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摘要：随着新课标的教育改革，教学的步伐也在不断的前进，对现有的课堂管理模式也提出了全新的需求。在这样的历史背景下，对高中历史课堂也提出了全新的教学需求，就是在鼓励学生全面发展知识的基础上，训练学生的独立思考能力，并提供一种积极开放的课堂环境。
关键词：高中历史;课堂教学;有效性
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言：随着改革的发展，高中历史知识的体系也在不断的完善。新课程的教学，要求教师不断完善学生的教育思想，不断的创新授课的模式，发挥学生的思想。高中历史的老师，必须给学生提供一个精彩的课堂。所以历史课程教师必须以学生心理的特点、知识的水平、学习的需要作为基点，不断的更新历史教育的手段和教学的方法，逐步完成历史授课的模式，挖掘学生的潜力，带动学生对学习的兴趣，提升教学的效率。
一、高效课堂的基本概述
高效课堂教学，是近年来十分盛行的一个全新的教学理念，是普通课堂教学的“升级版”。顾名思义，有效课堂教学主要是指学生在相同的课堂时段里获取更多的知识与能力，以实现较高的教育水平与课程目标。
高效率的课堂教学之所以成为高效率，最主要的原因表现在这样一些方面：其一，是效益的最大。效益的最大化是课堂教学的第一层次，主要是指学生在学校里可以得到更多的知识和精力。其二，效益的优化。有效课堂的教育成果还必须全面的反映社会效益，重点表现在对教育资源的影响。而有效课堂教学的建设也不应该表现在教育成果上，而应该表现在提高学习者的兴趣、学习的能力、学习的习惯等方面。而高效的课堂教学也应该考虑到效果与收益，但二者都不能缺失，任何一种因素都无法成为有效的课堂教学。此外，高效课堂的教学还包括三个要点。第一，教学的时间; 第二，教学的任务; 第三，教学的效果。这三个要点相互之间都影响，成为衡量课堂教学效率高低的主要因素之一。
二、构建高效高中历史课堂方法
2.1 采取情景教学的策略
高中历史的知识具有很强的抽象性，学生对于一些知识很难理解与掌握，这就给老师带来很大的挑战，从而不能在规定的时间内完成教学的目标，这个时候老师可以采用情景的授课，简化授课的内容，方便学生掌握。情景的教学是指在授课的时候，老师有目的地投入或者设置具有一定情感色彩的，以形象为主体的生动，创建具体的情景，给学生以一定的体验，从而让学生掌握书本中的知识，并使学生的心理得到充分的发展，搭建历史的情景，营造情感发氛围。
例如：在学习“新文化运动”的时候，现在的学生很难理解当时社会的黑暗。这个时候老师就可以利用《家》这篇文章的内容，通过觉新的婚姻、瑞玉的死亡、覺民的离家出走等内容，搭建授课的情景，让学生充分理解新文化运动的倡导者在国家处于危难之际，倡导民主、科学、新道德、新文化，后来转变为马克思主义，取得了较好的授课效果。通过这种创设授课情景的方法，可以创设一个活跃的课堂教学环境，使学生更容易理解、消化和吸收知识，从而达到教学目的。
2.2有效激起学生的历史学习兴趣
兴趣是学生学习的最佳向导，可以为学生提供无穷的学习动力。当学生进入高中时，历史的学习就更加困难了。与其他学科相比，历史学习更有助于激起学生的兴趣。在授课的时候，老师应充分发挥历史学科的优势，将课堂的教学与历史的教材有效地结合在一起，创设一些能激起学生的兴趣的问题情景，要把时事与课堂的教学结合在一起，使学生的历史学习与日常的生活联系在一起，使学生更好地理解历史知识的意义。
例如：在学生复习“太平天国起义”的时候，教师就讲解了课本的知识点，当学生对太平天国起义有了一定的认识之后，教师就可以组织学生在一切时间谈论战斗的成败，学生也能够对战斗中失败的因素提出自己的观点，就这样发散了学生思考的力量，从而提高了学生学习兴趣。为提高学生的对历史教学的兴趣，教师还可在授课的时候引入讨论式讲授法，利用同学间的争论，让课堂的氛围变得更充满活力。
2.3采取多媒体教学，激发课堂的气氛
历史具有过去性的特点，是已经发生过的事情，不可能被重复，也不可能被实验的重现，这给历史研究带来了很大的困难。如何用简单的语言来描述教材，可以使学生获得更多的知识。运用多媒体的技术可以简化、抽象化为具体，将乏味的内容转化为视觉上的内容，从而从多个角度向学生传递教学的信息，有效地降低教学的难度，优化授课的目标，带动学生的兴趣，使学生具有强烈的动机。多媒体的使用还可以为学生提供更多的知识，有效地扩大主体的范围，使多个器官共同的工作，带动学生的思维，从而改变传统的老师“灌输式”的授课方法，给学生更多的机会参与教学活动，使学生在知识的积极学习，锻炼能力。
例如：学生在学习"国民革命运动的发展"的时候，在复习北伐战争的时候，教师可以在课本上绘制了一个北伐的动态图，其中吴佩孚、孙传芳、张作霖所控制的地方被涂成青、绿、黄，其中红色供中国共产党的革命根据地所利用，这样学生们就能够检查地图并分析国民革命军北伐面临的情形。采用这种方法把学生们形成了分组的形象，并展开热烈的争论，从而形成了自己行动的计划。乏味的教学内容显得比较的形象，从而活跃了高中历史的教学，并营造了教学的气氛，从而促进了学生的全面发展。
2.4老师保证给予学生及时到位的总结评价
整个教学的活动是一个有开始和结束的全过程，每一个环节都是不可或缺的。许多高中的历史老师没有在乎最终的评价和总结的环节，导致高效课堂建设大打折扣。所以，老师应注重评价，使整个教学的活动得到全面的深化。评价应该包括日常表现的评价、作业的评价、活动的评价和成绩的评价等多个方面。这些评价内容相互联系，各个环节发挥着各自的作用，有助于高效课堂的建设。高中历史老师应重视各个环节，只有把各种评价活动结合起来，才能使学生得到最全面、最客观、最立体的评价。
结语：提升高中历史课堂的有效性，有助于提升学生的素养。但需要明确的一点是，任何的授课方式都不是与日俱增的，而是根据实际的变化而不断的变化。老师需要具备授课的智慧和创新的意识。因此，在今后的历史教学中，老师要努力的提升自身的素质，改进授课的策略，提升历史课堂授课的效果。
参考文献
[1]黄菊华.高中历史课堂有效性教学策略探讨[J].高考，2020（34）：61+63.
[2]何素敏.高中历史课堂的有效性教学策略[J].天津教育，2019（30）：42-43.
[3]舒周.高中历史课堂有效性教学策略分析[J].新课程（下），2019（09）：162-163.
关键词：高中历史;课堂教学;有效性
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言：随着改革的发展，高中历史知识的体系也在不断的完善。新课程的教学，要求教师不断完善学生的教育思想，不断的创新授课的模式，发挥学生的思想。高中历史的老师，必须给学生提供一个精彩的课堂。所以历史课程教师必须以学生心理的特点、知识的水平、学习的需要作为基点，不断的更新历史教育的手段和教学的方法，逐步完成历史授课的模式，挖掘学生的潜力，带动学生对学习的兴趣，提升教学的效率。
一、高效课堂的基本概述
高效课堂教学，是近年来十分盛行的一个全新的教学理念，是普通课堂教学的“升级版”。顾名思义，有效课堂教学主要是指学生在相同的课堂时段里获取更多的知识与能力，以实现较高的教育水平与课程目标。
高效率的课堂教学之所以成为高效率，最主要的原因表现在这样一些方面：其一，是效益的最大。效益的最大化是课堂教学的第一层次，主要是指学生在学校里可以得到更多的知识和精力。其二，效益的优化。有效课堂的教育成果还必须全面的反映社会效益，重点表现在对教育资源的影响。而有效课堂教学的建设也不应该表现在教育成果上，而应该表现在提高学习者的兴趣、学习的能力、学习的习惯等方面。而高效的课堂教学也应该考虑到效果与收益，但二者都不能缺失，任何一种因素都无法成为有效的课堂教学。此外，高效课堂的教学还包括三个要点。第一，教学的时间; 第二，教学的任务; 第三，教学的效果。这三个要点相互之间都影响，成为衡量课堂教学效率高低的主要因素之一。
二、构建高效高中历史课堂方法
2.1 采取情景教学的策略
高中历史的知识具有很强的抽象性，学生对于一些知识很难理解与掌握，这就给老师带来很大的挑战，从而不能在规定的时间内完成教学的目标，这个时候老师可以采用情景的授课，简化授课的内容，方便学生掌握。情景的教学是指在授课的时候，老师有目的地投入或者设置具有一定情感色彩的，以形象为主体的生动，创建具体的情景，给学生以一定的体验，从而让学生掌握书本中的知识，并使学生的心理得到充分的发展，搭建历史的情景，营造情感发氛围。
例如：在学习“新文化运动”的时候，现在的学生很难理解当时社会的黑暗。这个时候老师就可以利用《家》这篇文章的内容，通过觉新的婚姻、瑞玉的死亡、覺民的离家出走等内容，搭建授课的情景，让学生充分理解新文化运动的倡导者在国家处于危难之际，倡导民主、科学、新道德、新文化，后来转变为马克思主义，取得了较好的授课效果。通过这种创设授课情景的方法，可以创设一个活跃的课堂教学环境，使学生更容易理解、消化和吸收知识，从而达到教学目的。
2.2有效激起学生的历史学习兴趣
兴趣是学生学习的最佳向导，可以为学生提供无穷的学习动力。当学生进入高中时，历史的学习就更加困难了。与其他学科相比，历史学习更有助于激起学生的兴趣。在授课的时候，老师应充分发挥历史学科的优势，将课堂的教学与历史的教材有效地结合在一起，创设一些能激起学生的兴趣的问题情景，要把时事与课堂的教学结合在一起，使学生的历史学习与日常的生活联系在一起，使学生更好地理解历史知识的意义。
例如：在学生复习“太平天国起义”的时候，教师就讲解了课本的知识点，当学生对太平天国起义有了一定的认识之后，教师就可以组织学生在一切时间谈论战斗的成败，学生也能够对战斗中失败的因素提出自己的观点，就这样发散了学生思考的力量，从而提高了学生学习兴趣。为提高学生的对历史教学的兴趣，教师还可在授课的时候引入讨论式讲授法，利用同学间的争论，让课堂的氛围变得更充满活力。
2.3采取多媒体教学，激发课堂的气氛
历史具有过去性的特点，是已经发生过的事情，不可能被重复，也不可能被实验的重现，这给历史研究带来了很大的困难。如何用简单的语言来描述教材，可以使学生获得更多的知识。运用多媒体的技术可以简化、抽象化为具体，将乏味的内容转化为视觉上的内容，从而从多个角度向学生传递教学的信息，有效地降低教学的难度，优化授课的目标，带动学生的兴趣，使学生具有强烈的动机。多媒体的使用还可以为学生提供更多的知识，有效地扩大主体的范围，使多个器官共同的工作，带动学生的思维，从而改变传统的老师“灌输式”的授课方法，给学生更多的机会参与教学活动，使学生在知识的积极学习，锻炼能力。
例如：学生在学习"国民革命运动的发展"的时候，在复习北伐战争的时候，教师可以在课本上绘制了一个北伐的动态图，其中吴佩孚、孙传芳、张作霖所控制的地方被涂成青、绿、黄，其中红色供中国共产党的革命根据地所利用，这样学生们就能够检查地图并分析国民革命军北伐面临的情形。采用这种方法把学生们形成了分组的形象，并展开热烈的争论，从而形成了自己行动的计划。乏味的教学内容显得比较的形象，从而活跃了高中历史的教学，并营造了教学的气氛，从而促进了学生的全面发展。
2.4老师保证给予学生及时到位的总结评价
整个教学的活动是一个有开始和结束的全过程，每一个环节都是不可或缺的。许多高中的历史老师没有在乎最终的评价和总结的环节，导致高效课堂建设大打折扣。所以，老师应注重评价，使整个教学的活动得到全面的深化。评价应该包括日常表现的评价、作业的评价、活动的评价和成绩的评价等多个方面。这些评价内容相互联系，各个环节发挥着各自的作用，有助于高效课堂的建设。高中历史老师应重视各个环节，只有把各种评价活动结合起来，才能使学生得到最全面、最客观、最立体的评价。
结语：提升高中历史课堂的有效性，有助于提升学生的素养。但需要明确的一点是，任何的授课方式都不是与日俱增的，而是根据实际的变化而不断的变化。老师需要具备授课的智慧和创新的意识。因此，在今后的历史教学中，老师要努力的提升自身的素质，改进授课的策略，提升历史课堂授课的效果。
参考文献
[1]黄菊华.高中历史课堂有效性教学策略探讨[J].高考，2020（34）：61+63.
[2]何素敏.高中历史课堂的有效性教学策略[J].天津教育，2019（30）：42-43.
[3]舒周.高中历史课堂有效性教学策略分析[J].新课程（下），2019（09）：162-163.