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摘要：在新课改的背景下，数学作为一门基础学科，完善数学教学，对贫困生转化就显得十分重要。对于小学生来说，数学也是一门比较难理解难掌握的学科，学习内容也较为抽象，从而就会有学困生的产生，教师如何找到解决此项问題的解决办法，也是现在我们需要考虑的地方。因此，本文通过阅读大量参考文献，采用多种方法，结合自己的教学实际，以小学五年级学生为研究对象，以人教版教材为根本参考，就如何对小学数学学困生转化进行了一系列研究，希望对数学教学具有一定的参考作用，对学生的学习成绩有一定的提升作用。
关键词：小学数学;学困生;转化
中图分类号：G4 文献标识码：A
在以往的数学教学中，教师侧重于教学书本上的知识教学，注重将知识传授给学生，而忽略了学生是否真正的消化与理解。学困生的产生也和多种因素有关，比如学生注重成绩，由于一次的成绩下降而产生挫败心理，导致学生学习吃力，与学生的心理素质有关，也可能是学生的学习方法不对，或者是不注重预习以及复习，同时家庭因素、学校因素也是一方面的原因。教师需要做的就是明确这些原因，帮助学困生找到提升学习成绩的办法，转变学困生的困境。本文也提出了培养学困生的学习兴趣。营造良好的学习氛围，建立和谐的关系以及改变传统教学模式三种方法，希望对小学数学学困生转化有着一定的参考作用、
一、培养学困生的学习兴趣
兴趣是最好的老师，要想让学困生对学习重视起来，就要培养学生的兴趣。对于学生来说，课堂有活力有趣味性，才可以吸引他们的注意力，要注重对学生思维能力的培养，对于小学学生来说，会有一种竞争的心理会互相比较成绩分数。我们可以举办一些小型的数学竞赛或者一些关于数学的小游戏，这种形式是更容易调动学生的积极性，让学生参与到课堂中来，也可以设计一些趣味性强的题目。老师在平时也要注重让学生感受数学的乐趣，提高学生的兴趣。
例如，我在教学五年级数学多边形的面积这一章节时，会先为学生展示有什么样的多边形，然后介绍多边形的面积如何计算，当讲解完所有的面积公式之后，可以专门为这一个章节设计一个小测验，让学生感受多边形的计算题目都有什么样的形式，了解题型，也有助于之后的考试。让学生对自己的掌握情况有一个了解，可以对测验设置一些奖励环节，也有助于提升学生的积极性与兴趣。
二、营造学习氛围，建立良好关系
对于学困生来说，由于自己的成绩较为不理想，导致自己对学习数学的厌恶，由此形成一个恶性循环，导致学困生的成绩差。学困生由于成绩不好，就会受到老师的忽视，从而更不利于学生成绩的提高。所以教师更要关注学困生的心理问题，给予学困生关爱以及尊重。就需要改变传统的教学模式与关系，与学生建立一个平等和谐的关系。对于与同学之间的关系来说，鼓励学生与同学之间互相交流，团结互助，这样就会达到一个互相进步的效果。
例如，我在教学小学五年级数学的时候，在与同学的相处模式上，倾向于与学生建立一个和谐的关系氛围，老师作为学生学习的领路人，就要善于与学生交流，发现学生的优点，培养学生的自信心。对于学生与学生之间的关系，老师也可以起到一个推动作用，我会让学生成立学习小组，互帮互助，也有利于培养学生的团结合作的精神，营造良好的学习氛围。
三、改变传统的教学模式，促进学困生潜能
在以往传统的教学观念中，往往会出现老师一言堂的现象，老师在讲台上传授知识，学生只负责听，并不能让学生完全的参与到课堂中来。在很长的一段时间中，都采取了这种教学模式，所以为了让学困生能够参与课堂，提高学生的积极性，就必须改变传统的教学模式，打造一个学习的氛围，学困生在这种氛围之下就会自然而然的受到影响。并且老师关注的不应该仅仅是学生的成绩，更应该关注学生的心理问题以及锻炼学生的思维能力。
比如，我在教学五年级数学时，就会让学生积极提出问题，踊跃发言，对听不懂的题目及时问，有时也会使用小组讨论的模式，互相交流，学会倾听，可以了解他人的想法，求同存异，共同进步。学困生的学习障碍在于学生的理解程度以及接受能力都不一样，老师也要更具学生的这个特点，专门设计一些教学模式，比如可以尝试分层教学，对于掌握知识薄弱的学生可以设计一些适合他们的题目，从而使得学困生可以逐步提高自己的数学水平。
总而言之，导致学困生的因素有很多，也需要老师不断的寻找原因，并不断的找到小学数学学困生转化的策略。本文也提出了培养学困生的学习兴趣。营造良好的学习氛围，建立和谐的关系以及改变传统教学模式三种策略，希望对小学数学学困生的转化有一定的积极作用。当然，在之后的教学过程中，我也会不断的努力，创新出更多的方法策略，为学困生的转化，提高学生的学习成绩做贡献。
参考文献
[1]蔡琳.高二学生数学学习情感的现状研究及相关因素分析——广州市某中学两位高二学生的个例研究[J].宿州教育学院学报.2007
[2]孙淑敏.基于自主探究模式的小学数学应用题教学策略研究[D].新乡：河南师范大学.2012
[3]丁旻.农村小学生数学学习障碍问题研究[D].扬州：扬州大学.2013
关键词：小学数学;学困生;转化
中图分类号：G4 文献标识码：A
在以往的数学教学中，教师侧重于教学书本上的知识教学，注重将知识传授给学生，而忽略了学生是否真正的消化与理解。学困生的产生也和多种因素有关，比如学生注重成绩，由于一次的成绩下降而产生挫败心理，导致学生学习吃力，与学生的心理素质有关，也可能是学生的学习方法不对，或者是不注重预习以及复习，同时家庭因素、学校因素也是一方面的原因。教师需要做的就是明确这些原因，帮助学困生找到提升学习成绩的办法，转变学困生的困境。本文也提出了培养学困生的学习兴趣。营造良好的学习氛围，建立和谐的关系以及改变传统教学模式三种方法，希望对小学数学学困生转化有着一定的参考作用、
一、培养学困生的学习兴趣
兴趣是最好的老师，要想让学困生对学习重视起来，就要培养学生的兴趣。对于学生来说，课堂有活力有趣味性，才可以吸引他们的注意力，要注重对学生思维能力的培养，对于小学学生来说，会有一种竞争的心理会互相比较成绩分数。我们可以举办一些小型的数学竞赛或者一些关于数学的小游戏，这种形式是更容易调动学生的积极性，让学生参与到课堂中来，也可以设计一些趣味性强的题目。老师在平时也要注重让学生感受数学的乐趣，提高学生的兴趣。
例如，我在教学五年级数学多边形的面积这一章节时，会先为学生展示有什么样的多边形，然后介绍多边形的面积如何计算，当讲解完所有的面积公式之后，可以专门为这一个章节设计一个小测验，让学生感受多边形的计算题目都有什么样的形式，了解题型，也有助于之后的考试。让学生对自己的掌握情况有一个了解，可以对测验设置一些奖励环节，也有助于提升学生的积极性与兴趣。
二、营造学习氛围，建立良好关系
对于学困生来说，由于自己的成绩较为不理想，导致自己对学习数学的厌恶，由此形成一个恶性循环，导致学困生的成绩差。学困生由于成绩不好，就会受到老师的忽视，从而更不利于学生成绩的提高。所以教师更要关注学困生的心理问题，给予学困生关爱以及尊重。就需要改变传统的教学模式与关系，与学生建立一个平等和谐的关系。对于与同学之间的关系来说，鼓励学生与同学之间互相交流，团结互助，这样就会达到一个互相进步的效果。
例如，我在教学小学五年级数学的时候，在与同学的相处模式上，倾向于与学生建立一个和谐的关系氛围，老师作为学生学习的领路人，就要善于与学生交流，发现学生的优点，培养学生的自信心。对于学生与学生之间的关系，老师也可以起到一个推动作用，我会让学生成立学习小组，互帮互助，也有利于培养学生的团结合作的精神，营造良好的学习氛围。
三、改变传统的教学模式，促进学困生潜能
在以往传统的教学观念中，往往会出现老师一言堂的现象，老师在讲台上传授知识，学生只负责听，并不能让学生完全的参与到课堂中来。在很长的一段时间中，都采取了这种教学模式，所以为了让学困生能够参与课堂，提高学生的积极性，就必须改变传统的教学模式，打造一个学习的氛围，学困生在这种氛围之下就会自然而然的受到影响。并且老师关注的不应该仅仅是学生的成绩，更应该关注学生的心理问题以及锻炼学生的思维能力。
比如，我在教学五年级数学时，就会让学生积极提出问题，踊跃发言，对听不懂的题目及时问，有时也会使用小组讨论的模式，互相交流，学会倾听，可以了解他人的想法，求同存异，共同进步。学困生的学习障碍在于学生的理解程度以及接受能力都不一样，老师也要更具学生的这个特点，专门设计一些教学模式，比如可以尝试分层教学，对于掌握知识薄弱的学生可以设计一些适合他们的题目，从而使得学困生可以逐步提高自己的数学水平。
总而言之，导致学困生的因素有很多，也需要老师不断的寻找原因，并不断的找到小学数学学困生转化的策略。本文也提出了培养学困生的学习兴趣。营造良好的学习氛围，建立和谐的关系以及改变传统教学模式三种策略，希望对小学数学学困生的转化有一定的积极作用。当然，在之后的教学过程中，我也会不断的努力，创新出更多的方法策略，为学困生的转化，提高学生的学习成绩做贡献。
参考文献
[1]蔡琳.高二学生数学学习情感的现状研究及相关因素分析——广州市某中学两位高二学生的个例研究[J].宿州教育学院学报.2007
[2]孙淑敏.基于自主探究模式的小学数学应用题教学策略研究[D].新乡：河南师范大学.2012
[3]丁旻.农村小学生数学学习障碍问题研究[D].扬州：扬州大学.2013