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[摘要]目前，虽然高职院校学生就业率有所提高，但是工作的稳定性却比较差。这样，作为指导学生就业成才的教育工作便承受着较大的压力，并面临着较多的挑战。本文主要通过对我院部分已经毕业学生的工作情况的调查，分析高职院校学生就业成才教育的情况，并进行相应的对策思考。
[关键词]高职院校 就业 成才
高职教育培养面向生产、建设、管理、服务第一线需要的“下得去、留得住、用得上”，实践能力强且具有良好职业道德的高技能人才。这是一种既动脑又动手，具有较高知识层次、较强创新能力、掌握熟练技能的新兴人才，是面向生产第一线的技师、高级技工。然而，我们相当多的学生甚至在毕业工作后对这种定位还存在不少误区。他们认为自己是“大学生”，文化层次高，就业岗位应该是坐办公室、搞管理的“白领”，没有到基层一线去工作的想法。于是，笔者便通过对已经毕业的学生（主要是在联华电子、海力士半导体、华为等公司工作的学生）进行访谈和调查，了解高职院校学生对于在校期间的教育在就业、成才方面给他们带来的影响，进而分析高职院校学生就业成才教育的情况，并进行相应的对策思考。
一、高职院校学生就业成才教育现状
高职教育人才培养区别于普通高等教育之处在于培养目标具有明显的职业倾向性。也就是说，高职教育是为了让学生能够更好地就业，并在自己的工作岗位上充分展现所学的技术以至于使自己得到不断的进步和提高。那么，我们在做高职院校学生的教育工作时就应该注意到对学生就业观、成才观的系统培养。但是，在我们以往的教育过程中经常忽视这方面的培养，一般都是在学生就业前夕，才将相关内容灌输给学生。学生还没有来得及接受、消化这些内容的时候，就已经开始进入工作单位实习。带着这种较为“幼稚”的就业成才观念匆匆走上工作岗位，势必对学生的工作产生较大影响，一旦就业中受到挫折，不能及时做好心理调整，便会感到迷茫困惑，进而加大了学生就业后的短期内跳槽率。
在访谈调查过程中，许多已毕业工作的学生谈论最多的就是想换工作，觉得目前的工作岗位层次较低，但是又不知道自己能干什么。通常情况是工作换了好几个，又没有令自己满意的，都是在差不多的工作水平线上徘徊。与此相反，部分早有心理准备，定位较为明确的学生则在自己的工作岗位上兢兢业业，踏踏实实，不断提高自己的技术水平。甚至，有的学生更是凭借自己的高技术、安稳的工作心态获得了出国培训的机会。
二、高职院校学生就业成才教育分析
高职院校学生就业成才教育对于学生择业乃至一生的发展都有着重要的意义，其根本任务是要帮助学生树立职业理想、培养职业兴趣、提升职业素质，引导学生积极参加社会实践，积累社会阅历和工作经验，帮助学生在较短时间内实现个体人力资本、兴趣和职业的匹配，进而为其可持续发展奠定坚实的基础。
根据笔者的访谈调查可以了解到，目前，许多高职院校对学生就业成才教育还没有足够重视，对在校学生进行的就业成才教育和引导仍然比较缺乏，以致部分学生对自己的发展计划没有明确的认识，不能准确进行职业定位。但是，这些现状也正好说明了高职院校对学生进行系统的就业成才教育的必要性。
三、高职院校学生就业成才教育对策
“凡事预则立，不预则废”，规划做得越早，离成功就越近。专业化、系列化、全程化的就业成才教育是高职教育目标的必然要求。因此，从新生入学开始，我们就要通过各种方法向学生灌输“灰领”的理念，明确高职院校学生的定位，并引导学生认识到社会需要大量的“灰领”人才的现状。从而，让学生逐渐他们树立明确的职业发展目标与职业理想。
1.注重培养学生艰苦奋斗的精神
艰苦奋斗精神在中华民族几千年的历史长河中为凝聚民族智慧和力量、创造民族辉煌发挥了极其重要的作用。培育和弘扬大学生的艰苦奋斗精神是我国高等教育的一项历史使命，也是高职院校学生塑造健全人格、成长为具有创新精神和实践能力的应用技术型人才的重要途径。
当代高职院校学生自我价值的实现观念很强烈，自我期望值都比较高，不少学生自我价值的高位追求与缺乏艰苦奋斗精神形成了强烈反差，一些大学生缺乏深层次的心理准备和高层次的理想追求。一些企业、公司等用人单位反映：与前辈相比，现在的学生聪明、知识面宽、思维活跃、但他们个性强、献身精神较差、不太能够吃苦耐劳。高职院校学生毕业后的第一岗位往往是生产第一线，从事在操作工或者技术员的岗位上。这些对于过惯了养尊处优生活的独生子女们来说，确实是一个全新的挑战。于是，经常可以听到毕业学生的抱怨声，工作太辛苦，工资又低，总是盘算着如何跳槽，而从不去思考如何踏踏实实在艰苦岗位上磨练。其实，基层是人才成长的摇篮，艰苦岗位往往是人才紧缺的地方，很多出类拔萃的人才正是从那里成长起来的。因此，高职院校学生在校期间，我们也应该注意加强对他们在艰苦奋斗精神方面的培养，通过实践，增强他们吃苦耐劳的意识。
2.全面提高学生的人际交往能力
人际交往能力是大学生适应社会发展需要的必备能力。在已毕业工作的学生中，往往人际交往能力强的学生在工作一年到两年后就能升任管理工作或者技术研究性工作，这部分学生以学生干部居多。而其他一些性格比较内向、人际交往能力差的学生得到的升职机会就要比人际交往能力强的学生少得多。
笔者在访谈调查中了解到，同样是在海力士半导体公司工作，人际交往能力强、善于沟通的学生在半年的时间里就能够得到晋升的机会，而人际交往能力差的一部分学生则依然从事原来的工作。学生的人际交往能力差是有很多原因造成的，但有相当一部分学生主要是由于遭受高考的失利，始终无法调整好自己的心态，有强烈的自卑感，自己将自己封闭起来，不愿意与其他人进行交往。这部分学生，在刚进入学校时就可以很容易将他们与其他学生区分开来。他们往往一开始就对学习持敌视、消极的态度，避开一切团体活动，从不过问班级的任何事情，也从不关心学校的任何动态。他们或对所学知识毫不感兴趣，学习成绩直线下降；或沉迷于网络中，试图在虚拟的世界中寻求胜利的快感；或游离于宿舍、班级之外，充当“局外人”。因此，一旦发现这样的学生，就需要我们做好专门的思想辅导工作，对他们进行及时地疏导，让他们恢复原先灿烂的笑容。至于那些性格比较内向、不善言辞的学生，我们可以多利用班会课或其他有意义的活动，多给予他们锻炼的机会。
3.辅导学生做好职业生涯设计
职业生涯设计是根据经济社会发展需要和本人实际，制订未来职业生涯发展规划的过程，是对个人职业前途的瞻望。职业选择不是在面临择业时才出现的单一事件，而是一个发展过程，因而职业生涯规划的指导应是一个长期、系统的工作，要贯穿于教育的全过程。
我们可以通过开设职业生涯规划课程、个性化的咨询服务、大型讲座、模拟招聘会等多种形式，开展全方位、全过程的指导活动。对于一年级学生应重点加强他们的适应能力和对学院及专业认同感的培养，帮助学生了解专业性质、专业能力要求、专业学习的价值和专业前景等，激发学生的学习动力，帮助学生尽快完成从高中生向大学生的角色转换；此外，还应帮助学生初步认识职业生涯发展规划的重要性，为未来的职业发展做好相关准备。对于二年级的学生应重点帮助他们树立正确的成才观，进行自我拓展，通过专业学习、技能训练和社会实践，提升自身综合素质；还应帮助学生根据自身条件、理想志向和未来职业的发展进行职业生涯的规划。对于三年级的学生应重点帮助他们树立务实的择业观，通过就业技巧辅导、毕业实习等多种途径，帮助他们提高职业成熟度，促使他们实现人生发展与社会需要的内在统一，从而完成从学生向职业人的角色转变。从更长远的角度来看，这也有利于将来学生能更好地从第一岗位向第二岗位的转换。
四、结束语
在高职院校学生就业成才教育工作过程中，我们除了要加强对学生思想素质、道德修养和为人处事等正统的思想教育外，更要注重结合高职院校学生的特点，了解他们将来的工作环境、工作内容，要有针对性地、贯穿始终地加强对学生就业、成才的教育，进而使我们的就业成才教育工作不仅能帮助学生顺利度过大学时光，更能在今后的工作中有重要的帮助。
参考文献：
[1]郑卫东．高职院校与大学生成才观[J]．宁波职业技术学院学报，2001，（2）：9－11．
[2]周杭梅．高职院校学生职业生涯规划策略研究[J]．南京工业职业技术学院学报，2004，（3）：31－35．
[3]李毅红.思想政治教育对大学生成才的作用[J].思想理论教育导刊，2005，（1）：55－59.
[4]黄世谋．开展大学生职业教育促进学生成长成才[J]．职教论坛，2005，（6）：43－46．
[5]班正昌．影响高职学生就业的因素分析[J]．中国林业教育，2006．
（作者单位：江苏南京信息职业技术学院）
[关键词]高职院校 就业 成才
高职教育培养面向生产、建设、管理、服务第一线需要的“下得去、留得住、用得上”，实践能力强且具有良好职业道德的高技能人才。这是一种既动脑又动手，具有较高知识层次、较强创新能力、掌握熟练技能的新兴人才，是面向生产第一线的技师、高级技工。然而，我们相当多的学生甚至在毕业工作后对这种定位还存在不少误区。他们认为自己是“大学生”，文化层次高，就业岗位应该是坐办公室、搞管理的“白领”，没有到基层一线去工作的想法。于是，笔者便通过对已经毕业的学生（主要是在联华电子、海力士半导体、华为等公司工作的学生）进行访谈和调查，了解高职院校学生对于在校期间的教育在就业、成才方面给他们带来的影响，进而分析高职院校学生就业成才教育的情况，并进行相应的对策思考。
一、高职院校学生就业成才教育现状
高职教育人才培养区别于普通高等教育之处在于培养目标具有明显的职业倾向性。也就是说，高职教育是为了让学生能够更好地就业，并在自己的工作岗位上充分展现所学的技术以至于使自己得到不断的进步和提高。那么，我们在做高职院校学生的教育工作时就应该注意到对学生就业观、成才观的系统培养。但是，在我们以往的教育过程中经常忽视这方面的培养，一般都是在学生就业前夕，才将相关内容灌输给学生。学生还没有来得及接受、消化这些内容的时候，就已经开始进入工作单位实习。带着这种较为“幼稚”的就业成才观念匆匆走上工作岗位，势必对学生的工作产生较大影响，一旦就业中受到挫折，不能及时做好心理调整，便会感到迷茫困惑，进而加大了学生就业后的短期内跳槽率。
在访谈调查过程中，许多已毕业工作的学生谈论最多的就是想换工作，觉得目前的工作岗位层次较低，但是又不知道自己能干什么。通常情况是工作换了好几个，又没有令自己满意的，都是在差不多的工作水平线上徘徊。与此相反，部分早有心理准备，定位较为明确的学生则在自己的工作岗位上兢兢业业，踏踏实实，不断提高自己的技术水平。甚至，有的学生更是凭借自己的高技术、安稳的工作心态获得了出国培训的机会。
二、高职院校学生就业成才教育分析
高职院校学生就业成才教育对于学生择业乃至一生的发展都有着重要的意义，其根本任务是要帮助学生树立职业理想、培养职业兴趣、提升职业素质，引导学生积极参加社会实践，积累社会阅历和工作经验，帮助学生在较短时间内实现个体人力资本、兴趣和职业的匹配，进而为其可持续发展奠定坚实的基础。
根据笔者的访谈调查可以了解到，目前，许多高职院校对学生就业成才教育还没有足够重视，对在校学生进行的就业成才教育和引导仍然比较缺乏，以致部分学生对自己的发展计划没有明确的认识，不能准确进行职业定位。但是，这些现状也正好说明了高职院校对学生进行系统的就业成才教育的必要性。
三、高职院校学生就业成才教育对策
“凡事预则立，不预则废”，规划做得越早，离成功就越近。专业化、系列化、全程化的就业成才教育是高职教育目标的必然要求。因此，从新生入学开始，我们就要通过各种方法向学生灌输“灰领”的理念，明确高职院校学生的定位，并引导学生认识到社会需要大量的“灰领”人才的现状。从而，让学生逐渐他们树立明确的职业发展目标与职业理想。
1.注重培养学生艰苦奋斗的精神
艰苦奋斗精神在中华民族几千年的历史长河中为凝聚民族智慧和力量、创造民族辉煌发挥了极其重要的作用。培育和弘扬大学生的艰苦奋斗精神是我国高等教育的一项历史使命，也是高职院校学生塑造健全人格、成长为具有创新精神和实践能力的应用技术型人才的重要途径。
当代高职院校学生自我价值的实现观念很强烈，自我期望值都比较高，不少学生自我价值的高位追求与缺乏艰苦奋斗精神形成了强烈反差，一些大学生缺乏深层次的心理准备和高层次的理想追求。一些企业、公司等用人单位反映：与前辈相比，现在的学生聪明、知识面宽、思维活跃、但他们个性强、献身精神较差、不太能够吃苦耐劳。高职院校学生毕业后的第一岗位往往是生产第一线，从事在操作工或者技术员的岗位上。这些对于过惯了养尊处优生活的独生子女们来说，确实是一个全新的挑战。于是，经常可以听到毕业学生的抱怨声，工作太辛苦，工资又低，总是盘算着如何跳槽，而从不去思考如何踏踏实实在艰苦岗位上磨练。其实，基层是人才成长的摇篮，艰苦岗位往往是人才紧缺的地方，很多出类拔萃的人才正是从那里成长起来的。因此，高职院校学生在校期间，我们也应该注意加强对他们在艰苦奋斗精神方面的培养，通过实践，增强他们吃苦耐劳的意识。
2.全面提高学生的人际交往能力
人际交往能力是大学生适应社会发展需要的必备能力。在已毕业工作的学生中，往往人际交往能力强的学生在工作一年到两年后就能升任管理工作或者技术研究性工作，这部分学生以学生干部居多。而其他一些性格比较内向、人际交往能力差的学生得到的升职机会就要比人际交往能力强的学生少得多。
笔者在访谈调查中了解到，同样是在海力士半导体公司工作，人际交往能力强、善于沟通的学生在半年的时间里就能够得到晋升的机会，而人际交往能力差的一部分学生则依然从事原来的工作。学生的人际交往能力差是有很多原因造成的，但有相当一部分学生主要是由于遭受高考的失利，始终无法调整好自己的心态，有强烈的自卑感，自己将自己封闭起来，不愿意与其他人进行交往。这部分学生，在刚进入学校时就可以很容易将他们与其他学生区分开来。他们往往一开始就对学习持敌视、消极的态度，避开一切团体活动，从不过问班级的任何事情，也从不关心学校的任何动态。他们或对所学知识毫不感兴趣，学习成绩直线下降；或沉迷于网络中，试图在虚拟的世界中寻求胜利的快感；或游离于宿舍、班级之外，充当“局外人”。因此，一旦发现这样的学生，就需要我们做好专门的思想辅导工作，对他们进行及时地疏导，让他们恢复原先灿烂的笑容。至于那些性格比较内向、不善言辞的学生，我们可以多利用班会课或其他有意义的活动，多给予他们锻炼的机会。
3.辅导学生做好职业生涯设计
职业生涯设计是根据经济社会发展需要和本人实际，制订未来职业生涯发展规划的过程，是对个人职业前途的瞻望。职业选择不是在面临择业时才出现的单一事件，而是一个发展过程，因而职业生涯规划的指导应是一个长期、系统的工作，要贯穿于教育的全过程。
我们可以通过开设职业生涯规划课程、个性化的咨询服务、大型讲座、模拟招聘会等多种形式，开展全方位、全过程的指导活动。对于一年级学生应重点加强他们的适应能力和对学院及专业认同感的培养，帮助学生了解专业性质、专业能力要求、专业学习的价值和专业前景等，激发学生的学习动力，帮助学生尽快完成从高中生向大学生的角色转换；此外，还应帮助学生初步认识职业生涯发展规划的重要性，为未来的职业发展做好相关准备。对于二年级的学生应重点帮助他们树立正确的成才观，进行自我拓展，通过专业学习、技能训练和社会实践，提升自身综合素质；还应帮助学生根据自身条件、理想志向和未来职业的发展进行职业生涯的规划。对于三年级的学生应重点帮助他们树立务实的择业观，通过就业技巧辅导、毕业实习等多种途径，帮助他们提高职业成熟度，促使他们实现人生发展与社会需要的内在统一，从而完成从学生向职业人的角色转变。从更长远的角度来看，这也有利于将来学生能更好地从第一岗位向第二岗位的转换。
四、结束语
在高职院校学生就业成才教育工作过程中，我们除了要加强对学生思想素质、道德修养和为人处事等正统的思想教育外，更要注重结合高职院校学生的特点，了解他们将来的工作环境、工作内容，要有针对性地、贯穿始终地加强对学生就业、成才的教育，进而使我们的就业成才教育工作不仅能帮助学生顺利度过大学时光，更能在今后的工作中有重要的帮助。
参考文献：
[1]郑卫东．高职院校与大学生成才观[J]．宁波职业技术学院学报，2001，（2）：9－11．
[2]周杭梅．高职院校学生职业生涯规划策略研究[J]．南京工业职业技术学院学报，2004，（3）：31－35．
[3]李毅红.思想政治教育对大学生成才的作用[J].思想理论教育导刊，2005，（1）：55－59.
[4]黄世谋．开展大学生职业教育促进学生成长成才[J]．职教论坛，2005，（6）：43－46．
[5]班正昌．影响高职学生就业的因素分析[J]．中国林业教育，2006．
（作者单位：江苏南京信息职业技术学院）