习他们的优秀品质。
　　齐恒公——革新强国——革新
　　晋文公——退避三舍——诚信
　　楚庄王——一鸣惊人——雄心
　　吴王——改革内政——勤业
　　越王勾践——卧薪尝胆——毅力
　　这样既掌握了相关历史知识，又锻炼了学生自己的动口能力，思考习惯（能力）
　　
　　二、采用多种教学手段，利用图片和多媒体课件以及直观教具，给课堂教学添加生动性、趣味性
　　
　　直观性教学对于七年级学生有强烈的感染力，有利于提高学生历史学习的兴趣。
　　如：我在上《西周的兴亡》这一课时，首先播放多媒体课件《封神榜》主题曲及片段导入新课，问学生这是什么电视剧的主题曲，反映了哪两个朝代的更替？学生回答说“商朝和周朝”。由于学生对《封神榜》的电视剧非常熟悉，因此一下子调动了学生的积极性，激发了他们的兴趣。
　　
　　三、上好历史活动课，创办“历史角”
　　
　　开设活动课的目的，在于为学生提供多渠道获取知识，并将知识加以综合应用于实践的机会，形成积极的学习态度和良好的学习方法。
　　师生共同选择活动主题，如办历史墙报，历史小报，历史图书角等，然后让学生分组收集整理资料信息。这样可以培养学生的动手能力，组织、合作、交流的能力。收集整理资料的形式可以是多样的（比如书面、实物）
　　例如：教师让学生办一次历史墙报的活动，让学生分组收集版块资料，
　　“家乡揽胜”，让学生收集家乡名胜古迹的资料、图片并附上说明。
　　“名人轶事”，让学生收集自己熟悉的一位家乡历史名人的轶闻趣事。
　　“文化天地”，让学生收集古钱币，古餐具，标明时代用途及说明。
　　“文苑拾贝”，让学生列出读过的历史书籍名并写出内容简介
　　“银幕上的历史”，让学生列出看过的历史电影、电视剧，并写出故事梗概。
　　通过这样的活动课，既丰富了学生的历史知识，又培养了他们的动手能力。历史活动课的开设只有结合学生的特点，注重趣味性，才具有吸引力，生命力。
　　
　　四、注意把历史教学与现实生活联系起来，要让历史起到为人借鉴的作用，坚持古为今用，学以致用
　　
　　如：在学习造纸术对人类影响的时候，教材中并没有涉及对今天人类环境的破坏，我在上课时将现实生活与历史知识相联系，呼吁学生热爱地球，培养学生的环保意识。又如在学习随文帝“开皇之治”采取的措施中有这么一条“倡导节俭”对于我们今天提倡节约型社会仍有借鉴意义。
　　
　　五、注重历史学科与其他基础学科的渗透、整合
　　
　　我们经常谈论“史地一家”“史政一家”“文史不分家”。历史教学中对基础学科相关知识的渗透，既照顾到历史学科本身具有综合性特点，也可帮助学生积累广博的知识，增长学生的知识面。
　　如：上《西周的兴亡》一课时，利用《西周的兴起》地图，其中有泾水、渭水流域的介绍，因此我就附带介绍了泾水、渭水的有关地理知识；泾河水清，渭河水浊，泾河的水流人渭河时，清浊的界限很分明，因此，就形成了一个成语——泾渭分明，比喻事物界限分明。在这里既注重了地理知识，又注重了语文知识的联系。
　　又如：介绍北魏郦道元的《水经注》时，将《水经注》中的文字与语文课本中文章三峡相联系，让学生由“巴东三峡巫峡长，猿啼三声泪沾裳”联想到李白的名篇《早发白帝城》。《水经注》既是部重要的地理著作，同时这部书文字优美，具有较高的文学价值，因此受到了文学家的重视。
　　总之，在历史教学中只有充分调动学生的主动性、积极性，让学生参与课堂，才能培养学生的学习兴趣和各项能力。当然只有在教学中不断探索，才能找出一条切实可行的教学方法。
　　（作者单位：638400四川省武胜县农林初中）