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【摘要】本文结合教学实践，阐述了英语书面表达训练的一些方法。
【关键词】书面表达 实践 探索
一、引言
写是听、说、读、四项语言技能的主要组成部分之一，更是语言运用能力的重要表现形式。高考英语旨在考查学生的语言运用能力，因此，书面表达是高考英语的重要形式。然而，写作一直是当前英语教学中的薄弱环节。中学生普遍对写作持畏惧心理，在写作中，学生存在词汇贫乏、病句多、汉语式表达、表达不到位等问题，笔者根据《普通高中英语课程标准》的要求，并结合自己多年的教学实践，对高考书面表达训练作了一些尝试与探索。
二、《普通高中英语课程标准》对高中英语写作的要求
新课标对书面表达的要求，概括起来有以下几个特点：
1、注重交际
要求学生在写作中遵循英语国家的文化习俗和交际准则。
2、突出个性
要求学生会表达自己的观点和态度。
3、重视内容
要求表达的内容生动有趣，言之有物。
4、表达形式多样
要求学生能用不同的词汇、句子、语体及文体进行表达。
新课标强调语言的功能，而不是语言的形式；强调用语言做具体的事情，而不是一般的语言输出，这就要求教师必须重新审视传统的英语写作教学模式，优化教材与教法，将写作教学渗透到课堂教学中，同时，应开设专门的写作课，采取有效的写作教学方法，让学生在老师的指导下，通过感知和体验、参与、合作等方式，形成积极的学习态度，促进其语言运用能力的提高。
三、开展有效的写作训练
在实际教学过程中，笔者采取了以下做法，取得了较理想的教学效果。
1、从词、句入手，抓基础写作训练
培养和提高学生的英语写作能力应从词和句入手，抓好基础训练。英语是结构语言，具有其自身的固定搭配，习惯用语和基本句型，SEFC教材的写作话题新颖，有许多新的常用词汇，短语和重要句型，教师可以根据本单元的写作话题，每天精心选择2-3个词组或句型,让学生做翻译或造句练习；一周之后，让学生运用这些词组或句型进行写作。例如：教学SEFC BOOK I A Unit Good Friends中的写作部分之前，教师每天给学生2─3个短语或句型，让学生造句；有时给出两句中文，让学生根据所给的词组译成英文。写作课上，教师把这一周中用过的语组和句型写在黑板上，或通过幻灯片呈现，同时，教师指导学生阅读Integrating Skills中的两篇e-mail，让学生注意e-mail的文体格式，然后要求学生用上述词组和句型撰写一封e-mail向组内同伴介绍自己或自己的一位好朋友；写作完毕，学生在小组内讨论，并互相批阅，最后，教师从四个小组中各选一篇学生习作，将习作内容呈现给学生，并当堂批阅。
此种做法，既可以培养学生的写作能力，又可以提高写作的效率，还可以帮助学生掌握一些习惯用语和句子结构，从而提高学生遣词造句的能力。
2、写作教学与阅读教学相结合
教师应把写作教学贯穿于课文阅读教学之中，在注重培养阅读能力的同时，对学生进行多种形式的写作技能训练，培养学生的书面表达能力。
例如：SEFC Book I A Unit ll The Sounds of the World 是介绍音乐种类的说明文，具体介绍了the Blues，rock hip-hop，rap，Latin music等当今多种音乐形式以及它们的特点和由来，旨在让学生了解不同的音乐形式。在教学课文后，教师可以放一段Blues music，边播放边让学生写一段对播放音乐的感受，并引导他们使用表示感情的形容词，如：happy，sad，easy，lonely，frightened等，教师也可以引导学生写一段听到该音乐时所想起的事情。
3、套用格式，开展模仿性写作训练
当学生具备一定的遣词造句能力之后，教师可以根据教材内容，开展模仿性写作训练，教师要精心筛选有关话题的写作模式，或选择与话题相关的示范性文章，供学生学习和模仿。
例如：SEFC Book I A Unit 5 The Silver Screen的写作部分要求学生写一篇影评，写影评对高一学生来说要求比较高，多数学生在写作时难以下笔。为此，教师设计以下的写作格式：
This story (Not One Less) is about。I think the story is＿＿，The actors/actresses are＿＿， The plot is＿＿，The ending of the film is，The scenes are＿＿，So I think it a＿＿film。In my opinion，it is well worth seeing。
学生利用老师提供的写作模式，写作就轻松多了，同时，这种写作格式对学生今后写影评和读后感都有一定的借鉴意义。
4、培养良好的写作习惯
在写作的初始阶段，培养学生良好的写作习惯是非常重要的，教师可以采取以下步骤进行写作教学。]
（1）、拟定写作话题
教师应有计划和有目的地拟定学生感兴趣且有话可说的题目，并在写作课开始时，以简单明了的语言给学生布置写作任务，阐明写作的要求及目标。
（2）、构思（写提纲）
引导学生审题以后，教师可以指导学生围绕作文的主题和要点，边构思边用英语写出每一个段落的主题句，理顺逻辑关系，并定出关键词，为撰写初稿做好准备。
（3）、写初稿
教师指导学生有意识地使用固定句式，并注意用关联词，将主题句扩展成段落，最后把段落按时空或逻辑顺序连成一体，形成语意基本连贯的初稿。
（4）、校订
教师从以下几个方面润色原文：
a、要点是否齐全，有无遗漏。
b、各要点的条理是否清晰，内容是否连贯，格式是否正确。
c、有无主谓一致、人称、时态、语态等语法错误。
d、有无句型、习语及固定搭配等方面的错误。
e、有无单词拼写，大小写及标点符号等方面的错误。
四、结束语
学生写作能力的提高，不是一朝一夕之功，需要长期的训练，尤其要重视写作基础训练，从词、句入手，再到篇章，另外，让学生背诵各种类型的书面表达范文，能帮助学生加深对语言的了解，内化语言知识结构，对提高学生的写作能力也是有一定帮助的。
参与文献：
1、教育部2003普通高级英语课程标准人民教育出版社。
2、刘道义2003、2004、2005全日制普通高级中学教科书人民教育出版社。
3、张正东1999外语教育学科学出版社。
4、吴本虎2002英语学习策略人民教育出版社。
（作者单位：342400江西省兴国县兴国三中）
【关键词】书面表达 实践 探索
一、引言
写是听、说、读、四项语言技能的主要组成部分之一，更是语言运用能力的重要表现形式。高考英语旨在考查学生的语言运用能力，因此，书面表达是高考英语的重要形式。然而，写作一直是当前英语教学中的薄弱环节。中学生普遍对写作持畏惧心理，在写作中，学生存在词汇贫乏、病句多、汉语式表达、表达不到位等问题，笔者根据《普通高中英语课程标准》的要求，并结合自己多年的教学实践，对高考书面表达训练作了一些尝试与探索。
二、《普通高中英语课程标准》对高中英语写作的要求
新课标对书面表达的要求，概括起来有以下几个特点：
1、注重交际
要求学生在写作中遵循英语国家的文化习俗和交际准则。
2、突出个性
要求学生会表达自己的观点和态度。
3、重视内容
要求表达的内容生动有趣，言之有物。
4、表达形式多样
要求学生能用不同的词汇、句子、语体及文体进行表达。
新课标强调语言的功能，而不是语言的形式；强调用语言做具体的事情，而不是一般的语言输出，这就要求教师必须重新审视传统的英语写作教学模式，优化教材与教法，将写作教学渗透到课堂教学中，同时，应开设专门的写作课，采取有效的写作教学方法，让学生在老师的指导下，通过感知和体验、参与、合作等方式，形成积极的学习态度，促进其语言运用能力的提高。
三、开展有效的写作训练
在实际教学过程中，笔者采取了以下做法，取得了较理想的教学效果。
1、从词、句入手，抓基础写作训练
培养和提高学生的英语写作能力应从词和句入手，抓好基础训练。英语是结构语言，具有其自身的固定搭配，习惯用语和基本句型，SEFC教材的写作话题新颖，有许多新的常用词汇，短语和重要句型，教师可以根据本单元的写作话题，每天精心选择2-3个词组或句型,让学生做翻译或造句练习；一周之后，让学生运用这些词组或句型进行写作。例如：教学SEFC BOOK I A Unit Good Friends中的写作部分之前，教师每天给学生2─3个短语或句型，让学生造句；有时给出两句中文，让学生根据所给的词组译成英文。写作课上，教师把这一周中用过的语组和句型写在黑板上，或通过幻灯片呈现，同时，教师指导学生阅读Integrating Skills中的两篇e-mail，让学生注意e-mail的文体格式，然后要求学生用上述词组和句型撰写一封e-mail向组内同伴介绍自己或自己的一位好朋友；写作完毕，学生在小组内讨论，并互相批阅，最后，教师从四个小组中各选一篇学生习作，将习作内容呈现给学生，并当堂批阅。
此种做法，既可以培养学生的写作能力，又可以提高写作的效率，还可以帮助学生掌握一些习惯用语和句子结构，从而提高学生遣词造句的能力。
2、写作教学与阅读教学相结合
教师应把写作教学贯穿于课文阅读教学之中，在注重培养阅读能力的同时，对学生进行多种形式的写作技能训练，培养学生的书面表达能力。
例如：SEFC Book I A Unit ll The Sounds of the World 是介绍音乐种类的说明文，具体介绍了the Blues，rock hip-hop，rap，Latin music等当今多种音乐形式以及它们的特点和由来，旨在让学生了解不同的音乐形式。在教学课文后，教师可以放一段Blues music，边播放边让学生写一段对播放音乐的感受，并引导他们使用表示感情的形容词，如：happy，sad，easy，lonely，frightened等，教师也可以引导学生写一段听到该音乐时所想起的事情。
3、套用格式，开展模仿性写作训练
当学生具备一定的遣词造句能力之后，教师可以根据教材内容，开展模仿性写作训练，教师要精心筛选有关话题的写作模式，或选择与话题相关的示范性文章，供学生学习和模仿。
例如：SEFC Book I A Unit 5 The Silver Screen的写作部分要求学生写一篇影评，写影评对高一学生来说要求比较高，多数学生在写作时难以下笔。为此，教师设计以下的写作格式：
This story (Not One Less) is about。I think the story is＿＿，The actors/actresses are＿＿， The plot is＿＿，The ending of the film is，The scenes are＿＿，So I think it a＿＿film。In my opinion，it is well worth seeing。
学生利用老师提供的写作模式，写作就轻松多了，同时，这种写作格式对学生今后写影评和读后感都有一定的借鉴意义。
4、培养良好的写作习惯
在写作的初始阶段，培养学生良好的写作习惯是非常重要的，教师可以采取以下步骤进行写作教学。]
（1）、拟定写作话题
教师应有计划和有目的地拟定学生感兴趣且有话可说的题目，并在写作课开始时，以简单明了的语言给学生布置写作任务，阐明写作的要求及目标。
（2）、构思（写提纲）
引导学生审题以后，教师可以指导学生围绕作文的主题和要点，边构思边用英语写出每一个段落的主题句，理顺逻辑关系，并定出关键词，为撰写初稿做好准备。
（3）、写初稿
教师指导学生有意识地使用固定句式，并注意用关联词，将主题句扩展成段落，最后把段落按时空或逻辑顺序连成一体，形成语意基本连贯的初稿。
（4）、校订
教师从以下几个方面润色原文：
a、要点是否齐全，有无遗漏。
b、各要点的条理是否清晰，内容是否连贯，格式是否正确。
c、有无主谓一致、人称、时态、语态等语法错误。
d、有无句型、习语及固定搭配等方面的错误。
e、有无单词拼写，大小写及标点符号等方面的错误。
四、结束语
学生写作能力的提高，不是一朝一夕之功，需要长期的训练，尤其要重视写作基础训练，从词、句入手，再到篇章，另外，让学生背诵各种类型的书面表达范文，能帮助学生加深对语言的了解，内化语言知识结构，对提高学生的写作能力也是有一定帮助的。
参与文献：
1、教育部2003普通高级英语课程标准人民教育出版社。
2、刘道义2003、2004、2005全日制普通高级中学教科书人民教育出版社。
3、张正东1999外语教育学科学出版社。
4、吴本虎2002英语学习策略人民教育出版社。
（作者单位：342400江西省兴国县兴国三中）