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摘要：随着教育教学事业的蓬勃发展，越来越多的人关注学生们的道德与法治教育，对于当代学生而言这门学科是非常的重要的，因此我们相应的任课教师要根据本班学生们的特点来实施，培养他们良好地道德法治体系，让他们在这个多元化的时代，更好地去学习发展，引导学生们形成正确地“三观”，有利于小学道德与法治学科的教学。
关键词：小学道德与法治;教学;学生
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-50-035
小学时期是培养学生良好地思维的关键阶段，况且这个年龄，他们不具有完整的思维体系，很容易受到外界不良因素的干扰，对于小学生而言，道德与法治学科可以正确地引导他们，因此我们相应的任课教师要科学合理的进行教学，帮助学生们具备抵抗不良诱惑能力，促其发展，从而发展成为一个对社会有用的人才。
一、通过情境的导入，激发学生兴趣
在小学道德与法治课堂的教学中，小学生对于课堂的积极性不是特别地高，学习兴趣也很谈，因此我们相应的任课教师要根据本班小学生们的实际特点，出发去制定有效地教学情境模式，以此提升学生们对课堂的学习兴趣，让学生们始终保持与课堂的积极主动性，促其发展，这能让教学过程更加地好，学生们的精神头十分地充足，从而使得小学生们的道德法治课堂学习发展。
例如，在教学《团团圆圆过中秋》这一课时，我们相应的任课教师可以先利用多媒体视频的方式为学生们诠释过中秋节的画面，如吃月饼、赏月亮的习俗等，让学生们进行观看，然后让本班的学生们自行组建一定的节目，表演出来，能极大地使小学生们积极地参与到课堂的学习中，也能为他们营造出趣味性十足的学习情境，激发他们的学习兴趣，让他们更加地融入到课堂的学习之中，激活他们道德法治课程的学习欲望，促其发展，积极地产生一种正面的情感体验，有利于小学道德与法治课堂的教学发展计划。
二、情境的创设模式，调动学习积极性
在课堂的教学过程中，我们相应的任课教师要通过各种的教学手段来调动学生们的积极性，让小学生们对课堂的学习产生极大地兴趣，要利用丰富的教学情境来实施，更大地触动学生心中的真情实感，让他们也能在实际生活中用到此门功课，帮助他们更快地认同所处的社会，培养他们的责任心，促其发展，使得小学生们的个人素质素养更全面地发展，有利于小学道德与法治学科的学习。
例如，在教学《我们不乱扔》这一课时，在上课时我们老师会把教室的环境故意弄乱，黑板上乱花，桌子之类的摆放不整体等等，并询问学生们的感受如何，通过这样体验式的教学环境，让学生们深入地体会本课的知识，教会他们平时要做一个整洁，干净的人，使得他们的基本素质得到发展与完善，然后让学生们动手整理教室的环境，让教室恢复干净和整洁，以此来调动學生们的积极性，让他们更加好地认识保持卫生的重要性，促其发展，能使得学生们的个人卫生与行为习惯保持的良好，有利于小学道德与法治课堂的教学策略。
三、通过情境应用，获得情感升华
在整个教学活动中，我们所面对的每一个学生都是一个鲜活的、情感丰富的个体，同时由于小学生们的年龄非常地小，缺乏一定的认知力与思维力，因此我们相应的任课教师要牢牢地把握这一优势，充分地利用各种情景，可以借助多媒体技术来刺激学生们的视觉感官，使得他们的良好品质得到发展，使其获得情感上的升华，让他们更好地去学习，以达到教学目标，促其发展，有利于小学道德与法治课堂的教育教学策略。
例如，在教学《小水滴的诉说》这一课时，我们相应的任课教师会为学生们诠释一个第一视角下一滴水的发言视频，使其让学生们更加丰富直观地学习发展，以此来激发地激发学生们的学习兴趣，“我是最后的一滴水，从出现我就在看这个世界，在看这个高智慧的生物，看到他们在肆无忌惮地浪费我的兄弟姐妹们，不关水龙头，化工厂排污等，导致我的亲人们全部都离开了，而我是某一容器内的最后一滴……”通过这种更加直观丰富的场景，让学生们感受到保护水资源的重要性，使得他们能在日常的生活中更加地爱护水，促其发展，让学生随之产生情感的变化，得到升华，使其感受到这门课学习的重要性，有利于小学道德与法治课程的教学工作。
四、从学生出发优化教学方式
想要学习好这门课程，就要让学生们形成良好地学习思维与习惯，及正确的“三观”，因此我们相应的任课教师要从学生们的实际出发，去优化教学方式，以此可以极大地激发学生们的学习欲望，也能使得学生们养成良好地行为习惯，促其发展，能让学生们的道德素质得到极大地发展，有利于小学道德与法治学科的教学工作开展。
例如，在教学《健康游戏我常玩》这一课时，我们相应的任课教师会为学生们组织一个大调查，让学生们把自己可以想到的游戏写下来，以支持率来进行开展，能极大地尊重学生们的地位，也能使得他们更加开心快乐地去玩，同时也要为学生们诠释出懂得选择健康、安全的游戏玩，能极大地激发学生们的学习积极性，也能使得学生们有着不一样的健康游戏来玩，促其发展，并能使得学生们极大地感受到游戏带来的好处，让学生们不断地爱上这门学科，积极地参与其中，发挥出自己的想象能力，有助于小学生们的合作探究能力。
总而言之，在小学道德与法治课堂的教学中，我们相应的任课教师要根据本班的学生进行科学合理地教学，能极大地激发学生们的学习兴趣，让他们对课堂产生极大地主动性，这样才能更好地对学生进行教学，让学生理解道德与法治的重要性，促其发展，帮助学生们形成正确地“三观”，让学生对知识能有更好的掌握与认知，从而能使得小学道德与法治课堂蓬勃地发展。
参考文献
[1]聂坤丽.循生活之实探班本之路——谈部编教材小学《道德与法治》班本化教学的实施[J].重庆与世界，2018（22）：88-91.
[2]刘腊丰.人教版小学二年级道德与法治教学设计——第11课：大家排好队（第一课时）[J].科学咨询（教育科研），2018（12）：112.
[3]钟梦琪.德育教材中美育元素的探究——以人教版小学低年级德育教材《道德与法治》为例[J].林区教学，2018（12）：16-18.
关键词：小学道德与法治;教学;学生
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-50-035
小学时期是培养学生良好地思维的关键阶段，况且这个年龄，他们不具有完整的思维体系，很容易受到外界不良因素的干扰，对于小学生而言，道德与法治学科可以正确地引导他们，因此我们相应的任课教师要科学合理的进行教学，帮助学生们具备抵抗不良诱惑能力，促其发展，从而发展成为一个对社会有用的人才。
一、通过情境的导入，激发学生兴趣
在小学道德与法治课堂的教学中，小学生对于课堂的积极性不是特别地高，学习兴趣也很谈，因此我们相应的任课教师要根据本班小学生们的实际特点，出发去制定有效地教学情境模式，以此提升学生们对课堂的学习兴趣，让学生们始终保持与课堂的积极主动性，促其发展，这能让教学过程更加地好，学生们的精神头十分地充足，从而使得小学生们的道德法治课堂学习发展。
例如，在教学《团团圆圆过中秋》这一课时，我们相应的任课教师可以先利用多媒体视频的方式为学生们诠释过中秋节的画面，如吃月饼、赏月亮的习俗等，让学生们进行观看，然后让本班的学生们自行组建一定的节目，表演出来，能极大地使小学生们积极地参与到课堂的学习中，也能为他们营造出趣味性十足的学习情境，激发他们的学习兴趣，让他们更加地融入到课堂的学习之中，激活他们道德法治课程的学习欲望，促其发展，积极地产生一种正面的情感体验，有利于小学道德与法治课堂的教学发展计划。
二、情境的创设模式，调动学习积极性
在课堂的教学过程中，我们相应的任课教师要通过各种的教学手段来调动学生们的积极性，让小学生们对课堂的学习产生极大地兴趣，要利用丰富的教学情境来实施，更大地触动学生心中的真情实感，让他们也能在实际生活中用到此门功课，帮助他们更快地认同所处的社会，培养他们的责任心，促其发展，使得小学生们的个人素质素养更全面地发展，有利于小学道德与法治学科的学习。
例如，在教学《我们不乱扔》这一课时，在上课时我们老师会把教室的环境故意弄乱，黑板上乱花，桌子之类的摆放不整体等等，并询问学生们的感受如何，通过这样体验式的教学环境，让学生们深入地体会本课的知识，教会他们平时要做一个整洁，干净的人，使得他们的基本素质得到发展与完善，然后让学生们动手整理教室的环境，让教室恢复干净和整洁，以此来调动學生们的积极性，让他们更加好地认识保持卫生的重要性，促其发展，能使得学生们的个人卫生与行为习惯保持的良好，有利于小学道德与法治课堂的教学策略。
三、通过情境应用，获得情感升华
在整个教学活动中，我们所面对的每一个学生都是一个鲜活的、情感丰富的个体，同时由于小学生们的年龄非常地小，缺乏一定的认知力与思维力，因此我们相应的任课教师要牢牢地把握这一优势，充分地利用各种情景，可以借助多媒体技术来刺激学生们的视觉感官，使得他们的良好品质得到发展，使其获得情感上的升华，让他们更好地去学习，以达到教学目标，促其发展，有利于小学道德与法治课堂的教育教学策略。
例如，在教学《小水滴的诉说》这一课时，我们相应的任课教师会为学生们诠释一个第一视角下一滴水的发言视频，使其让学生们更加丰富直观地学习发展，以此来激发地激发学生们的学习兴趣，“我是最后的一滴水，从出现我就在看这个世界，在看这个高智慧的生物，看到他们在肆无忌惮地浪费我的兄弟姐妹们，不关水龙头，化工厂排污等，导致我的亲人们全部都离开了，而我是某一容器内的最后一滴……”通过这种更加直观丰富的场景，让学生们感受到保护水资源的重要性，使得他们能在日常的生活中更加地爱护水，促其发展，让学生随之产生情感的变化，得到升华，使其感受到这门课学习的重要性，有利于小学道德与法治课程的教学工作。
四、从学生出发优化教学方式
想要学习好这门课程，就要让学生们形成良好地学习思维与习惯，及正确的“三观”，因此我们相应的任课教师要从学生们的实际出发，去优化教学方式，以此可以极大地激发学生们的学习欲望，也能使得学生们养成良好地行为习惯，促其发展，能让学生们的道德素质得到极大地发展，有利于小学道德与法治学科的教学工作开展。
例如，在教学《健康游戏我常玩》这一课时，我们相应的任课教师会为学生们组织一个大调查，让学生们把自己可以想到的游戏写下来，以支持率来进行开展，能极大地尊重学生们的地位，也能使得他们更加开心快乐地去玩，同时也要为学生们诠释出懂得选择健康、安全的游戏玩，能极大地激发学生们的学习积极性，也能使得学生们有着不一样的健康游戏来玩，促其发展，并能使得学生们极大地感受到游戏带来的好处，让学生们不断地爱上这门学科，积极地参与其中，发挥出自己的想象能力，有助于小学生们的合作探究能力。
总而言之，在小学道德与法治课堂的教学中，我们相应的任课教师要根据本班的学生进行科学合理地教学，能极大地激发学生们的学习兴趣，让他们对课堂产生极大地主动性，这样才能更好地对学生进行教学，让学生理解道德与法治的重要性，促其发展，帮助学生们形成正确地“三观”，让学生对知识能有更好的掌握与认知，从而能使得小学道德与法治课堂蓬勃地发展。
参考文献
[1]聂坤丽.循生活之实探班本之路——谈部编教材小学《道德与法治》班本化教学的实施[J].重庆与世界，2018（22）：88-91.
[2]刘腊丰.人教版小学二年级道德与法治教学设计——第11课：大家排好队（第一课时）[J].科学咨询（教育科研），2018（12）：112.
[3]钟梦琪.德育教材中美育元素的探究——以人教版小学低年级德育教材《道德与法治》为例[J].林区教学，2018（12）：16-18.