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摘 要:教师要根据成年人学习的特点选择教学方法,安排教学内容。教师必须研究什么样的教学方法才会受成人的欢迎？成人的心理有什么特点？然后再研究对策,做到具体问题具体分析,只有这样做才会收到好的教学效果。成年人的课堂在教学方法的使用上,也要多种多样,不能千篇一律用一种教学方法的,要综合运用多种教学方法。
关键词:成人课堂 教学特点
中图分类号:G720 文献标识码:A 文章编号: 1673-1875(2008)08-033-01
我们所说的成人一般是指从学校门毕业的在（或者不在）工作岗位上的成年人。成年人有成年人自身的特点,家庭、工作、社会交往等因素使得他们学习的心理和中小学和高中的学生及在校学习的大中专学生有所不同。他们大多企盼在很短的时间内学习到较多的内容为生产实践服务,学得会,用得上。所以,培训学校一般对成人的培训内容选择上是有针对性的。根据成年人的生理和心理特点,教师要把握好成人课堂教学的特点,找准适合成人的教育教学方法,使得在单位时间内达到最佳的教学效果。
1、课程内容安排上的针对性。对于成人授课,要针对工作岗位来安排教学内容,这样安排非常受企业和职工欢迎。成人的自学能力一般都很强,他们往往受企业的委派出来学习。他们的学习特点是时间比较短。如果教师还象给中小学生讲课那样去授课是完不成教学任务的。教师要在教学内容上进行大胆的取舍。根据总体的时间分配看看哪些可先讲,那些可以后讲,哪些可以略讲,那些可以不讲。这是对给成年人讲课教师在教学内容取舍上的必备素质。有时候定下了学习的内容但是成人学员之间的整体学习水平差异性大,教师在安排讲课内容的时候即要考虑素质好、学习速度相对快的学员,也要照顾的到素质差的接受能力差的学员。哪些内容这些学员以前学习过,哪些内容没有学习过,学员现在最想学习哪些内容等了解到,教师再根据学员情况进行学习内容方面的调整,以适应教学培训的需要,现在对成人培训是学员想学什么你就要教什么。这是市场培训实际情况需要决定的。
2、注意传授学习的方法。成人出来参加培训学习,因为时间短,教学内容多。要象在校生那样面面俱到的传授知识给他们那是办不到的。最好的方法是“授之以渔”,教给学员学习的方法。能够在培训期间直接通过教师教会的由教师教,没有时间教的内容不如把学习的方法教给学员,学员通过自己学习就可以掌握,那样才受学习者的欢迎。任何学习方法都要通过培养训练才可以掌握。教师要在培训期间,在课堂上对学员进行自学学习方法的训练。看看学员在自学过程中有什么学习上的问题,教师要帮助学员解决。通过自学学习不会的内容或者解决不了的问题要他们知道应该到那里去找到解决问题的办法。这是培训成人学习的教师对参加培训者重点训练的内容。在成人培训中,学员学习效果在三天后保留的研究数据是:采用读的方式保留10%;采用听的方式保留20%;采用看（观察）的方式保留30%;采用看加听的方式保留50%。采用听加说的方式保留70%;采用说加做的方式保留90%。你教我,我忘了;你做给我看,我可能会记住;你让我参与,我一定会了解。培训就是多种方法、技巧的综合运用。按照成人学习的特点,遵循学习原则,运用多种技巧;成人（干部）最喜欢的教学方法以60分为顶:研讨式57.43;案例56.84;情景模拟19.41;课堂教学11.98;远程教学5.18。在成年人;学习不是知识、信息尽可能多的积累,学习不是简单的模仿和复制,是“需要什么学什么”。这里的“需要”不仅仅是个人的需要,还有岗位和组织的需要。培训不是为了让他知道得更多,而是为了改变他的行为！成年人的学习是一种基于反思的体验,学习是在探索和解决工作、生活难题的同时获得新的知识、掌握相关技能、转变思想观念的过程。其结果是人的能力和素质的提高,是人的全面发展。培养团队意识:将具有不同背景、不同工作经验的人聚集在一起,相互学习,分享各自的观念、经验和才干,取长补短,可以极大地扩展人们的视野,打破各自的思维定势,可以获得极佳的学习效果。
3、在成人课堂教学上要综合使用教学方法。给成人上课的特点是上课的时间少而授课内容多,出于让学习者多学习一些知识的目的,教师往往采取“一言堂”的教学方法。“一言堂”教学在成人教学中不是不可用,只是不可以一用到底。那样学员也会不买你的“帐”的。教师上课也要多种教学方法相结合的使用。其中“讲授式”、“讨论式”、“案例式”、“参与实践式”、电化教学手段和实物教学手段相结合等。将这些教学方法相结合效果会好一些。成人对讨论教学法和案例教学法非常感兴趣。是因为讨论教学方法是让学员积极的参与到学习中来,能够吸引学员参与学习的兴趣;案例教学方法,教师往往举出和培训学员生产实践结合很紧密的例子来教学。这会使学员非常感兴趣啊。如果教师教学经验不足,驾驭课堂的经验不丰富,不能够在成人培训的课堂上使用多种教学方法,不能够吸引学员学习的积极性,那样的培训效果就不会好。
参考文献:
[1]宋海涛,[德]P.克林格.德国职业教育的经验与发展
[2]刘登高.现代职业技术教育教学模式
[3]国家战略[J].职业技术教育,2005,33
[4]劳动和社会保障部培训就业司司长于法鸣在中国职协技工专业委员会第十八次会议上的讲话[J].中国职协工作简报,2007,（7）
关键词:成人课堂 教学特点
中图分类号:G720 文献标识码:A 文章编号: 1673-1875(2008)08-033-01
我们所说的成人一般是指从学校门毕业的在（或者不在）工作岗位上的成年人。成年人有成年人自身的特点,家庭、工作、社会交往等因素使得他们学习的心理和中小学和高中的学生及在校学习的大中专学生有所不同。他们大多企盼在很短的时间内学习到较多的内容为生产实践服务,学得会,用得上。所以,培训学校一般对成人的培训内容选择上是有针对性的。根据成年人的生理和心理特点,教师要把握好成人课堂教学的特点,找准适合成人的教育教学方法,使得在单位时间内达到最佳的教学效果。
1、课程内容安排上的针对性。对于成人授课,要针对工作岗位来安排教学内容,这样安排非常受企业和职工欢迎。成人的自学能力一般都很强,他们往往受企业的委派出来学习。他们的学习特点是时间比较短。如果教师还象给中小学生讲课那样去授课是完不成教学任务的。教师要在教学内容上进行大胆的取舍。根据总体的时间分配看看哪些可先讲,那些可以后讲,哪些可以略讲,那些可以不讲。这是对给成年人讲课教师在教学内容取舍上的必备素质。有时候定下了学习的内容但是成人学员之间的整体学习水平差异性大,教师在安排讲课内容的时候即要考虑素质好、学习速度相对快的学员,也要照顾的到素质差的接受能力差的学员。哪些内容这些学员以前学习过,哪些内容没有学习过,学员现在最想学习哪些内容等了解到,教师再根据学员情况进行学习内容方面的调整,以适应教学培训的需要,现在对成人培训是学员想学什么你就要教什么。这是市场培训实际情况需要决定的。
2、注意传授学习的方法。成人出来参加培训学习,因为时间短,教学内容多。要象在校生那样面面俱到的传授知识给他们那是办不到的。最好的方法是“授之以渔”,教给学员学习的方法。能够在培训期间直接通过教师教会的由教师教,没有时间教的内容不如把学习的方法教给学员,学员通过自己学习就可以掌握,那样才受学习者的欢迎。任何学习方法都要通过培养训练才可以掌握。教师要在培训期间,在课堂上对学员进行自学学习方法的训练。看看学员在自学过程中有什么学习上的问题,教师要帮助学员解决。通过自学学习不会的内容或者解决不了的问题要他们知道应该到那里去找到解决问题的办法。这是培训成人学习的教师对参加培训者重点训练的内容。在成人培训中,学员学习效果在三天后保留的研究数据是:采用读的方式保留10%;采用听的方式保留20%;采用看（观察）的方式保留30%;采用看加听的方式保留50%。采用听加说的方式保留70%;采用说加做的方式保留90%。你教我,我忘了;你做给我看,我可能会记住;你让我参与,我一定会了解。培训就是多种方法、技巧的综合运用。按照成人学习的特点,遵循学习原则,运用多种技巧;成人（干部）最喜欢的教学方法以60分为顶:研讨式57.43;案例56.84;情景模拟19.41;课堂教学11.98;远程教学5.18。在成年人;学习不是知识、信息尽可能多的积累,学习不是简单的模仿和复制,是“需要什么学什么”。这里的“需要”不仅仅是个人的需要,还有岗位和组织的需要。培训不是为了让他知道得更多,而是为了改变他的行为！成年人的学习是一种基于反思的体验,学习是在探索和解决工作、生活难题的同时获得新的知识、掌握相关技能、转变思想观念的过程。其结果是人的能力和素质的提高,是人的全面发展。培养团队意识:将具有不同背景、不同工作经验的人聚集在一起,相互学习,分享各自的观念、经验和才干,取长补短,可以极大地扩展人们的视野,打破各自的思维定势,可以获得极佳的学习效果。
3、在成人课堂教学上要综合使用教学方法。给成人上课的特点是上课的时间少而授课内容多,出于让学习者多学习一些知识的目的,教师往往采取“一言堂”的教学方法。“一言堂”教学在成人教学中不是不可用,只是不可以一用到底。那样学员也会不买你的“帐”的。教师上课也要多种教学方法相结合的使用。其中“讲授式”、“讨论式”、“案例式”、“参与实践式”、电化教学手段和实物教学手段相结合等。将这些教学方法相结合效果会好一些。成人对讨论教学法和案例教学法非常感兴趣。是因为讨论教学方法是让学员积极的参与到学习中来,能够吸引学员参与学习的兴趣;案例教学方法,教师往往举出和培训学员生产实践结合很紧密的例子来教学。这会使学员非常感兴趣啊。如果教师教学经验不足,驾驭课堂的经验不丰富,不能够在成人培训的课堂上使用多种教学方法,不能够吸引学员学习的积极性,那样的培训效果就不会好。
参考文献:
[1]宋海涛,[德]P.克林格.德国职业教育的经验与发展
[2]刘登高.现代职业技术教育教学模式
[3]国家战略[J].职业技术教育,2005,33
[4]劳动和社会保障部培训就业司司长于法鸣在中国职协技工专业委员会第十八次会议上的讲话[J].中国职协工作简报,2007,（7）