所谓的自主性学习就是与传统的接受学习相对应的一种现代化学习方式。顾名思义，自主学习就是以学生作为学习的主体，通过学生独立的分析、探索实践、质疑、创造等方法来实现学习目标。因此我们必须改变课程实施过程中过于强调接受学习、死记硬背、机械学习的现状，倡导学生主动参与、了与探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力。那么，如何才能在物理课堂教学中培养学生的自主性呢？
　　1加强课堂预习，培养学生自主学习的能力
　　预习是学习过程中必不可少的一步，也是很重要的一环。预习所强调的并不是提前学习一遍，而是为了培养学生一种自觉学习习惯和创造学习的能力，更重要的是把自学的精神贯穿到每一节课中去。为了培养学生预习的习惯，教师可以在前一节课下课前3分钟布置预习任务，要求学生自学下一节课的知识，对于一些时间性作业，应该让学生亲自去实践、去感受、去体验、去查阅资料。遇到疑难，课后可以问老师，通过可外预习有利于教师在备课中的有的放矢，也有利于教师针对学生个性差异进行因材施教，有助于培养学生独立思考的良好的学习习惯，也有助于培养学生自主学习的能力。
　　教师少教学生才能多学。课堂上教师应该放开手脚，多给学生一点独立思考的空间，多一点活动的空间，对一些表现的机会，同时尽可能的去创造条件，发挥学生的主体地位，引导学生积极参与到学习中来，促使学生以积极地心态和愉快的感情进入我们的课堂。上课开始，学生有针对性的布置一些问题或者出事一些自学材料，以使学生带着问题有序地进行预习，在预习过程中学生发现并提出问题，教师应该给予重视和鼓励，不能害怕和阻止学生的好问，更不能讽刺和贬低学生的怪问。初中物理是是一门自然科学教育的起点，学生刚接触物理时一定充满了好奇和兴趣。我们应该让学生在新旧知识间产生新的困惑和探究欲望，驱使学生积极思考，不断提出新的问题，激发学生的学习兴趣。所以在课堂上，我们还要培养和表扬学生通过预习的勤于提问，之后引导学生去思考、讨论，最后达到理解和掌握。
　　2营造自主、探究式教学环境，给学生创造自主学习的机会
　　培养学生自主学习的能力首先教师要更新观念，要把育人观放在培养学生的科学素养、科学研究和创新能力及创新意识上，而不是放在单纯的教给学生多少知识上。要通过探究式教学和学生的自主学习，教给学生获取知识的能力和方法。其次，要从教学实际和学生实际出发，采用多种教学方法，设计教学自主活动。如自主学习可以利用多媒体或模拟实验，以讲述或讨论的方式，引导学生提出研究的方法、建议或实验设计的思路，让学生透彻理解，培养学生的思维能力、创新能力和创新意识。在探究式教学中，教师要根据教学目的要求寻找与内容密切相关的、可以激发学生兴趣的材料，创设出若干情景，让学生发现并提出问题。因此，教师在创设问题情景上，起着很重要的作用。教师对问题情景的设置，应来自于学生日常生活实践、科学史上的趣味事件及学生对某一数学问题的不同看法等。教师还要善于引导学生从日常生活、生产实际、社会热点、难点问题入手，设置探究式问题，组织、引导学生的探究过程。开展探究活动，不但让学生学到物理知识，训练实际能力及科学方法，还能培养他们不断探究、团结协作的科学精神和实事求是的科学态度，提高他们解决问题、参与决策的能力。
　　3组织学生课堂讨论，培养自主学习的习惯
　　新课改着眼于学生获取信息的多向交流，培养学生的探究意识及合作意识，增加学生与学生之间的团结、协调、合作公式的群体协作精神，为培养学生的探究精神、合作意识，提高人际交往能力奠定良好的基础。因此，在物理课中要想培养学生的自主学习能力，组织学生课堂讨论也是一个有效的方法。在课堂讨论中，可以根据讨论的问题的难易度采用同桌讨论、小组讨论、全班进行讨论等方法。如果一节课知识采用同一种讨论方法，这样不仅让学生没有新鲜感，还会让学生产生一种厌恶感。在课堂讨论中我们只有给学生新鲜感，让学生更加投入讨论，交流的对象也是随时进行改变，这样不仅可以培养学生的探究能力，提高学生讨论的积极性，而且还能提高学生面对不同的人群的交往能。