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摘要：基于《3-6岁儿童学习与发展指南》等教育文件的要求，幼儿教师应当采取有效地措施，培养幼儿的兴趣意识，依据该要求，在幼儿园大班教学中，一方面需要设计游戏活动，并且保证每个区域的游戏活动类型较为丰富，充分满足幼儿的兴趣需求，另一方面需要做好区域环境创设工作，能够较好地迎合游戏活动、区域的特点，这会有利于开展区域游戏活动。
关键词：幼儿园;大班;区域游戏教学
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言：顾名思义，区域游戏教学是指用游戏化的方式开展区域活动，但是在幼儿园中，通常拥有语言、探索、美工等多种区域，每种区域都有各自的特点和教育目标。因此，在开展区域游戏教学的过程中，要求教师遵循因地制宜的原则，设计符合教育要求的游戏活动，并且需要增加投放的区域材料，从而有助于开展游戏活动。
一、幼儿园大班教学中应用区域游戏教学的重要性分析
（一）可以有效地培养幼儿的兴趣意识
在《3-6岁儿童学习与发展指南》等教育文件中指出幼儿的兴趣对成长具有重要的促进作用，这就要求教师应当重视兴趣的培养工作。因此，若将区域活动游戏化，恰好可以满足目前的幼儿教育要求，能够实现培养幼儿兴趣的目的，从而可以促进其快乐成长。
（二）可以便于展开区域活动教学
众所周知，幼儿园中的每个区域都会发挥独特的教育功能，如建构区域旨在培育幼儿的动手、逻辑思维能力，美工区域旨在培育幼儿的动手、审美、创作能力，但是在有些情况下，由于教育方式、幼儿喜好的影响，导致区域活动不能有效开展，这就可以运用游戏化的方式，改变教育方式，增进幼儿的喜爱程度，从而有利于开展各项区域活动教学。
二、幼儿园大班教学中的区域游戏教学策略分析
（一）做好环境创设
在进行每项区域游戏活动之前，应当做好充分的环境创设工作，让幼儿进入区域后，可以油然生出归属感，能够喜爱区域环境，这就为区域游戏活动奠定基础。因此，可以根据每片区域的特点，以及即将开展的区域游戏活动的特点，设计符合要求的区域环境。
比如，在语言区域内，本区域的功能是让幼儿乐于说话，多用普通话相互交流，若要开展“聪明的阿凡提”的游戏活动之前，可以从网络上收集关于阿凡提人物形象的图片，将其打印出来，剪下阿凡提的人物形象，然后在语言区域的墙壁上规划一片长方形的区域，用双面胶将阿凡提的图片贴在墙上，同时可以制作“帮帮榜”，用于统计幼儿在游戏中帮助人的表现。
在探索区域中，本区域的功能是让幼儿了解指南针、测量工具等物品的作用，认识更多的生活现象，若要开展“万变手电筒”的游戏活动之前，可以在墙壁上规划一片长方形的区域，绘制手电筒的图画，剪下若干手电筒图片，粘贴在适当的位置，同时会用剪出不同颜色的“光束”，粘贴在手电筒的前方，一旁贴有大大的问号，教师会在活动中询问幼儿：“为什么手电筒照射出的光束颜色不一样呢？你们想试试吗？”，这会有利于开展游戏活动。
（二）丰富游戏活动类型
在应用区域游戏教学策略的时候，教师不能总局限于一种游戏活动，应当设计多种多样的游戏活动，促使幼儿能够始终保持新鲜感，对区域游戏具有较强的参与积极性，这会有利于提高活动教育成效。
比如，在探索区域内，为了让幼儿认识每个季节的植物，可以设计“投卡片”的游戏活动，会预先准备四副套卡，分别包括春、夏、秋、冬四个季节的植物、瓜果，如春季套卡中包括桃花、樱桃等卡片，教师会分别用四个篮筐代表四季，将所有卡片倾倒在桌面上，要求幼儿按照次序，走到桌前随机取出一张卡片，根据卡片上的事物内容，将其投入适当的篮筐中，在所有卡片被投完后，教师会检查篮筐中的卡片，挑出投放错误的卡片，向幼儿解释卡片的类别，同时放入正确的篮筐中，在该过程中，可以让幼儿渐渐地熟知四季特有的植物、瓜果。
在美工区域中，为了强化幼儿的动手能力、想象力，可以设计“给动物安家”的游戏活动，会给幼儿展示许多类型的小动物，如猴子、小狗、熊猫等，令其选择一种喜爱的动物，画出小动物的样貌，随后会提供废旧的纸盒、纸罐、浆糊、画纸等工具，要求幼儿为喜爱的动物制作一个“家”，如选择猴子的幼儿可以利用纸盒、浆糊制作一个小房子，选择蚂蚁的幼儿可以利用塑料瓶制作小房子，可见每名幼儿都在尽其所能地动手创作。然后，可以举行作品展览会，每名幼儿需要整齐地摆放绘画作品和手工作品，离开座位，自由地观赏其他小朋友的作品，这会有利于培养审美能力。
三、结束语
综上所述，游戏化教学能够丰富传统区域活动的内容，使其更加有趣，对幼儿更具有吸引力，并且对教师来讲，游戏化教学可以便于突出区域活动的重点，促使幼儿能够较为全面地增长学习能力，如在语言区域中可以增长语言交流能力，这就说明游戏化教学具有较强的促学作用，有利于提高区域活动的教学效率。
参考文献
[1]代朝静.幼儿园大班区域活动材料的层次性研究[J].课程教育研究，2020（29）：91-92.
[2]毛明君.淺谈开展幼儿园大班建构区域游戏活动的策略[J].天天爱科学（教学研究），2021（04）：111-112.
[3]孟兆霞.浅谈幼儿园大班区域游戏存在的问题及解决对策[J].文科爱好者（教育教学），2020（03）：238-239.
关键词：幼儿园;大班;区域游戏教学
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言：顾名思义，区域游戏教学是指用游戏化的方式开展区域活动，但是在幼儿园中，通常拥有语言、探索、美工等多种区域，每种区域都有各自的特点和教育目标。因此，在开展区域游戏教学的过程中，要求教师遵循因地制宜的原则，设计符合教育要求的游戏活动，并且需要增加投放的区域材料，从而有助于开展游戏活动。
一、幼儿园大班教学中应用区域游戏教学的重要性分析
（一）可以有效地培养幼儿的兴趣意识
在《3-6岁儿童学习与发展指南》等教育文件中指出幼儿的兴趣对成长具有重要的促进作用，这就要求教师应当重视兴趣的培养工作。因此，若将区域活动游戏化，恰好可以满足目前的幼儿教育要求，能够实现培养幼儿兴趣的目的，从而可以促进其快乐成长。
（二）可以便于展开区域活动教学
众所周知，幼儿园中的每个区域都会发挥独特的教育功能，如建构区域旨在培育幼儿的动手、逻辑思维能力，美工区域旨在培育幼儿的动手、审美、创作能力，但是在有些情况下，由于教育方式、幼儿喜好的影响，导致区域活动不能有效开展，这就可以运用游戏化的方式，改变教育方式，增进幼儿的喜爱程度，从而有利于开展各项区域活动教学。
二、幼儿园大班教学中的区域游戏教学策略分析
（一）做好环境创设
在进行每项区域游戏活动之前，应当做好充分的环境创设工作，让幼儿进入区域后，可以油然生出归属感，能够喜爱区域环境，这就为区域游戏活动奠定基础。因此，可以根据每片区域的特点，以及即将开展的区域游戏活动的特点，设计符合要求的区域环境。
比如，在语言区域内，本区域的功能是让幼儿乐于说话，多用普通话相互交流，若要开展“聪明的阿凡提”的游戏活动之前，可以从网络上收集关于阿凡提人物形象的图片，将其打印出来，剪下阿凡提的人物形象，然后在语言区域的墙壁上规划一片长方形的区域，用双面胶将阿凡提的图片贴在墙上，同时可以制作“帮帮榜”，用于统计幼儿在游戏中帮助人的表现。
在探索区域中，本区域的功能是让幼儿了解指南针、测量工具等物品的作用，认识更多的生活现象，若要开展“万变手电筒”的游戏活动之前，可以在墙壁上规划一片长方形的区域，绘制手电筒的图画，剪下若干手电筒图片，粘贴在适当的位置，同时会用剪出不同颜色的“光束”，粘贴在手电筒的前方，一旁贴有大大的问号，教师会在活动中询问幼儿：“为什么手电筒照射出的光束颜色不一样呢？你们想试试吗？”，这会有利于开展游戏活动。
（二）丰富游戏活动类型
在应用区域游戏教学策略的时候，教师不能总局限于一种游戏活动，应当设计多种多样的游戏活动，促使幼儿能够始终保持新鲜感，对区域游戏具有较强的参与积极性，这会有利于提高活动教育成效。
比如，在探索区域内，为了让幼儿认识每个季节的植物，可以设计“投卡片”的游戏活动，会预先准备四副套卡，分别包括春、夏、秋、冬四个季节的植物、瓜果，如春季套卡中包括桃花、樱桃等卡片，教师会分别用四个篮筐代表四季，将所有卡片倾倒在桌面上，要求幼儿按照次序，走到桌前随机取出一张卡片，根据卡片上的事物内容，将其投入适当的篮筐中，在所有卡片被投完后，教师会检查篮筐中的卡片，挑出投放错误的卡片，向幼儿解释卡片的类别，同时放入正确的篮筐中，在该过程中，可以让幼儿渐渐地熟知四季特有的植物、瓜果。
在美工区域中，为了强化幼儿的动手能力、想象力，可以设计“给动物安家”的游戏活动，会给幼儿展示许多类型的小动物，如猴子、小狗、熊猫等，令其选择一种喜爱的动物，画出小动物的样貌，随后会提供废旧的纸盒、纸罐、浆糊、画纸等工具，要求幼儿为喜爱的动物制作一个“家”，如选择猴子的幼儿可以利用纸盒、浆糊制作一个小房子，选择蚂蚁的幼儿可以利用塑料瓶制作小房子，可见每名幼儿都在尽其所能地动手创作。然后，可以举行作品展览会，每名幼儿需要整齐地摆放绘画作品和手工作品，离开座位，自由地观赏其他小朋友的作品，这会有利于培养审美能力。
三、结束语
综上所述，游戏化教学能够丰富传统区域活动的内容，使其更加有趣，对幼儿更具有吸引力，并且对教师来讲，游戏化教学可以便于突出区域活动的重点，促使幼儿能够较为全面地增长学习能力，如在语言区域中可以增长语言交流能力，这就说明游戏化教学具有较强的促学作用，有利于提高区域活动的教学效率。
参考文献
[1]代朝静.幼儿园大班区域活动材料的层次性研究[J].课程教育研究，2020（29）：91-92.
[2]毛明君.淺谈开展幼儿园大班建构区域游戏活动的策略[J].天天爱科学（教学研究），2021（04）：111-112.
[3]孟兆霞.浅谈幼儿园大班区域游戏存在的问题及解决对策[J].文科爱好者（教育教学），2020（03）：238-239.