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摘要：无论在任何教育阶段，学生的德育教育都是非常重要的。小学是小学生形成正确认知观念和道德理念的重要阶段，对学生的德育教育更是重中之重，而小学音乐具有育人的学科特点，音乐教师在教学中应当将音乐的育人特点进行充分发挥，将德育教育融合在音乐课堂中，使学生在学习音乐知识的同时德育水平也有所提升。本文就小学音乐教学找那个德育教育的渗透途径进行分析，旨在引导学生通过音乐的熏陶提升自身道德水平，形成正確的认知观念，成长为德才兼备的高素质人才。
关键词：小学音乐;德育功能;渗透探讨
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言：随着新课程改革的深入推行，素质教育理念成为当前主流教学观念，这就要求教师不仅需要培养学生的文化素养，同时学生德育素养也需要得到教师们的重视，促进学生的全面发展。因此在小学音乐教学中，教师不仅需要为学生们传授基础的音乐知识，同时还要将德育知识与音乐相结合，使学生在音乐的熏陶下提升德育素养，培养学生的审美能力和德育水平，以此实现学生的全面发展。
1、深入挖掘音乐德育因素，积极传承音乐核心价值
在小学阶段教师的教学任务主要分为较大的两个方向：一方面培养学生的文化素养，使学生学到一定的基础文化知识，能够以较低水平适应社会的发展的变化，学习到一定生存技巧[1]。这就要求教师对学生进行较为全面的教育，使学生掌握多方面的技能，这也是小学音乐课程开展的最基础目的;另一方面则要培养学生正确三观，即便学生们在完成义务学习后没有再继续学习，也不能做出违法乱纪的事情，从这一点来说，义务教育阶段的教材都具有德育功能，这便使得小学音乐教师的德育教学不仅是满足教学发展的需要，同时也是学科建立的根本要素。以此音乐教师应当深入挖掘教材中的德育元素，使学生能够对其中蕴含的精神进行传承，提升自身核心素养。
例如教师在教学《中华人民共和国国歌》时，需要对这首歌曲的创作背景进行详细的讲解，让学生们了解我国革命党人那顽强不屈、艰苦奋斗的进行、为学生们讲述那波澜壮阔的历史，这样不仅能够让学生对该歌曲有更为深刻的理解和感知，更重要的能能够促使学生学习革命先辈的爱国主义精神，激发学生的爱国热情和民族自豪感，从而将音乐课堂由单纯的音乐知识学习发展成为爱国主义教育课堂，在这样的过程中音乐教师的德育教育得以顺利进行，学生们的综合素养也得到了有效提升。
2、借助音乐教学情境，陶冶学生情操
德育教育并不局限于对学生爱国情感的培养，还能陶冶学生情操、培养学生道德素养、树立正确的认知观念等等，对学生全面发展有促进作用。其中陶冶学生情操可以看做是对学生音乐审美能力的培养，引导学生在特定情境中发现美，小学音乐作为一门艺术类的学科蕴含着丰富的美感，这不仅体现在音乐上，同时在教材内容的选择上也有所体现，这就要求音乐教师根据教学内容为学生们创设相应的情境，促使学生在情境中陶冶情操。但是这样的教学方式对教师来说有一定的挑战性，因为学生年龄较小他们艺术审美能力较弱，需要教师不断为其构建合适情境帮助学生感受音乐中的美感，以此提升教师的德育水平[2]。
例如教师在教学《小河淌水》这首歌曲时，不仅需要为学生们讲解基础的音乐知识，对音乐内容进行赏析和探究，同时还要借助多媒体为学生们介绍该歌曲的创设背景以及歌曲中讲述的地域故事：这是一首云南民歌，歌词自然又淳朴，为我们描述了充满诗情画意的情景，在安静的夜晚中，音乐悬挂于空，只有潺潺流水的小河发出清脆的响声，悦耳又动听。温柔聪慧的阿妹触景生情，将对阿哥的思念融于歌曲之中，婉转悠长。温婉的歌声和阿妹的浓情蜜意随着河水，流淌向阿哥所在的远方。通过这样的教学方式学生不仅能够掌握歌曲的内容和曲中蕴含的情感，同时还能够使学生感受到云南独有的音乐特色，强化学生对音乐的感知能力，发挥德育教学的实践意义。
3、灵活教学组织形式，以活跃课堂学习氛围
音乐教师在运用音乐课程开展德育教学时应当重视教学方式的选择，这是因为音乐学科对于小学生来说是一门比较轻松、有趣的学科，如果教师选择不恰当的方式对其进行德育教育时难免会引发学生抵触的心理，从而对教学质量造成不良影响，同时还会对学生的学习兴趣和素质发展产生消极影响。因此音乐教师在渗透德育教育时需要灵活选择教学形式，以调动学生学习积极性为基本目标活跃课堂氛围，在课堂氛围的变化中引导学生接受课堂内容，以此促使学生接受其中蕴含的德育要素。
例如教师在教学《中国少年先锋队队歌》时，教师便可以采用教学与合唱相结合的方式，让学生在集体中感受这首歌曲的内涵，挺尸教师需要对歌曲背景做简单介绍，使学生充分感受其中的德育元素，以此实现高效的德育教学。
结束语：小学音乐教师想要在音乐课堂中能够开展高效的德育教学，首先教师就需要考虑学生的接受能力，并结合学生的实际情况对教学内容和教学策略进行规划，使音乐学科的育人功能得以充分发挥，对学生开展切实可行的德育教学，以此促使学生德育素养的提升，实现学生的全面发展。
参考文献
[1]刘爱霞. 小学音乐教学中德育功能的渗透与发展[J]. 黄河之声， 2017（5）.
[2]林慧. 浅谈小学音乐教学中的德育教育的渗透[J]. 文理导航·教育研究与实践， 2018， 000（003）：226.
关键词：小学音乐;德育功能;渗透探讨
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言：随着新课程改革的深入推行，素质教育理念成为当前主流教学观念，这就要求教师不仅需要培养学生的文化素养，同时学生德育素养也需要得到教师们的重视，促进学生的全面发展。因此在小学音乐教学中，教师不仅需要为学生们传授基础的音乐知识，同时还要将德育知识与音乐相结合，使学生在音乐的熏陶下提升德育素养，培养学生的审美能力和德育水平，以此实现学生的全面发展。
1、深入挖掘音乐德育因素，积极传承音乐核心价值
在小学阶段教师的教学任务主要分为较大的两个方向：一方面培养学生的文化素养，使学生学到一定的基础文化知识，能够以较低水平适应社会的发展的变化，学习到一定生存技巧[1]。这就要求教师对学生进行较为全面的教育，使学生掌握多方面的技能，这也是小学音乐课程开展的最基础目的;另一方面则要培养学生正确三观，即便学生们在完成义务学习后没有再继续学习，也不能做出违法乱纪的事情，从这一点来说，义务教育阶段的教材都具有德育功能，这便使得小学音乐教师的德育教学不仅是满足教学发展的需要，同时也是学科建立的根本要素。以此音乐教师应当深入挖掘教材中的德育元素，使学生能够对其中蕴含的精神进行传承，提升自身核心素养。
例如教师在教学《中华人民共和国国歌》时，需要对这首歌曲的创作背景进行详细的讲解，让学生们了解我国革命党人那顽强不屈、艰苦奋斗的进行、为学生们讲述那波澜壮阔的历史，这样不仅能够让学生对该歌曲有更为深刻的理解和感知，更重要的能能够促使学生学习革命先辈的爱国主义精神，激发学生的爱国热情和民族自豪感，从而将音乐课堂由单纯的音乐知识学习发展成为爱国主义教育课堂，在这样的过程中音乐教师的德育教育得以顺利进行，学生们的综合素养也得到了有效提升。
2、借助音乐教学情境，陶冶学生情操
德育教育并不局限于对学生爱国情感的培养，还能陶冶学生情操、培养学生道德素养、树立正确的认知观念等等，对学生全面发展有促进作用。其中陶冶学生情操可以看做是对学生音乐审美能力的培养，引导学生在特定情境中发现美，小学音乐作为一门艺术类的学科蕴含着丰富的美感，这不仅体现在音乐上，同时在教材内容的选择上也有所体现，这就要求音乐教师根据教学内容为学生们创设相应的情境，促使学生在情境中陶冶情操。但是这样的教学方式对教师来说有一定的挑战性，因为学生年龄较小他们艺术审美能力较弱，需要教师不断为其构建合适情境帮助学生感受音乐中的美感，以此提升教师的德育水平[2]。
例如教师在教学《小河淌水》这首歌曲时，不仅需要为学生们讲解基础的音乐知识，对音乐内容进行赏析和探究，同时还要借助多媒体为学生们介绍该歌曲的创设背景以及歌曲中讲述的地域故事：这是一首云南民歌，歌词自然又淳朴，为我们描述了充满诗情画意的情景，在安静的夜晚中，音乐悬挂于空，只有潺潺流水的小河发出清脆的响声，悦耳又动听。温柔聪慧的阿妹触景生情，将对阿哥的思念融于歌曲之中，婉转悠长。温婉的歌声和阿妹的浓情蜜意随着河水，流淌向阿哥所在的远方。通过这样的教学方式学生不仅能够掌握歌曲的内容和曲中蕴含的情感，同时还能够使学生感受到云南独有的音乐特色，强化学生对音乐的感知能力，发挥德育教学的实践意义。
3、灵活教学组织形式，以活跃课堂学习氛围
音乐教师在运用音乐课程开展德育教学时应当重视教学方式的选择，这是因为音乐学科对于小学生来说是一门比较轻松、有趣的学科，如果教师选择不恰当的方式对其进行德育教育时难免会引发学生抵触的心理，从而对教学质量造成不良影响，同时还会对学生的学习兴趣和素质发展产生消极影响。因此音乐教师在渗透德育教育时需要灵活选择教学形式，以调动学生学习积极性为基本目标活跃课堂氛围，在课堂氛围的变化中引导学生接受课堂内容，以此促使学生接受其中蕴含的德育要素。
例如教师在教学《中国少年先锋队队歌》时，教师便可以采用教学与合唱相结合的方式，让学生在集体中感受这首歌曲的内涵，挺尸教师需要对歌曲背景做简单介绍，使学生充分感受其中的德育元素，以此实现高效的德育教学。
结束语：小学音乐教师想要在音乐课堂中能够开展高效的德育教学，首先教师就需要考虑学生的接受能力，并结合学生的实际情况对教学内容和教学策略进行规划，使音乐学科的育人功能得以充分发挥，对学生开展切实可行的德育教学，以此促使学生德育素养的提升，实现学生的全面发展。
参考文献
[1]刘爱霞. 小学音乐教学中德育功能的渗透与发展[J]. 黄河之声， 2017（5）.
[2]林慧. 浅谈小学音乐教学中的德育教育的渗透[J]. 文理导航·教育研究与实践， 2018， 000（003）：226.