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摘 要：2020年3月，教育部要求各地教育部门要利用网络平台，“停课不停学”。如何做好“線上教学”，真正发挥“线上教学”的优势，助力居家学习期间的小学生在线教育成为各级教育部门和老师们关注的问题。
关键词：线上教学;路径优化
引言
2020年春，“离校不离教”。如何有针对性、有实效性地引导学生居家期间“停课不停学”成了所有老师们思考的课题，所以，“线上教学”迎难而上，成为了解决这一难题的最佳策略。在此期间，线上教学存在哪些问题，如何让“线上教学”达到最优化？笔者从三个方面展开了对“线上教学”的分析与总结。希望能够推动小学一线教师对“线上教学”的深入研究与反思，从而提升线上教学效果，让“云端课堂”活动在轻松、愉悦、高效的氛围中展开。【1】
一、“线上教学”的优势
目前，传统的线下教学模式在我国教学实践中仍然占有主导地位。这种模式需要学生到教室里面与教师进行面对面教学。该模式中教师与学生是“一对多”的教学关系，其不仅便于教师实时监管学生学习动态，而且也对学生的学习过程有一定的约束作用。经过长期实践经验表明，线下教学模式在人才培养方面有着显著的效果。但是，随着“互联网+教育”的发展，线上教学顺应趋势高速发展，促进了教育教学的发展，改变了传统的教学模式，以互联网为载体，通过更便利、更灵活、更低价的教育形式，为广泛的受众群提供教学服务。
线上教学中的时间和空间优势，不仅对教师是一种不错的选择，对学生来说也是一种良好的体验。教师可以通过线上教学平台做到教学“留痕”，并且可以逐步积累在线教学资源，而学生可以重复观看线上教学资源，利用碎片化时间做到预习、学习、复习三个阶段的同步学习。尤其是在一些特殊环境下，线上教学成为唯一可行的教学模式。【2】
二、“线上教学”的问题
“线上教学”相相较于传统课堂教学有自己的独特优势，当教学阵地由学校转为“云端”，轰轰烈烈地“线上教学”又面临哪些问题呢？
1.“线上教学”如何短时高效
小学生注意力的稳定性较差，一般来说，7-10岁儿童可连续集中注意力约20分，10-12岁儿童约25分。再者，小学阶段，正是孩子的视力逐步形成阶段，不能长时间使用电子产品，所以，“线上教学”必须达到短时高效。一节线上微课最多不能超过20分钟。如何在20分钟内将以往课堂上40分钟的内容传授给学生，也给“线上教学”提升了难度。
2.“线上教学”如何发挥网络优势
线上教学对于老师的信息技术水平也有很高的要求，如果想上好一堂课，老师不但要求扎实的教学基本功，还必须灵活地运用相关学习软件，能够制作辅助“线上教学”的课件。对于中老年教师，确实有很大的难度。
3.“线上教学”如何管控学生的听课效果
“线上教学”不同于常规课堂。老师不能面对面地与学生互动，所以，“线上教学”听课状态如何？知识点掌握多少？有没有不会的知识点？都是需要老师考虑到的问题。
三、“线上教学”的路径优化
“线上教学”如果想更好地为学生服务，被大众所接受，“线上教学”必须优化路径，体现其独特的价值引领特质，所以，可以从以下方面进行改进。
1.教学资源的整合
“线上教学”老师们要合理地整合教学资源，进行教学设计。线上教学时，为了在短时间内完成教学任务，教师可以结合教学大纲、教材将每一堂课的知识点进行有效地筛选和整合。同时，备课过程中要针对学生学情进行有效预设，将教学环节进行科学有效的设计，做到精讲多练、短时高效。
2.健康心理的建设
疫情期间，学生居家学习不同于课堂教学，家长成了学生学习的唯一的监管人，环境的变化，角色的变化，难免会让学生们在心理上有波动。所以，为了“线上教学”的顺利展开，老师首先要加强学生健康心理的建设。结合思政课，定期开展心理健康教育，同时结合学科主题及时加强学生的品德教育，落实立德树人目标。
3.增强学生参与感
线上教学时，教师要营造一定的氛围，创设教学情境，让学生能“身在现场”。这是因为，线上教学的空间距离感容易让教师和学生产生情感“疏离”。心理学家认为，情境在激发人的情感方面有特定的功能。叶圣陶先生也说过，教育所以可贵，乃在能为儿童特设境遇，引起他们的需求，努力学习。对学生来说，他们产生了情感的行为才会有动机。所以，线上教学要善于设置贴近学生生活的情境，以调动学生情绪，让学生感到自己是学习活动的主体，从而积极主动参与到学习活动中来。换言之，就是让线上学生有线下学习的现场感，多给学生制造参与感。【3】
4.加强诊断落实反馈
加强对学习效果的诊断反馈，这是教师了解学生学习效果的直接途径，“线上落实教学”也不例外。对“线上作业”的诊断反馈应该直指学习目标的。教师不仅需要布置明确的课前预习作业，让学生做好充分的准备，以保证“线上教学”，的有效性还需要布置针对性、操作性、开放性强的课后作业，起到既能巩固新知，又能拓展思维的效果。【4】
5.促进家校合作
如果说学校教育是学生语文知识获得的外在途径，那么家庭教育就可以说是学生语文素养获得的内在根基。而线上教学让家庭成为学习的主要阵地。因此，小学语文家校合作课程的开发和探索能更好地达成教师和家长之间一致的语文教育观念，有效发挥语文教育功能，具有显著的现实意义。线上教学为小学语文教学改革带来了新的生机和活力。只要直面问题，不断探索，因时而进，因势而新，语文教育的生活意义和语文生活的教育意义会更完美地融合在一起，线上教学也会更加血肉丰满、立体多维、富有实效。
结束语
“映阶碧草自春色 隔叶黄鹂空好音”，线上教学亦有自己的“春色”、“好音”，笔者认为，如果能够解决以上问题，将“线上教学”路径优化，未来，学习在“线上”将是一个大趋势，从而避免“自春色”“空好音”的遗憾！
参考文献
[1] 付斌.浅析疫情期间“线上教学”的问题与对策[J].中国多媒体与网络教学学报，2020（6）：16-17
[2] 张晓梅.基于任务型的线上线下混合教学模式研究[J].软件工程，2020，（6）：52-54
[3] 李丽娟.基于中小学教师“线上教学”现状的思考[J].教师革新，2020，（3）：10
[4] 李丽娟，淮平平.中 小 学 教 师“ 线 上 教 学 ”的 思 考[J].甘肃教育，2020，（4）：190
作者简介：李海芳（1982-），辽宁岫岩人，大学本科，小学一级教师，研究方向：小学语文教育。
关键词：线上教学;路径优化
引言
2020年春，“离校不离教”。如何有针对性、有实效性地引导学生居家期间“停课不停学”成了所有老师们思考的课题，所以，“线上教学”迎难而上，成为了解决这一难题的最佳策略。在此期间，线上教学存在哪些问题，如何让“线上教学”达到最优化？笔者从三个方面展开了对“线上教学”的分析与总结。希望能够推动小学一线教师对“线上教学”的深入研究与反思，从而提升线上教学效果，让“云端课堂”活动在轻松、愉悦、高效的氛围中展开。【1】
一、“线上教学”的优势
目前，传统的线下教学模式在我国教学实践中仍然占有主导地位。这种模式需要学生到教室里面与教师进行面对面教学。该模式中教师与学生是“一对多”的教学关系，其不仅便于教师实时监管学生学习动态，而且也对学生的学习过程有一定的约束作用。经过长期实践经验表明，线下教学模式在人才培养方面有着显著的效果。但是，随着“互联网+教育”的发展，线上教学顺应趋势高速发展，促进了教育教学的发展，改变了传统的教学模式，以互联网为载体，通过更便利、更灵活、更低价的教育形式，为广泛的受众群提供教学服务。
线上教学中的时间和空间优势，不仅对教师是一种不错的选择，对学生来说也是一种良好的体验。教师可以通过线上教学平台做到教学“留痕”，并且可以逐步积累在线教学资源，而学生可以重复观看线上教学资源，利用碎片化时间做到预习、学习、复习三个阶段的同步学习。尤其是在一些特殊环境下，线上教学成为唯一可行的教学模式。【2】
二、“线上教学”的问题
“线上教学”相相较于传统课堂教学有自己的独特优势，当教学阵地由学校转为“云端”，轰轰烈烈地“线上教学”又面临哪些问题呢？
1.“线上教学”如何短时高效
小学生注意力的稳定性较差，一般来说，7-10岁儿童可连续集中注意力约20分，10-12岁儿童约25分。再者，小学阶段，正是孩子的视力逐步形成阶段，不能长时间使用电子产品，所以，“线上教学”必须达到短时高效。一节线上微课最多不能超过20分钟。如何在20分钟内将以往课堂上40分钟的内容传授给学生，也给“线上教学”提升了难度。
2.“线上教学”如何发挥网络优势
线上教学对于老师的信息技术水平也有很高的要求，如果想上好一堂课，老师不但要求扎实的教学基本功，还必须灵活地运用相关学习软件，能够制作辅助“线上教学”的课件。对于中老年教师，确实有很大的难度。
3.“线上教学”如何管控学生的听课效果
“线上教学”不同于常规课堂。老师不能面对面地与学生互动，所以，“线上教学”听课状态如何？知识点掌握多少？有没有不会的知识点？都是需要老师考虑到的问题。
三、“线上教学”的路径优化
“线上教学”如果想更好地为学生服务，被大众所接受，“线上教学”必须优化路径，体现其独特的价值引领特质，所以，可以从以下方面进行改进。
1.教学资源的整合
“线上教学”老师们要合理地整合教学资源，进行教学设计。线上教学时，为了在短时间内完成教学任务，教师可以结合教学大纲、教材将每一堂课的知识点进行有效地筛选和整合。同时，备课过程中要针对学生学情进行有效预设，将教学环节进行科学有效的设计，做到精讲多练、短时高效。
2.健康心理的建设
疫情期间，学生居家学习不同于课堂教学，家长成了学生学习的唯一的监管人，环境的变化，角色的变化，难免会让学生们在心理上有波动。所以，为了“线上教学”的顺利展开，老师首先要加强学生健康心理的建设。结合思政课，定期开展心理健康教育，同时结合学科主题及时加强学生的品德教育，落实立德树人目标。
3.增强学生参与感
线上教学时，教师要营造一定的氛围，创设教学情境，让学生能“身在现场”。这是因为，线上教学的空间距离感容易让教师和学生产生情感“疏离”。心理学家认为，情境在激发人的情感方面有特定的功能。叶圣陶先生也说过，教育所以可贵，乃在能为儿童特设境遇，引起他们的需求，努力学习。对学生来说，他们产生了情感的行为才会有动机。所以，线上教学要善于设置贴近学生生活的情境，以调动学生情绪，让学生感到自己是学习活动的主体，从而积极主动参与到学习活动中来。换言之，就是让线上学生有线下学习的现场感，多给学生制造参与感。【3】
4.加强诊断落实反馈
加强对学习效果的诊断反馈，这是教师了解学生学习效果的直接途径，“线上落实教学”也不例外。对“线上作业”的诊断反馈应该直指学习目标的。教师不仅需要布置明确的课前预习作业，让学生做好充分的准备，以保证“线上教学”，的有效性还需要布置针对性、操作性、开放性强的课后作业，起到既能巩固新知，又能拓展思维的效果。【4】
5.促进家校合作
如果说学校教育是学生语文知识获得的外在途径，那么家庭教育就可以说是学生语文素养获得的内在根基。而线上教学让家庭成为学习的主要阵地。因此，小学语文家校合作课程的开发和探索能更好地达成教师和家长之间一致的语文教育观念，有效发挥语文教育功能，具有显著的现实意义。线上教学为小学语文教学改革带来了新的生机和活力。只要直面问题，不断探索，因时而进，因势而新，语文教育的生活意义和语文生活的教育意义会更完美地融合在一起，线上教学也会更加血肉丰满、立体多维、富有实效。
结束语
“映阶碧草自春色 隔叶黄鹂空好音”，线上教学亦有自己的“春色”、“好音”，笔者认为，如果能够解决以上问题，将“线上教学”路径优化，未来，学习在“线上”将是一个大趋势，从而避免“自春色”“空好音”的遗憾！
参考文献
[1] 付斌.浅析疫情期间“线上教学”的问题与对策[J].中国多媒体与网络教学学报，2020（6）：16-17
[2] 张晓梅.基于任务型的线上线下混合教学模式研究[J].软件工程，2020，（6）：52-54
[3] 李丽娟.基于中小学教师“线上教学”现状的思考[J].教师革新，2020，（3）：10
[4] 李丽娟，淮平平.中 小 学 教 师“ 线 上 教 学 ”的 思 考[J].甘肃教育，2020，（4）：190
作者简介：李海芳（1982-），辽宁岫岩人，大学本科，小学一级教师，研究方向：小学语文教育。