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摘要：从农村初中美术教学的现状来看，美术教学与课程要求和整体任务之间还存在着较大的差距。美术教育在课程地位、教师保障、教学观念等方面存在问题。这些问题的长期存在已经成为制约美术教育课程目标实现和教育功能实现的重要因素。
关键词：农村;初中美术;策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
随着社会的不断改革和发展，艺术教育的重要性逐渐显现。艺术教育的核心是提高学生的思想道德素质，培养全面和谐发展的人。“全面加强和改进学校美育工作，坚持美育育人，提高学生的审美素质和人文素质”，是当前和今后学校美育工作的重要任务。美育是培根的铸魂工作，它能提高学生的审美素质和人文素质。它的任务可以概括为树立正确的审美观念，培养审美能力和创造能力。美术教育作为美育的重要组成部分，在美育中发挥着不可替代的作用。
一、农村初中美术教学的现状
美术课程在初中课程总数中所占比例相对较小。一般每周安排一个课时。每学期以20周计算，共20学时，三年约120学时。但现实中，美术课程的学时正在减少。一方面，来自学校的减少，七年级和八年级的美术课学时基本能在时间和数量上得到保证。在九年级，有一个普遍的现象，没有安排或安排后替换。在这种情况下，初中三年学时大大减少，显然不能有效满足美术课程的要求。另一方面，教师从学校的默许中“占领课堂”和“替代课堂”。艺术课考试复习时，会“让位”其他主课。课程安排已经变成了书本上的课堂而无法实施。随着上述学时的减少，初中美术学时只能维持在80学时左右。
二、农村初中美术教学的改进策略
（一）转变教学观念
美术是艺术教育类重要的学科之一，在促进学生全面发展的步伐中，体现出特有的價值和魅力，在塑造健全人格，提高审美，提升道德素质等各个方面必不可少。美术教育的目的并不在于应付考试或者说可以考多少分，更多的是提升学生审美能力，实现学生综合发展，通过美术来引导学生成为全面型人才，更可以培养学生的人格、行为习惯。作为教师应转变学生和家长陈旧的思想观念，明确美育的重要性，正确引导消除人们对美术的误解，明白美术也是教育中一门主要学科，让他们明白美术在教育教学中的地位。只有改变了大家的观念，家长才会对学生的美术课程抱有积极配合的心态，学生对于美术学习才会产生信心。
初中的美术课程中需要用到各式各样的工具和材料，光靠欣赏教师带来的作品和讲解就完成一堂课的旧时代已经过去，虽然农村由于教学资源不足而导致课堂沉闷乏味，往往使学生兴致缺缺，但作为教师可以利用农村自身的优势，因地制宜，比如许多农村学校坐落在山清水秀的地方，这里有参天大树的壮丽，有鸟语花香的怡人，有波光粼粼的涟漪，充分发挥大自然给予的资源，让学生真正体会到艺术源于生活，让学生的想象能力，审美能力大大提升，让美术课堂注入生机勃勃的朝气。写生课，老师可以组织学生走出课堂走出校门，自主发挥、尽情描绘大自然的风光，记录四时风景。手工课，可以带领学生到校园内搜索各种“宝贝”，在保证安全的前提下让学生充分发挥想象力和动手力，把这些“宝贝”改头换面，让农村美术课堂散发出独特的魅力。
（二）改进教学内容
由于农村学生的性格通常比较内敛，老师要根据不同学生的不同情况进行指导，要多鼓励学生在课堂上回答问题，适当用提问方式启发学生思维，增加师生之间的交流，拉近彼此距离，培养学生开朗大方的性格。还要从感知觉上下功夫，让学生看得见、听得到、摸得着的感受艺术氛围，让学生体会艺术的魅力。举例而言，在欣赏著名美术家的作品时放一些舒缓的音乐配乐，学习脸谱时播放京剧等等，让学生明白艺术来源于生活，灵感来源于自然。同时积极开展课下活动，丰富校园文化，例如：办书画展、艺术角等展示学生的作品成果。提升学生的自信，锻炼学生的绘画技能。
（三）融入乡土元素
新课程标准曾提出：尽量应用自然环境资源及其学校和社会生活当中的资源开展美术教学。新课程注重美术学科资源的开发与运用，而农村区域就有着各式各样的美术资源可供教育者去选择。农村学校所具有的最大优点便是有着大量的自然资源，像是小溪旁的卵石、农田中的花草、禽类身上的羽毛及其农户家中所堆积的秸秆这些都是开展美术创作的良好素材，这部分素材给学生创作给予着源源不断的动力。“对于我们的眼睛，并不是缺少美，而是缺少对美的发现。”因此，在平时的美术课程教学当中，需要结合当地特色，融合乡土艺术，倡导就地取材，一方面可以让学生对美术课程产生浓厚的兴趣，另外一方面可以减少美术课程教学所要付出的成本，有助于美术教学的顺利开展。比如，极力倡导就地取材，运用家中的豆类、大米及其鸡蛋壳这些食物来制作一些手工艺品，还能够运用碎布、毛线这些生活用品来开展美术作品的创作，还有部分学生在课间游戏当中经常运用弹珠、塑料瓶及其瓦片等等，通过艺术的再次创作，都可以再次迸发出新的生命力。倡导就地取材的基础之上，还需要倡导学生多参与课外活动，投入都农村生活当中，深挖平时生活当中所存在的艺术美感，搜集独有的且带有乡土气息的美术素材，创作出更为高质量的美术作业。除此之外，借助课外活动与裁采风，让学生能够感受到当地的艺术特色，从而培育学生对于乡土艺术的喜爱、对传统文化的鉴赏、对家乡景色的热爱，这样不只增强了自己的美术素养，还有助于我国下一代精神素养的培育，深化老师同学生和家长间的沟通，从而为我国新农村的建设及非物质文化遗产的保护给予帮助。
三、结语
美术教育教学在初中课程中占有十分重要的地位。随着社会的改革和发展，艺术教育不仅在城市取得了进步，在农村也取得了进步。农村初中美术教学的困难是动态的。我们不能因为这些困难而放弃美育和艺术教育的发展。要以开拓思维挖掘教育的内在潜能，激活教育要素的驱动力，结合农村实际，实现艺术学科的课程目标和教育目标。
参考文献
[1]中华人共和国教育部.全日制义务教育美术课程标准[Z].北京：北京师范大学出版社，2011.
关键词：农村;初中美术;策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
随着社会的不断改革和发展，艺术教育的重要性逐渐显现。艺术教育的核心是提高学生的思想道德素质，培养全面和谐发展的人。“全面加强和改进学校美育工作，坚持美育育人，提高学生的审美素质和人文素质”，是当前和今后学校美育工作的重要任务。美育是培根的铸魂工作，它能提高学生的审美素质和人文素质。它的任务可以概括为树立正确的审美观念，培养审美能力和创造能力。美术教育作为美育的重要组成部分，在美育中发挥着不可替代的作用。
一、农村初中美术教学的现状
美术课程在初中课程总数中所占比例相对较小。一般每周安排一个课时。每学期以20周计算，共20学时，三年约120学时。但现实中，美术课程的学时正在减少。一方面，来自学校的减少，七年级和八年级的美术课学时基本能在时间和数量上得到保证。在九年级，有一个普遍的现象，没有安排或安排后替换。在这种情况下，初中三年学时大大减少，显然不能有效满足美术课程的要求。另一方面，教师从学校的默许中“占领课堂”和“替代课堂”。艺术课考试复习时，会“让位”其他主课。课程安排已经变成了书本上的课堂而无法实施。随着上述学时的减少，初中美术学时只能维持在80学时左右。
二、农村初中美术教学的改进策略
（一）转变教学观念
美术是艺术教育类重要的学科之一，在促进学生全面发展的步伐中，体现出特有的價值和魅力，在塑造健全人格，提高审美，提升道德素质等各个方面必不可少。美术教育的目的并不在于应付考试或者说可以考多少分，更多的是提升学生审美能力，实现学生综合发展，通过美术来引导学生成为全面型人才，更可以培养学生的人格、行为习惯。作为教师应转变学生和家长陈旧的思想观念，明确美育的重要性，正确引导消除人们对美术的误解，明白美术也是教育中一门主要学科，让他们明白美术在教育教学中的地位。只有改变了大家的观念，家长才会对学生的美术课程抱有积极配合的心态，学生对于美术学习才会产生信心。
初中的美术课程中需要用到各式各样的工具和材料，光靠欣赏教师带来的作品和讲解就完成一堂课的旧时代已经过去，虽然农村由于教学资源不足而导致课堂沉闷乏味，往往使学生兴致缺缺，但作为教师可以利用农村自身的优势，因地制宜，比如许多农村学校坐落在山清水秀的地方，这里有参天大树的壮丽，有鸟语花香的怡人，有波光粼粼的涟漪，充分发挥大自然给予的资源，让学生真正体会到艺术源于生活，让学生的想象能力，审美能力大大提升，让美术课堂注入生机勃勃的朝气。写生课，老师可以组织学生走出课堂走出校门，自主发挥、尽情描绘大自然的风光，记录四时风景。手工课，可以带领学生到校园内搜索各种“宝贝”，在保证安全的前提下让学生充分发挥想象力和动手力，把这些“宝贝”改头换面，让农村美术课堂散发出独特的魅力。
（二）改进教学内容
由于农村学生的性格通常比较内敛，老师要根据不同学生的不同情况进行指导，要多鼓励学生在课堂上回答问题，适当用提问方式启发学生思维，增加师生之间的交流，拉近彼此距离，培养学生开朗大方的性格。还要从感知觉上下功夫，让学生看得见、听得到、摸得着的感受艺术氛围，让学生体会艺术的魅力。举例而言，在欣赏著名美术家的作品时放一些舒缓的音乐配乐，学习脸谱时播放京剧等等，让学生明白艺术来源于生活，灵感来源于自然。同时积极开展课下活动，丰富校园文化，例如：办书画展、艺术角等展示学生的作品成果。提升学生的自信，锻炼学生的绘画技能。
（三）融入乡土元素
新课程标准曾提出：尽量应用自然环境资源及其学校和社会生活当中的资源开展美术教学。新课程注重美术学科资源的开发与运用，而农村区域就有着各式各样的美术资源可供教育者去选择。农村学校所具有的最大优点便是有着大量的自然资源，像是小溪旁的卵石、农田中的花草、禽类身上的羽毛及其农户家中所堆积的秸秆这些都是开展美术创作的良好素材，这部分素材给学生创作给予着源源不断的动力。“对于我们的眼睛，并不是缺少美，而是缺少对美的发现。”因此，在平时的美术课程教学当中，需要结合当地特色，融合乡土艺术，倡导就地取材，一方面可以让学生对美术课程产生浓厚的兴趣，另外一方面可以减少美术课程教学所要付出的成本，有助于美术教学的顺利开展。比如，极力倡导就地取材，运用家中的豆类、大米及其鸡蛋壳这些食物来制作一些手工艺品，还能够运用碎布、毛线这些生活用品来开展美术作品的创作，还有部分学生在课间游戏当中经常运用弹珠、塑料瓶及其瓦片等等，通过艺术的再次创作，都可以再次迸发出新的生命力。倡导就地取材的基础之上，还需要倡导学生多参与课外活动，投入都农村生活当中，深挖平时生活当中所存在的艺术美感，搜集独有的且带有乡土气息的美术素材，创作出更为高质量的美术作业。除此之外，借助课外活动与裁采风，让学生能够感受到当地的艺术特色，从而培育学生对于乡土艺术的喜爱、对传统文化的鉴赏、对家乡景色的热爱，这样不只增强了自己的美术素养，还有助于我国下一代精神素养的培育，深化老师同学生和家长间的沟通，从而为我国新农村的建设及非物质文化遗产的保护给予帮助。
三、结语
美术教育教学在初中课程中占有十分重要的地位。随着社会的改革和发展，艺术教育不仅在城市取得了进步，在农村也取得了进步。农村初中美术教学的困难是动态的。我们不能因为这些困难而放弃美育和艺术教育的发展。要以开拓思维挖掘教育的内在潜能，激活教育要素的驱动力，结合农村实际，实现艺术学科的课程目标和教育目标。
参考文献
[1]中华人共和国教育部.全日制义务教育美术课程标准[Z].北京：北京师范大学出版社，2011.