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摘要：高职中文专业的戏剧教学，其目的是让学生掌握系统的戏剧文学知识，形成较高的文艺理论素养。要确保戏剧教学的实效性，采取切实可行的策略是非常必要的。
关键词：中文专业 戏剧教学 有效策略
尼采曾说过：“除戏剧之外，还没有一种艺术可以使阿波罗（太阳神）之沉稳与狄奥尼索斯（酒神）之狂野获得完美的结合。”戏剧是文学领域的一朵奇葩，在高职中文专业强化戏剧教学，是培养学生文学修养、审美素质和文学创新能力的重要手段。
一、分析戏剧的表达特色，帮助学生深刻理解文本
戏剧是激变的艺术，由于受 “三一律”规则的限制，它要求时间、人物、情节、场景高度集中在舞台范围内，人物塑造也只能依靠人物对白(包括独白、旁白)来表现。要让学生对戏剧作品有深刻的理解，教师必须引领学生掌握戏剧文学艺术规律，了解戏剧开端——进展——高潮——结局的情节结构形态，从生活体验出发阅读戏剧文本，对文本的生命意义作出解释；感悟现实生活是如何凝缩在适合舞台演出的矛盾冲突中；明了布景、化妆、服装、道具、效果、灯光、台词在推动情节发展、表现人物性格中的作用，进而明确戏剧的表达特色。如《窦娥冤》法场一折是全剧的高潮。但作者的笔墨却是以张驴儿“救”活蔡婆婆，父子暗地谋划霸占婆媳俩。窦娥挺身而斗，先是嘲讽蔡婆的软弱，继之抗婚，再至公堂辩理，直到判斩的一系列情节，为高潮准备充足的力量。待作者拉紧了“蓄势”的弓弦，猛然一射，奔腾的感情就像河溃堤决一样不可遏止，形成震撼人心的高潮。
二、用讨论触发学生灵感，调动学生思维的主动性和活跃性
现代教育理论提倡以自主学习、合作学习、探究学习为主要内容的新型学习方式，讨论是开展自主、合作、探究式学习的重要措施，教师作为教学的主导者，善于结合教学内容、抓住时机组织讨论，可以创造出一种氛围，触发学生灵感，调动学生思维的主动性和活跃性，让学生动脑思考问题，动口表述自己的观点，实现戏剧教学的高效化。在《雷雨（第二幕）》的教学中就“周朴园与鲁侍萍分手后，彼此心中对对方的依恋之情是否完全泯灭了”，我们可以随着戏剧情节的深入，连续给学生出示系列问题：①周朴园看鲁侍萍关好窗门，“忽然觉得她很奇怪”，忙说“你站一站”，接着又问“你──你贵姓？”此时周朴园的心态如何？②鲁侍萍的无锡口音对周朴园有何影响？③鲁侍萍与周朴园30年后重逢时，她的心情怎样？④两人相认后，周朴园为什么摆出一副狰狞面孔？⑤周朴园的“冷笑”反映了他怎样的内心世界?⑥鲁侍萍面对30年后自私自利、充满铜臭味的资本家周朴园，她感受如何？⑦鲁大海出场后，阶级對立已极度明朗，周朴园对鲁侍萍、对鲁大海，态度又是如何呢？学生就这些颇感兴趣的问题开展讨论，由讨论中获得认识，枯燥的剧本变得富有生气。
三、排演戏剧，提高学生对作品的心理感悟
戏剧文学教学的策略应该以提高学生对作品的心理感悟为重要目的。对于学生而言，戏剧作品不仅是一个完整的认知结构，而且是一个丰富的情感世界。它的语言载体，它的艺术符号，都具有认识和审美的双重资质，是认知和情感的天然结合体。要使学生内在于作品，将自我投入到作品世界中去，达到忘我的状态，排演戏剧是一种好办法。排演戏剧能够让学生在故事情节、冲突的基础上，更自然地进入“角色”，领会出角色的情感、态度，正确表达角色的内心世界，进一步地体验戏剧语言的魅力和戏剧内容的思想情感。通过《茶馆》的排演，我们能够顺利地引导学生由“一群男女难民在门外央告……您慢走”，体会王利发对不同人采取的不同态度。由 “什么时候洋人敢再动兵，我姓常的还准备跟他们打打呢！……”，肯定常四爷的爱国、敢作敢为。由“我已经不抽大烟了！……我改抽白面儿啦。……大英帝国的烟，日本的“白面儿”，两大强国侍侯着我一个人，这点福气还小吗？”认识唐铁嘴在这里表现出来的把受到帝国主义毒害以为荣耀的可悲、可哀和无知、无耻的奴才性格。
四、引领学生尝试创作戏剧，培养学生的文学创新能力
写作是高职中文专业学生的基本功。引领学生尝试创作戏剧，可以有效培养学生的观察能力、思维能力、想象能力和表达能力。使学生通过创造性思维自由地表达、有个性地表达、有创意地表达。为此，我们应该指导学生就学过戏剧进行评论，从人物、情节、冲突等多方面纵横交错地去认识戏剧，从理性角度去剖析作品，建构出有关戏剧欣赏方面的知识网络。在此基础上，鼓励学生尝试戏剧创作，在方法和精神上给予力所能及的帮助，为学生提供广阔的写作空间。鼓励学生勇于向报刊、杂志投稿，用越来越多的成功培养和强化学生的文学创新能力。
高职中文专业的戏剧教学是不容忽视的。我们在教学中要时刻把学生放在主体地位，不断探索戏剧文本认知的内在规律。让学生爱上戏剧，主动感知、领悟、体验、品味戏剧。让戏剧的诗意，生活的诗意，流进学生诗意的心灵，折射出生活的七彩光芒。
参考文献：
[1]蹇河沿，《戏剧理论与教学论文集》云南大学出版社2009年版.
[2]徐信庄，戏剧教学重点内容的突破《陕西教育?教学》2009年5期.
关键词：中文专业 戏剧教学 有效策略
尼采曾说过：“除戏剧之外，还没有一种艺术可以使阿波罗（太阳神）之沉稳与狄奥尼索斯（酒神）之狂野获得完美的结合。”戏剧是文学领域的一朵奇葩，在高职中文专业强化戏剧教学，是培养学生文学修养、审美素质和文学创新能力的重要手段。
一、分析戏剧的表达特色，帮助学生深刻理解文本
戏剧是激变的艺术，由于受 “三一律”规则的限制，它要求时间、人物、情节、场景高度集中在舞台范围内，人物塑造也只能依靠人物对白(包括独白、旁白)来表现。要让学生对戏剧作品有深刻的理解，教师必须引领学生掌握戏剧文学艺术规律，了解戏剧开端——进展——高潮——结局的情节结构形态，从生活体验出发阅读戏剧文本，对文本的生命意义作出解释；感悟现实生活是如何凝缩在适合舞台演出的矛盾冲突中；明了布景、化妆、服装、道具、效果、灯光、台词在推动情节发展、表现人物性格中的作用，进而明确戏剧的表达特色。如《窦娥冤》法场一折是全剧的高潮。但作者的笔墨却是以张驴儿“救”活蔡婆婆，父子暗地谋划霸占婆媳俩。窦娥挺身而斗，先是嘲讽蔡婆的软弱，继之抗婚，再至公堂辩理，直到判斩的一系列情节，为高潮准备充足的力量。待作者拉紧了“蓄势”的弓弦，猛然一射，奔腾的感情就像河溃堤决一样不可遏止，形成震撼人心的高潮。
二、用讨论触发学生灵感，调动学生思维的主动性和活跃性
现代教育理论提倡以自主学习、合作学习、探究学习为主要内容的新型学习方式，讨论是开展自主、合作、探究式学习的重要措施，教师作为教学的主导者，善于结合教学内容、抓住时机组织讨论，可以创造出一种氛围，触发学生灵感，调动学生思维的主动性和活跃性，让学生动脑思考问题，动口表述自己的观点，实现戏剧教学的高效化。在《雷雨（第二幕）》的教学中就“周朴园与鲁侍萍分手后，彼此心中对对方的依恋之情是否完全泯灭了”，我们可以随着戏剧情节的深入，连续给学生出示系列问题：①周朴园看鲁侍萍关好窗门，“忽然觉得她很奇怪”，忙说“你站一站”，接着又问“你──你贵姓？”此时周朴园的心态如何？②鲁侍萍的无锡口音对周朴园有何影响？③鲁侍萍与周朴园30年后重逢时，她的心情怎样？④两人相认后，周朴园为什么摆出一副狰狞面孔？⑤周朴园的“冷笑”反映了他怎样的内心世界?⑥鲁侍萍面对30年后自私自利、充满铜臭味的资本家周朴园，她感受如何？⑦鲁大海出场后，阶级對立已极度明朗，周朴园对鲁侍萍、对鲁大海，态度又是如何呢？学生就这些颇感兴趣的问题开展讨论，由讨论中获得认识，枯燥的剧本变得富有生气。
三、排演戏剧，提高学生对作品的心理感悟
戏剧文学教学的策略应该以提高学生对作品的心理感悟为重要目的。对于学生而言，戏剧作品不仅是一个完整的认知结构，而且是一个丰富的情感世界。它的语言载体，它的艺术符号，都具有认识和审美的双重资质，是认知和情感的天然结合体。要使学生内在于作品，将自我投入到作品世界中去，达到忘我的状态，排演戏剧是一种好办法。排演戏剧能够让学生在故事情节、冲突的基础上，更自然地进入“角色”，领会出角色的情感、态度，正确表达角色的内心世界，进一步地体验戏剧语言的魅力和戏剧内容的思想情感。通过《茶馆》的排演，我们能够顺利地引导学生由“一群男女难民在门外央告……您慢走”，体会王利发对不同人采取的不同态度。由 “什么时候洋人敢再动兵，我姓常的还准备跟他们打打呢！……”，肯定常四爷的爱国、敢作敢为。由“我已经不抽大烟了！……我改抽白面儿啦。……大英帝国的烟，日本的“白面儿”，两大强国侍侯着我一个人，这点福气还小吗？”认识唐铁嘴在这里表现出来的把受到帝国主义毒害以为荣耀的可悲、可哀和无知、无耻的奴才性格。
四、引领学生尝试创作戏剧，培养学生的文学创新能力
写作是高职中文专业学生的基本功。引领学生尝试创作戏剧，可以有效培养学生的观察能力、思维能力、想象能力和表达能力。使学生通过创造性思维自由地表达、有个性地表达、有创意地表达。为此，我们应该指导学生就学过戏剧进行评论，从人物、情节、冲突等多方面纵横交错地去认识戏剧，从理性角度去剖析作品，建构出有关戏剧欣赏方面的知识网络。在此基础上，鼓励学生尝试戏剧创作，在方法和精神上给予力所能及的帮助，为学生提供广阔的写作空间。鼓励学生勇于向报刊、杂志投稿，用越来越多的成功培养和强化学生的文学创新能力。
高职中文专业的戏剧教学是不容忽视的。我们在教学中要时刻把学生放在主体地位，不断探索戏剧文本认知的内在规律。让学生爱上戏剧，主动感知、领悟、体验、品味戏剧。让戏剧的诗意，生活的诗意，流进学生诗意的心灵，折射出生活的七彩光芒。
参考文献：
[1]蹇河沿，《戏剧理论与教学论文集》云南大学出版社2009年版.
[2]徐信庄，戏剧教学重点内容的突破《陕西教育?教学》2009年5期.