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摘要：单词在学生学习英语的这个过程当中起着非常重要的作用。在小学英语教学中，教师的主要任务就是利用好手头上的资源以及借助适当的方法手段，让学生将单词记得牢固，而对于英语语法的学习则涉及的范围比较窄。单词在整个英语的学习过程中发挥的作用就好比如拼音在语文中的应用。如果学生对单词的掌握不够，那么在英语考试以及日常的简单口语交流当中就会非常吃亏。
关键词：小学英语;单词教学;问题与策略
引言：
在小学阶段，学生学不好英语、记不牢英语词汇的主要原因除了学生自身缺乏对英语学习的兴趣以及动力之外，还有就是教师的教学手段过于单一，自己的课堂教学不能调动起学生的积极性，不能提起学生的兴趣，不能带动学生主动地去学习英语。不难发现，小学的英语教师的词汇教学方法都是相类似的。那么英语教师该如何让学生高效地记住英语词汇，并且能够应用在自己的日常口语当中呢？本文主要围绕小学英语词汇在教学中存在的教学问题以及解决策略展开讨论。
一、小学英语词汇教学课堂中主要存在的问题
（一）教师的教学方法存在问题
教师的教学方法手段仍然是传统的。主要是让学生循环地去记忆英语单词，通过一遍又一遍地朗读背诵去刺激学生的海马区，从而达到让学生将单词“刻”在自己脑海里的目的。这种方法虽然能够让学生在短时间内掌握单词的意思以及拼写，但是学生如果没有及时地去复习，那么学生遗忘这些单词的速度也是非常之快。
（二）对学生掌握单词的深浅的评判方法存在问题
许多教师都是根据学生在某一科目上的成绩来判断该学生对这一门课程是否感兴趣。教师用这种“唯成绩论”的方法来评判学生对该科目所掌握的程度是不太妥当的[1]。成绩只能作为衡量学生对学科感兴趣的程度的判别标准之一，教师应该全方面地去了解、去接触学生，这样才能够更好地知晓学生在英语方面的兴趣。教师切勿只通过成绩去看待学生，以免扼杀了学生对英语学习的兴趣与狂热。
（三）教师没有处理好自己与学生之间的关系
许多小学英语教师会认为自己与学生之间仅仅是师生的关系。在教学的过程中也只是以知识的传授者自居，以至于在为学生讲解单词时，缺乏情感的带入。这样机械性的教学在很大程度上会抹杀学生学习英语的兴趣。
二、小学英语课堂的记词汇小技巧
（一）投其所好，按照学生所喜欢的事物来进行教学课堂的设计
对于小学生而言，接触一门新的语种是比较新鲜但又较为困难的事。基于这种情况，教师可以将教学课件做得相对比较精美一些来吸引学生，例如在教学的课件当中来插入相关的动画片图片或者短视频来帮助学生理解并掌握该词汇，让学生能够集中注意力在课堂上，一定程度上提高课堂的效率。例如教师在对小学六年级教科书中“Unit2 Around my home”进行教学的时候，首先需要让学生明确单词在英语学习中的重要性，进而对学生的词汇进行教学，让学生能够积极主动地自行积累词汇于脑海中，为英语阅读打好坚实的基础。那么教师应该如何对学生的词汇进行教学呢？一方面教师可以通过制作PPT来进行授课，例如教师在对“canteen”、“restaurant”等单词进行讲解的时候，可以在单词旁边插入相对应的图片来让学生理解，加深学生的印象。另一方面，教师还可以通过在课堂上做小游戏的方法来帮助学生理解和记忆相关的词汇。例如教师在将所有的詞汇讲解完毕之后，可以组织学生做你画我猜的小游戏。每两位学生进行搭档，一位学生通过肢体语言等方式对目标单词进行描述，但是不可以发出声音，而另一位学生则通过自己的搭档的表演来猜出目标单词，并将目标单词的发音和拼写正确地表达出来，即完成任务。同一时间内完成任务多者胜利，教师可以给予适当的奖励。这样不仅可以加深学生对所学单词的理解和记忆，还可以活跃课堂气氛，促进班级和谐氛围的养成。
（二）对每一个词汇进行有逻辑的教学，让学生跟着逻辑思维学习
每一个单词都有它独特的音标和发音，但是它的意思可以有多种，所以教师在对词汇进行教学的时候，不仅要教会学生每一个词汇所对应的译义，还要让学生记住每一个单词的拼写和发音，而不是学习哑巴英语，看到单词可以说出该单词的解释，却不会该词汇的发音，更不能在听到该单词的发音的时候，迅速的做出反应[2]。那么教师应该如何进行逻辑性教学呢？首先教师应该在课前做好备案，梳理好自己的逻辑，明确教学的方式和目标。其次，教师应该采取循序渐进的教学方式。在讲解词汇的时候先从词汇的音标与发音进行讲解，进而过渡到单词的拼写和该词汇的多种解释，并且结合不同的语境对该单词或者语句进行解释，最后组织学生利用该单词进行中译英的翻译。教师在将所学单词讲授完毕之后，还需要带领、指导学生进行温习，温习每一个词汇所需要掌握和理解的点，对所学习的词汇知识布置相应的课后作业，并在下一节课堂之前组织学生对所学习的词汇进行听写，进一步加深学生的对这些词汇的印象。久而久之，学生将会学会学习单词的思维逻辑，并且这种带有趣味性的学习方式会让学生在学习的时候体验到快乐，从而爱上学习英语，爱上积累词汇。
三、结束语
小学英语的词汇基础对于学生未来的英语学习是十分重要的，特别是在单词的音标和发音问题，教师需要引导好学生将词汇的音标学号，积累是日积月累而不是一簇而成的，但是音标是基础，所以教师需要明确好教学的逻辑问题。
参考文献
[1]杨晓华.当前小学英语教育中关于词汇教学问题的现状及对策研究[J].中外交流，2019，000（008）：268-269.
[2]李玲.小学英语单词教学问题与对策[J].好日子，2019，000（016）：P.1-1.
关键词：小学英语;单词教学;问题与策略
引言：
在小学阶段，学生学不好英语、记不牢英语词汇的主要原因除了学生自身缺乏对英语学习的兴趣以及动力之外，还有就是教师的教学手段过于单一，自己的课堂教学不能调动起学生的积极性，不能提起学生的兴趣，不能带动学生主动地去学习英语。不难发现，小学的英语教师的词汇教学方法都是相类似的。那么英语教师该如何让学生高效地记住英语词汇，并且能够应用在自己的日常口语当中呢？本文主要围绕小学英语词汇在教学中存在的教学问题以及解决策略展开讨论。
一、小学英语词汇教学课堂中主要存在的问题
（一）教师的教学方法存在问题
教师的教学方法手段仍然是传统的。主要是让学生循环地去记忆英语单词，通过一遍又一遍地朗读背诵去刺激学生的海马区，从而达到让学生将单词“刻”在自己脑海里的目的。这种方法虽然能够让学生在短时间内掌握单词的意思以及拼写，但是学生如果没有及时地去复习，那么学生遗忘这些单词的速度也是非常之快。
（二）对学生掌握单词的深浅的评判方法存在问题
许多教师都是根据学生在某一科目上的成绩来判断该学生对这一门课程是否感兴趣。教师用这种“唯成绩论”的方法来评判学生对该科目所掌握的程度是不太妥当的[1]。成绩只能作为衡量学生对学科感兴趣的程度的判别标准之一，教师应该全方面地去了解、去接触学生，这样才能够更好地知晓学生在英语方面的兴趣。教师切勿只通过成绩去看待学生，以免扼杀了学生对英语学习的兴趣与狂热。
（三）教师没有处理好自己与学生之间的关系
许多小学英语教师会认为自己与学生之间仅仅是师生的关系。在教学的过程中也只是以知识的传授者自居，以至于在为学生讲解单词时，缺乏情感的带入。这样机械性的教学在很大程度上会抹杀学生学习英语的兴趣。
二、小学英语课堂的记词汇小技巧
（一）投其所好，按照学生所喜欢的事物来进行教学课堂的设计
对于小学生而言，接触一门新的语种是比较新鲜但又较为困难的事。基于这种情况，教师可以将教学课件做得相对比较精美一些来吸引学生，例如在教学的课件当中来插入相关的动画片图片或者短视频来帮助学生理解并掌握该词汇，让学生能够集中注意力在课堂上，一定程度上提高课堂的效率。例如教师在对小学六年级教科书中“Unit2 Around my home”进行教学的时候，首先需要让学生明确单词在英语学习中的重要性，进而对学生的词汇进行教学，让学生能够积极主动地自行积累词汇于脑海中，为英语阅读打好坚实的基础。那么教师应该如何对学生的词汇进行教学呢？一方面教师可以通过制作PPT来进行授课，例如教师在对“canteen”、“restaurant”等单词进行讲解的时候，可以在单词旁边插入相对应的图片来让学生理解，加深学生的印象。另一方面，教师还可以通过在课堂上做小游戏的方法来帮助学生理解和记忆相关的词汇。例如教师在将所有的詞汇讲解完毕之后，可以组织学生做你画我猜的小游戏。每两位学生进行搭档，一位学生通过肢体语言等方式对目标单词进行描述，但是不可以发出声音，而另一位学生则通过自己的搭档的表演来猜出目标单词，并将目标单词的发音和拼写正确地表达出来，即完成任务。同一时间内完成任务多者胜利，教师可以给予适当的奖励。这样不仅可以加深学生对所学单词的理解和记忆，还可以活跃课堂气氛，促进班级和谐氛围的养成。
（二）对每一个词汇进行有逻辑的教学，让学生跟着逻辑思维学习
每一个单词都有它独特的音标和发音，但是它的意思可以有多种，所以教师在对词汇进行教学的时候，不仅要教会学生每一个词汇所对应的译义，还要让学生记住每一个单词的拼写和发音，而不是学习哑巴英语，看到单词可以说出该单词的解释，却不会该词汇的发音，更不能在听到该单词的发音的时候，迅速的做出反应[2]。那么教师应该如何进行逻辑性教学呢？首先教师应该在课前做好备案，梳理好自己的逻辑，明确教学的方式和目标。其次，教师应该采取循序渐进的教学方式。在讲解词汇的时候先从词汇的音标与发音进行讲解，进而过渡到单词的拼写和该词汇的多种解释，并且结合不同的语境对该单词或者语句进行解释，最后组织学生利用该单词进行中译英的翻译。教师在将所学单词讲授完毕之后，还需要带领、指导学生进行温习，温习每一个词汇所需要掌握和理解的点，对所学习的词汇知识布置相应的课后作业，并在下一节课堂之前组织学生对所学习的词汇进行听写，进一步加深学生的对这些词汇的印象。久而久之，学生将会学会学习单词的思维逻辑，并且这种带有趣味性的学习方式会让学生在学习的时候体验到快乐，从而爱上学习英语，爱上积累词汇。
三、结束语
小学英语的词汇基础对于学生未来的英语学习是十分重要的，特别是在单词的音标和发音问题，教师需要引导好学生将词汇的音标学号，积累是日积月累而不是一簇而成的，但是音标是基础，所以教师需要明确好教学的逻辑问题。
参考文献
[1]杨晓华.当前小学英语教育中关于词汇教学问题的现状及对策研究[J].中外交流，2019，000（008）：268-269.
[2]李玲.小学英语单词教学问题与对策[J].好日子，2019，000（016）：P.1-1.