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摘要：特殊儿童在各个方面比普通小学生相比都有一定的差距，数学对与他们而言是一门难度很大的学科，而且即使特殊儿童掌握了数学知识也无法进行实际运用，起不到太大的作用。因此，教师在培智数学教学中应转变教学思路，通过生活化的方式让特殊儿童学以致用，帮助特殊儿童在学习数学的过程中适用和融入生活。
关键词：小学数学;培智数学;生活化教学
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-50-043
《培智课程》要求培智学校在教学中开发出适应生活的课程，培养特殊儿童积极的生活态度，锻炼特殊儿童的自理能力和适应能力，使他们有独特的个人才能。培智数学课程主要包含了与特殊儿童生活相关的数学概念，不仅能锻炼学生的数学计算、思维能力，也能帮他们解决生活中简单的数学问题。因此，需要教师运用生活化教学将数学与特殊儿童的生活融合在一起，使他们学会学习数学、运用数学。
一、结合生活场景，发现数学知识
特殊儿童对于自己熟悉的人或事物比较依赖，生活化的场景能放松他们的情绪，在生活化教学中发现数学知识。生活是一切知识的起点，学习的知识越熟悉越能调动特殊儿童的思维，使他们拥有较高的知识接受能力。因此，教师应该从学生的实际生活出发来创设数学情境，尽可能开展一堂生动的数学课堂，利用学生平时接触的事物解释数学知识。例如在《认识梯形》的教学中，教师可以先展示出不同的四边形，让学生找出哪些是平行四边形，自己是如何判断平行四边形，通过这一问题复习平行四边形的知识。接着提问他们其他的四边形为什么不是平行四边形，让他们概括其他四边形的特点，引出梯形的定义。再出示凳子、梯子等生活中事物的图片，让学生思考这些图片中的事物像什么，自己有没有见过这样的图形，它们都有怎样的特点，这样特殊儿童会自觉将梯形与平行子变形对比，发现梯形只有一组对边是平行的，另一组对边不平行。接着提问学生生活中还有哪些事物是梯形的，他们能积极发散自己的思维，想到一些花盆是梯形的、足球球门也是梯形的、滑梯从侧面看像是一个梯形等，在生活化场景的帮助下，学生对梯形的概念有了深刻的了解。这时教师再介绍新知识，展示出一个标准的梯形，提问学生梯形的各个部分的名称叫什么，引出上底、下底、腰等数学概念。生活化场景的构建能提高学生对数学知识的接受度，在恰当的时机引出抽象的数学知识比机械的讲述数学知识更能达到培智的效果，有利于特殊儿童发现数学知识能力的提高。
二、开展生活游戏，锻炼数学技能
热爱游戏是小学生的天性，对于特殊儿童而言，游戏是培智数学的一种重要形式，不仅能放松他们紧绷的学习状态，还能达到手、脑、口并用的效果，有利于他们数学技能的提高。因此，教师可以将数学知识与游戏结合，在生活化的游戏中锻炼特殊儿童的数学能力。以《认识人民币》教学为例，特殊儿童的记忆力、理解能力比较差，平时也没接触过人民币，在教学中运用生活化游戏更便于他们理解知识。首先，教师可以播放一点动画视频，让学生说说视频中的小朋友在干什么，手里拿的是什么，学生能积极回答出小朋友在拿着钱买东西。这时教师再说小朋友分不清人民币的面值，我们来帮助他好不好，展示出一元、一角、五角面值的纸币和硬币，让学生说出它们是多少钱，自己是怎么认识的，在说出自己生活故事的过程中锻炼特殊儿童的语言思维和表达能力。接着进行人民币兑换的游戏，将学生分成几组，分组上讲台上兑换人民币，如将一元钱兑换成几个五角、几个一角，几个一角或几个五角可以兑换一元等，在游戏中知道人民币的进率。之后开展超市购物的游戏，教师先拿出一个小箱子，让一名学生上前摸出箱子中的物品再描述给其他学生，由其他人猜出物品的价格，在这一过程中学生会发现自己在生活中购买同一物品时不同地方的价格也不同。最后，再将游戏小道具分发给学生，让学生自己标好价格进行购买游戏，体会生活中购物的场景，通过这一系列的游戏来提升学生的思维、观察等数学综合能力。
三、尝试知识运用，提高实践能力
培智数学的主要目的是使特殊儿童更好的适应生活，因此在教学中教师不仅单一的输出数学知识，还要让特殊儿童应用实践数学知识，在理论与实践结合中提升特殊儿童数学能力。因此，教师可以开展一些生活化的数学实践活动，让特殊儿童学会探索和运用。例如在《16减几》的教学中，教师不要运用大量的练习题让学生掌握16减几的方法，而是通过小组合作开展实践活动，出示一个生活场景：小明要帮班级买班服，老板一共有十六件衣服，小明购买了八件，还剩多少件，教师不要急于帮助学生列式子，而是让学生结合之前学习的知识，与组员共同解决问题，说说自己是怎么列式子的，列出式子要如何计算等，以此来激发出特殊儿童对培智数学的兴趣，同时提高他们的小组合作和探究实践能力。
总而言之，培智数学教学需要从特殊儿童的生活出发，采用生活化的教学手段帮助特殊儿童适应生活，在一个个生活场景中发现数学知识，在生活化游戏中学会运用知识，在实践运用中提高合作意识和解决问题的能力，促进特殊儿童适应能力的提高。
參考文献
[1]金苗苗. 生活化教学让培智数学课堂更加精彩[C]. .教育理论研究（第十一辑）.：重庆市鼎耘文化传播有限公司，2019：109.
[2]韩彬彬.创新培智数学的生活化教学途径[J].中国多媒体与网络教学学报（中旬刊），2018（03）：110.
关键词：小学数学;培智数学;生活化教学
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-50-043
《培智课程》要求培智学校在教学中开发出适应生活的课程，培养特殊儿童积极的生活态度，锻炼特殊儿童的自理能力和适应能力，使他们有独特的个人才能。培智数学课程主要包含了与特殊儿童生活相关的数学概念，不仅能锻炼学生的数学计算、思维能力，也能帮他们解决生活中简单的数学问题。因此，需要教师运用生活化教学将数学与特殊儿童的生活融合在一起，使他们学会学习数学、运用数学。
一、结合生活场景，发现数学知识
特殊儿童对于自己熟悉的人或事物比较依赖，生活化的场景能放松他们的情绪，在生活化教学中发现数学知识。生活是一切知识的起点，学习的知识越熟悉越能调动特殊儿童的思维，使他们拥有较高的知识接受能力。因此，教师应该从学生的实际生活出发来创设数学情境，尽可能开展一堂生动的数学课堂，利用学生平时接触的事物解释数学知识。例如在《认识梯形》的教学中，教师可以先展示出不同的四边形，让学生找出哪些是平行四边形，自己是如何判断平行四边形，通过这一问题复习平行四边形的知识。接着提问他们其他的四边形为什么不是平行四边形，让他们概括其他四边形的特点，引出梯形的定义。再出示凳子、梯子等生活中事物的图片，让学生思考这些图片中的事物像什么，自己有没有见过这样的图形，它们都有怎样的特点，这样特殊儿童会自觉将梯形与平行子变形对比，发现梯形只有一组对边是平行的，另一组对边不平行。接着提问学生生活中还有哪些事物是梯形的，他们能积极发散自己的思维，想到一些花盆是梯形的、足球球门也是梯形的、滑梯从侧面看像是一个梯形等，在生活化场景的帮助下，学生对梯形的概念有了深刻的了解。这时教师再介绍新知识，展示出一个标准的梯形，提问学生梯形的各个部分的名称叫什么，引出上底、下底、腰等数学概念。生活化场景的构建能提高学生对数学知识的接受度，在恰当的时机引出抽象的数学知识比机械的讲述数学知识更能达到培智的效果，有利于特殊儿童发现数学知识能力的提高。
二、开展生活游戏，锻炼数学技能
热爱游戏是小学生的天性，对于特殊儿童而言，游戏是培智数学的一种重要形式，不仅能放松他们紧绷的学习状态，还能达到手、脑、口并用的效果，有利于他们数学技能的提高。因此，教师可以将数学知识与游戏结合，在生活化的游戏中锻炼特殊儿童的数学能力。以《认识人民币》教学为例，特殊儿童的记忆力、理解能力比较差，平时也没接触过人民币，在教学中运用生活化游戏更便于他们理解知识。首先，教师可以播放一点动画视频，让学生说说视频中的小朋友在干什么，手里拿的是什么，学生能积极回答出小朋友在拿着钱买东西。这时教师再说小朋友分不清人民币的面值，我们来帮助他好不好，展示出一元、一角、五角面值的纸币和硬币，让学生说出它们是多少钱，自己是怎么认识的，在说出自己生活故事的过程中锻炼特殊儿童的语言思维和表达能力。接着进行人民币兑换的游戏，将学生分成几组，分组上讲台上兑换人民币，如将一元钱兑换成几个五角、几个一角，几个一角或几个五角可以兑换一元等，在游戏中知道人民币的进率。之后开展超市购物的游戏，教师先拿出一个小箱子，让一名学生上前摸出箱子中的物品再描述给其他学生，由其他人猜出物品的价格，在这一过程中学生会发现自己在生活中购买同一物品时不同地方的价格也不同。最后，再将游戏小道具分发给学生，让学生自己标好价格进行购买游戏，体会生活中购物的场景，通过这一系列的游戏来提升学生的思维、观察等数学综合能力。
三、尝试知识运用，提高实践能力
培智数学的主要目的是使特殊儿童更好的适应生活，因此在教学中教师不仅单一的输出数学知识，还要让特殊儿童应用实践数学知识，在理论与实践结合中提升特殊儿童数学能力。因此，教师可以开展一些生活化的数学实践活动，让特殊儿童学会探索和运用。例如在《16减几》的教学中，教师不要运用大量的练习题让学生掌握16减几的方法，而是通过小组合作开展实践活动，出示一个生活场景：小明要帮班级买班服，老板一共有十六件衣服，小明购买了八件，还剩多少件，教师不要急于帮助学生列式子，而是让学生结合之前学习的知识，与组员共同解决问题，说说自己是怎么列式子的，列出式子要如何计算等，以此来激发出特殊儿童对培智数学的兴趣，同时提高他们的小组合作和探究实践能力。
总而言之，培智数学教学需要从特殊儿童的生活出发，采用生活化的教学手段帮助特殊儿童适应生活，在一个个生活场景中发现数学知识，在生活化游戏中学会运用知识，在实践运用中提高合作意识和解决问题的能力，促进特殊儿童适应能力的提高。
參考文献
[1]金苗苗. 生活化教学让培智数学课堂更加精彩[C]. .教育理论研究（第十一辑）.：重庆市鼎耘文化传播有限公司，2019：109.
[2]韩彬彬.创新培智数学的生活化教学途径[J].中国多媒体与网络教学学报（中旬刊），2018（03）：110.