【摘要】我们不可能把学生都培养成未来的化学家,,但我们应尽力地把学生培养成有一定生存能力的人.化学实验功能的体现,不仅仅在于获得所谓的“正确”的实验结果,更重要的是使学生经历和体验获得实验结果的探索过程,学生才能对什么是科学、什么是科学实验有较为深刻的理解,才能在这样的过程中受到科学过程和科学方法的训练,形成科学的态度、情感和价值观。随着化学过程与教学目的的面对全体学生的转变,化学实验从内容到形式都发生了较大的变化,在化学实验教学中,应注重以下“四化”。
　　【关键词】趣味;生活;美;绿色
　　【中图分类号】G633.8 【文献标识码】B 【文章编号】1001-4128(2010)06-0205-01
　　1 化學实验中的“趣味化”
　　化学实验可以激发学生的化学学习兴趣,这是人们的共识。但是,过分强调“学科中心”化学课程教学,特别是学生为了应付“高考”、“中考”,使得化学实验教学动机“不纯”。在基层长期从事中学化学教学的教师,发现很多中学生对化学学习的兴趣明显降低,导致这一状况的原因是多方面的,但做了化学实验是否能够激发和保持学生的化学学习兴趣问题,引起了人们的思考。因此,如何增加化学实验的趣味性,成了人们开始关注和研究的一个问题。作为一名化学教师,在教学中应创设“趣味实验”,改革一些实验方法,使其新颖、有趣,并注意总结、梳理,使趣味实验系列化。如“火”的系列实验、“水”系列实验等。只要我们动脑筋、想办法,一定能提高学生的学习化学的积极性。
　　2 化学实验的“生活化”
　　化学是一门实践性和应用性很强的科学,化学知识广泛而深刻地渗透进个人的社会生活的各个方面,化学物质、化学现象、化学变化无时不在、无处不在。因此,“贴近生活”、“贴近社会”,成为实验改革的重要指导思想。在化学教学中可以创设与生活息息相关的实验。如“空气中酸性气体的含量测定”、“香烟烟雾中有毒物测定”、“水的硬度测定”、|食盐中碘的含量测定“等。以此使学生认识和理解化学科学对个人和社会的贡献和价值,从而达到对学生进行”科学的生活“和”生活中的科学“的教育。
　　3 化学实验的“美化”
　　“爱美之心人皆有之”。处于青少年时代的学生们,“美”对他们的刺激和他们对“美”的追求尤为强烈。化学实验的教学过程中,教师应不择时机地对学生进行美育的渗透。化学实验中的“美化”包括仪器的摆放整洁、玻璃仪器的晶莹剔透、操作过程的规整和流畅,这些都给学生以美的享受和追求。
　　4 化学实验的“清洁化”
　　化学给人类的衣食住行带来福祉的同时,也对人类赖以生存的环境带来了诸多负面影响,解决这些负面影响的最好办法是从一开始就不产生有毒物质和形成废弃物。这就是“清洁化学”、“绿色化学”,教师在化学实验教学中,应把这一重要理念渗透给学生。通过一些有效措施使化学实验对实验场所和环境的污染降低到最低限度。主要措施有:
　　①进行密闭实验。对反应产生的气体、液体和固体设法予以收集和处理,避免敞口操作,防止反应物质散逸到周围的环境中。
　　②在无法密闭操作时,加强回收,通风或其他防护措施。
　　③加强反应物质的回收利用和消除处理,建立责任制度。
　　④在设计实验方案时,要尽量避免使用和生成毒性较大以及容易形成污染的物质,尽量选择污染少的实验方法和实验装置。
　　化学是以实验为基础的自然科学,化学实验能培养学生的观察能力、分析能力、思维能力,培养学生的创造能力。实验教学是提高学生科学素养的有效途径。实验教学是培养学生劳动技能和心理素质的直接途径,在实验中让学生做到手眼脑并用,顺利完成实验,对一些学生的实验和演示实验,我们在教学过程中可以让学生自己设计实验步骤、甚至对装置进行改变,以求让学生达到创新的目的。当然,实验教学的重点要由过去实验操作技能的培养转移到处理具体问题的过程上,实验教学要学会让学生“学会怎样实验和思考”,化学实验教学不是单纯为培养未来的专家服务,而是侧重于为培养具有较高科学素养的未来社会的公民服务。如果我们的教育工作注意到了这一点,我们全民素质将一定得到提高,由此也将自然产生出出类拔萃的科学家。
　　参考文献
　　[1] 《化学教学中学生创新能力的培养》宋秋红.《化学教学参考》. 2009.06
　　[2] 《化学实验改革与学生能力培养》.张考锋.《中学化学实验》.2006.03
　　[3] 国家基础教育课程项目.《探究性学习》指导手册上海科技教学出版社
　　[4] 国家基础教育课程项目.《探究性学习》综合主题上海科技教学出版社